学前儿童卫生学4

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前儿童卫生学,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,学前儿童卫生学学前儿童卫生学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比学前儿童卫生学,绪言,0,第一节,健康的概念,教学目标:通过本节的学习使学生掌握健康的,基本概念,了解影响学前儿童健康因素和理解,身心健康的标志。,教学重点:健康的定义和身心健康的标志,学时分配2学时。,以学生的全面发展为中心是新课程的最终要求。重视学生的主体地位，体现其学习的主人翁地位,以合作探究的学习方式促进发展。在课程教学活动过程中,精心创设各种学习情境,调动学生的情感,利用学生已有的活动经验引起共鸣,使学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育,感受运动乐趣。,一、小群体教学，培养合作意识,小群体教学在体育课程中是把学生分为若干个学习小组,在教师的指导下,通过互动、互助、互争,增强学生学习的主动性,从而提高学习的效率。针对学生爱与人交往、好表现自己的心理特征,突破原有教学组织形式的束缚,增加学生的交往,采取与学生主体性发展相适应的小群体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式,有效地促进学生的互动能力和社会适应性的发展以及健康个性的养成。,通过把学生组成条件相同的小组或小群体,有利于学生积极进行组内交流,互帮互助,提高合作能力;异组间学生的竞争可以发展学生的竞技能力和挑战困难的能力,同时异组之间的相互帮助,更容易培养与发展学生的社会适应能力、与人的交往能力和合作意识。,二、启发学生发现问题,激发探究欲望,“学起于思,思源于疑”,在教学过程中教师有意地引导学生去发现问题，或教师设置一些特定的问题,引起学生的质疑,产生探究的欲望,主动去发现问题。,1.依据教材背景和学生的年龄、知识经验、智能水平等特点创设问题情境,由学生自主发现问题并解决问题。在教直道快速跑时,先让学生回想在数学课中所学到的直线知识,再设计直线和非直线的两种路线,让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力大小,使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。,2.教学过程之初针对所学教材,由教师提出问题,创设问题情境。学生带着问题去学习,在学习中探究问题的答案,如教蹲踞式跳远时,先设问助跑的节奏是怎样的?助跑的距离应怎样量?这个技术动作的关键是什么?这样让学生带着问题去练习,使学生从中体验到作为发现者的快乐,学习兴趣和探索热情就必然会得到不断的发展。,三、提倡合作探究学习,培养创新思维,创新能力是一种发现问题、积极探索的心理取向,是一种善于把握机会的敏锐性,更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件解决问题的应变能力。少年儿童的世界是一个充满灵性的世界,但他们不是天生具有创造力的,需要教师的引导和激发。,在教学中,教师要给学生提供更多发展的空间,让学生在合作中学习,在合作中探究,来培养学生的创新精神。在教学中,教师可以尽量使教学内容保持一定的思维价值,促使学生主动思考,推动学生创造性思维的发展。培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发,经过合乎规定的学习过程,再得出确定的结论,势必造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。因此,教师在教学中要给学生更多自主的空间,鼓励学生合作探究。,四、创设困难情境,使学生敢于面对失败,在体育教学中,也并不全是让学生体验成功与胜利的感受,在一些时候,让学生承受失败与困难也是相当必要的。在课程教学过程中,教师通过创设情境提高要求、加大困难度等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,来培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服困难的精神。,勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学培养学生的目标之一,但在一些特定的条件下,反而造成某些过于自信的学生不愿直面挫折,不敢接受失败的心理,因而也往往采取更为积极、冒险的行为,将自己置于危险的境地,如果任其这样继续下去,会引起心理扭曲,造成肢体伤害,这时教师可侧面引导他们暂时放弃,敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”,事后帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,等时机成熟,以备再战。,五、评价多样化,提高学生的判断能力,新课程标准的实施,带来全新的教学思想、教育目标、教学结构与教学方法,也必然导致全新的评价方法改革,从只看学习结果的“终结性评价”向关注学习过程的“形成性评价”转变,强调对学生学习方法的诊断与分析功能,强调激励学生的学习热情和内在学习动力。,一是在教学中注意创设外在和内在的评价情境,运用相应的形成性评价方式,及时反映学生的学习情况,提高学生学习的积极性和教学质量。,二是按学生的原有基础,创设不同性质的评价情境。通过对学生在学习过程中的努力程度和学习提高的效果,进行各种方式的评价,以鼓励素质差的学生,激励条件好的学生。因此,评价的根本目的在于促进不同水平层次的学生不断自我完善。,在贯彻落实新课程标准的过程中,正确把握课程的教学目标,通过对教学情境的创设,可以成功激发学生主体参与的积极性,使教学形成了生龙活虎的互动局面,让学生在教学中能够轻松地获得全面的发展。,爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。那么，在体育教学方面如何培养学生的创新精神？是值得我们教师去总结和探索的问题。,一、体育教学中学生创新思维的激发,体育教学中学生创新思维的激发是培养学生创新精神的前提。因此，体育教学中可以采取以下的教学策略：,1、建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。,德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到老师在期待我。同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。,2、创设活动情境，作为引导学生进行创新思维的铺垫。,体育活动内容，特别是体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如当电视播放排球女将时，安排排球教学；播放贯篮高手时，安排篮球教学并结合三对三篮球比赛规则等，通过师生共同创设优化情境，激发学生创造性思维。,3、适时进行激励，激发创新需求，激活学生创新思维。,在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的学生，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于高期望?D?D高表现?D?D高期望的良性循环中，使学生的创新思维得以激发。,二、新课程标准下体育教法的创新,1、运动技能教学中体育教学方法的创新,我们在具体的运动技能教学中，如何创造新的教学方法以适应课程标准的要求呢？北师大学者贾齐老师的研究结果为我们提供了很有价值的参考。贾齐老师认为：针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种直线式教学。新课程把促进学生的发展看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。贾齐老师提出了曲线式教学的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。曲线式教学为改变传统的传授教学方法，为启发式、发现式教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为我们改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。,2、经改造和建设的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。课程标准把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师完全可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。课程标准实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。教师不只是教这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要通过这些运动项目的教学激发学生的运动兴趣，教会学生获取必要的知识技能和身体、心理、社会适应的充分发展。我们除了使用这些原本的运动项目作为教学手段外，还要学会改造和建设这些运动项目，使它们更符合新课程标准的要求。当我们改造和建设作为课程资源的运动项目，并作为新的教学内容进行教学时，这个过程实际上就是我们教学方法的创新过程。,3、在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。新课程倡导学生的学习评价应镶嵌在教学任务中，是嵌入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。当学生的认知无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有的认知结构中时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以分解，将学生的理解逐步引向深入。教师将学生引入一定的问题情境。通过学生自主学练，导入学练，协作学练，学生分散学习，互教互学，教师个别指导，使学生的创新思维得到进一步培养。效果评价通常采用学生以比赛形式，分小组进行学习成果展示。80%学生很快就掌握了技术动作。,由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以学为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。,【,学前儿童卫生学,绪言,0,第一节,健康的概念,教学目标:通过本节的学习使学生掌握健康的,基本概念,了解影响学前儿童健康因素和理解,身心健康的标志。,教学重点:健康的定义和身心健康的标志,学时分配2学时。,第一节健康的概念,0,学前儿童卫生学是一门研究保护和增进,学龄前儿童,特别是3-6岁幼儿健康的,门学科。,纲要明确指出:幼儿园必须把保护幼,儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的,首位。树立正确的健康观念,在重视幼,儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的,心理健康,、健康