新编第四章蒙台梭利日常生活教育及案例分析课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,a,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,h,1,第四章 蒙台梭利日常生活教育及案例分析,h1第四章 蒙台梭利日常生活教育及案例分析,h,2,教学目标,1.,学会操作蒙台梭利日常生活教具,2.,掌握蒙台梭利日常生活教育的主要内容,3.,通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利日常生活教育状况,4.,掌握蒙台梭利日常生活教育的特点,h2教学目标1.学会操作蒙台梭利日常生活教具,h,3,第一节 日常生活教育概述,h3第一节 日常生活教育概述,h,4,教育目的：,（,1,）进行手眼协调能力的训练，为儿童在幼儿园的基本生活做准备,（,2,）培养儿童的秩序感，形成良好的生活习惯,（,3,）培养儿童独立操作的技能，并且能够自我订正,（,4,）培养儿童的专注力，为智能学习打好基础,h4教育目的：（1）进行手眼协调能力的训练，为儿童在幼儿园的,h,5,一、日常生活教育的价值和意义,（一）日常生活教育能够培养儿童的专注力,（二）日常生活教育能够提高儿童的自我意识,（三）日常生活教育有助于儿童秩序感的形成,（四）日常生活教育有助于培养儿童的手眼协调能力,h5一、日常生活教育的价值和意义（一）日常生活教育能够培养儿,h,6,二、日常生活教育的内容,（一）基本动作,是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置的活动。,主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。,（二）自我服务,是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置的活动。,主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。,（三）照顾环境,是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。,（四）社交礼仪,如谈话礼仪、动作礼仪等。,h6二、日常生活教育的内容（一）基本动作,h,7,日常生活教具用途,名称,独立,衣饰筐：包括大钮扣、小钮扣、系带、按扣、安全别针、拉链、皮带扣、,生活训练,鞋钮结、蝴蝶结等,照顾环境,洗碗盘用刷子、室内用小扫把、鸡毛掸子、拭布、喷雾水壶、海绵、水桶等,动作,抓,五指抓（小皮球）、三指抓（大弹珠）、二指抓（小弹珠）,倒,倒米、倒水、倒茶,舀,舀杂粮、舀弹珠,夹,夹弹珠、夹木珠、衣夹、筷子夹,协调训练,挤,挤海绵、针筒移水,转,转螺丝、转瓶盖,刺,串珠、穿线板、缝工用纸组,切,刀子、刨刀,h7日常生活教具用途 名称 独立衣饰筐：包括大钮扣、小钮扣、,h,8,三、日常生活教育教具的特点及设计要求,（一）日常生活教育教具的特点,1.,教具的真实性,2.,教具具有可操作性,3.,教具与环境相融洽,4.,教具具有安全性特征,h8三、日常生活教育教具的特点及设计要求（一）日常生活教育教,h,9,（二）日常生活练习教具的设计原则,1,、安全性与真实性原则,2,、民族性与地方性原则,3,、标准性与审美性原则,4,、时代性原则,5,、数量限制性原则,h9（二）日常生活练习教具的设计原则,h,10,第二节 日常生活教育的实施,h10第二节 日常生活教育的实施,h,11,蒙台梭利教具操作守则,1,、每次只演示一种活动，目的性要明确。,2,、精确动作，以孩子的节奏进行演示。,3,、简化动作，以孩子理解的方式和理解的语言进行演示。,4,、动作要步骤化，拆分动作要根据需要进行，并加以说明。,5,、进行操作演示时，最好使用少的，简单的语言加以说明，让孩子自己去发现，自己去探索，去享受发现的喜悦。,6,、操作教具的顺序，要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上到下（这也是阅读的顺序）。,7,、老师操作的时候要避免镜面教学。,8,、操作演示时要时刻注意孩子的反应，观察孩子的兴趣所在。,9,、适当的时机引导孩子进入操作程序，如孩子完全可以做这项工作，就要离开，但老师要不停地观察孩子，即当孩子需要你的时候，你要出现，反之，你要立刻消失。,10,、不要刻意打断孩子的操作。,h11蒙台梭利教具操作守则,h,12,蒙台梭利教具操作守则,11,、操作教具之前，老师要确保教具的完整性（包括教具的摆放顺序）以及对教具的熟悉，操作教具不能混乱，要培养孩子的秩序感，秩序孩子内在的一种安全感。,12,、操作教具是请排除任何导致孩子走神的物体，你的头发要扎起来，还要戒指，耳环等小饰物。,13,、操作教具前请告诉孩子教具明确的名称。,14,、操作教具时确保老师的手不会挡住孩子的视线，孩子能清晰的看清动作的演示。不能给孩子感觉只看到你的手在动。,15,、每次工作要用工作毯确认工作范围，工作毯要防水，颜色最好是纯色的，不要混淆孩子的注意力，因为,3,岁多的孩子就有了自我意识，此时要培养孩子根据工作来选择工作毯。,16,、鼓励孩子尽可能的重复工作。,17,、时刻观察孩子对教具的操作能力，知道孩子的需求。,18,、随时做好操作记录。,19,、操作教具时，不要因为孩子出现错误而去责怪他。,h12蒙台梭利教具操作守则11、操作教具之前，老师要确保教具,h,13,一、基本动作练习与创造性操作活动,（一）走线活动,活动准备：蒙氏线。,适合年龄：,3,岁以上。,直接目的：,（,1,）发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。,（,2,）学习正确的走线姿势。,间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。,操作过程：,（,1,）教师介绍活动。,（,2,）幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。,（,3,）慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。,（,4,）幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。,（,5,）行走时速度缓慢，沉着稳定的走。,错误纠正：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向内或向外迈步。,注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。,*,创造性操作活动：,（,1,）头顶小沙袋、手拿托盘进行行走，即持物走线。,（,2,）在体育活动中，教师要有意识的锻炼幼儿走的变化，可以运用体育游戏锻炼幼儿在不同的地方进行走线。例如，喜洋洋运粮食。有小河，要过小桥，即走平衡木等。,h13一、基本动作练习与创造性操作活动（一）走线活动,h,14,h14,h,15,（二）大把抓,h15（二）大把抓,h,16,（三）,玻璃杯倒米,h16（三）玻璃杯倒米,h,17,（四）用刀子切菜,h17（四）用刀子切菜,h,18,（五）用勺子舀豆,h18（五）用勺子舀豆,h,19,（六）用镊子夹球,教具准备：两个碗，其中一个装有小球；,6-10,个小球；镊子；一个托盘。,适用年龄：,2,岁半或者,2,岁半以上的幼儿。,直接目的：锻炼手部肌肉和夹的动作。,间接目的：加强手的书写能力；从左到右的顺序。,h19（六）用镊子夹球,h,20,（七）三指抓,教具准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗。,适用年龄：,4-5,岁。,直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量夹往物品。,间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。,基本操作：,（略）,错误纠正：三指协调用力，每次只能抓一个。,h20（七）三指抓,h,21,（八）二指捏木扭,h21（八）二指捏木扭,h,22,（九）穿珠,活动准备：长线、各种木珠。,直接目的：掌握二指捏、穿珠的技巧。,间接目的：增强手指灵活度，培养耐心和认真做事的态度。,基本操作,（略）,h22（九）穿珠,h,23,（十）转螺丝,h23（十）转螺丝,h,24,（十一）挤海绵,教具准备：托盘,2,个相同款式的小碗一块吸水性海绵防水围裙。,适用年龄：,3,岁。,直接目的：,（,1,）训练幼儿手指抓握的力量。,（,2,）当海绵不再滴水时，在将海绵移过去。,间接目的：,（,1,）培养幼儿的专注力、独立性、秩序感。,（,2,）培养动作的协调能力。,h24（十一）挤海绵,h,25,（十二）夹夹子,h25（十二）夹夹子,h,26,（十三）剥花生,h26（十三）剥花生,h,27,二、照顾自己工作练习与创造性操作活动,（一）衣饰框组,直接目的：三指抓和手眼协调能力，锻炼手部肌肉，独立穿衣，自信，处理接连的能力。,间接目的：锻炼手部活动自如的能力，为写字和握笔做准备。,h27二、照顾自己工作练习与创造性操作活动（一）衣饰框组,h,28,（二）洗手,教具准备：围裙、带把的水壶、碗、液皂盒、毛巾、海绵和盛海绵的碟子。,适用年龄：,2,岁半或,2,岁半以上的幼儿。,直接目的：锻炼幼儿洗手的能力，照顾自我的独立性，培养幼儿秩序感。,间接目的：有顺序的行为和逻辑性思维。,h28（二）洗手,h,29,（三）叠餐巾,活动准备：带控制线的餐巾,2,块、托盘、工作毯、手绢。,适用年龄：,3,岁以上。,直接目的：学习叠餐巾。,间接目的：培养文明用餐的习惯。,h29（三）叠餐巾,h,30,三、照顾环境工作练习与创造性操作活动,照顾环境工作练习主要包括一下几个方面：,清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。,擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。,庭院工作：捡拾落叶、扫垃圾、拔草、松土、剪枝等。,照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。,用餐：清洗餐具、水果削皮等。,h30三、照顾环境工作练习与创造性操作活动照顾环境工作练习主,h,31,（一）擦桌子,活动准备：清水一盆,抹布一块，脏水桶。,适用年龄：,4-5,岁以上。,直接目的：学习擦桌子的方法，培养按秩序做事的良好行为。,间接目的：形成讲卫生的生活习惯。,h31（一）擦桌子,h,32,（二）扫地,活动准备：适合幼儿使用的笤帚、簸箕，碎布头。,适用年龄：,4,岁以上。,直接目的：学习正确的扫地方法。,间接目的：培养做事情的秩序感。,h32（二）扫地,h,33,四、生活礼仪工作练习与创造性操作活动,生活礼仪工作练习主要包括一下两个方面：,第一是谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等。,第二是动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。,h33四、生活礼仪工作练习与创造性操作活动生活礼仪工作练习主,h,34,（一）握手,活动准备：房子的图片、工作毯。,适用年龄：,3,岁以上。,直接目的：懂礼节。,间接目的：,（,1,）学习与他人交往的社会性。,（,2,）自我运动技能的调整。,h34（一）握手,h,35,（二）敲门,活动准备：房子的图片、工作毯。,适用年龄：,3,岁以上。,直接目的：学习敲门的行为规范。,间接目的：培养幼儿稳重而有气质的开关门。,h35（二）敲门,h,36,（三）挪动椅子,活动准备：椅子。,适合年龄：,3,岁。,直接目的：学会搬放椅子的正确方法。,间接目的：训练手指、手臂肌肉的力度以及协调能力。,h36（三）挪动椅子,h,37,（四）走路的礼仪,活动准备：用地毯围成一个有限的空间。,适合年龄：,3,岁。,直接目的：学会怎样在有限的空间里走路。,间接目的：学会控制自己的身体。,h37（四）走路的礼仪,h,38,（五）进餐的礼仪,活动准备：勺子,碗,碟等餐具和餐巾。,适合年龄：,3-4,岁。,直接目的：学会进餐的方法，培养良好的进餐习惯。,间接目的：学会专心进餐。,h38（五）进餐的礼仪,h,39,第三节 日常生活教育案例解析,h39第三节 日常生活教育案例解析,h,40,案例一,案例解析：,相同事物具有同一种属性，对于幼儿来说是比较难理解的。幼儿只是机械的记住一种事物的操作方法，而在日常生活中遇到相同的问题时，不会解决。教师嫌讲解太麻烦，直接帮助完成。蒙氏日常工作的原理，就是使幼儿能够解决日常生活的常见问题。所以，教师在遇到相同问题时，可以在操