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孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。,8,论教养,1.理解本文的论证思路、论证方法。,2.体会,本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。,3.,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。,学习目标,俄罗斯的,20,世纪,，,被称为利哈乔夫的世纪,。,利哈乔夫被誉为,“,俄罗斯知识分子的良心,”“,俄罗斯民族的良心,”,，,被俄罗斯前总统叶利钦称为是,“,唯一没有污点的人,”,。,20,世纪的俄罗斯风云变幻,，,许多权柄在握,、,不可一世的人物,，,来去匆匆,，,成了时代的过客,，,唯独德米特里,利哈乔夫的名字屹立不倒,。,今天,，,我们一起来学习这位,“,良心,”,作家的一篇文章,论教养,。,新课导入,【利哈乔夫】,（1906,1999,），,20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。,走进作者,恪守,箴言 自吹自擂,允诺,妨碍,矫揉造作,愚蠢,絮絮叨叨,积淀,谚语,大发雷霆,贸然,涵养 汲取,遵循,尴尬,(k),(zhn),(li),(yn),(,i),(jio),(chn),(do),(di,n),(y,n),(tng),(m,o),(hn),(j),(xn),(gn g,),字词正音,彬彬有礼,(,bn bn,),【涵养】能控制情绪的功夫。,【恪（,k,）守】严格遵守。,【箴（,zhn,）言】劝诫的话。,【彬彬,（,bn,）,有礼】形容文雅、有礼貌的样子。,【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。,【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。,词语解释,【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。,【贸然,】,轻率地，不加考虑地。,【随机应变,】,随着情况的变化灵活机动地应付。,【大发雷霆,】,暴怒，发泄出强烈的怒气。,【自吹自擂,】,擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。,【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。,【,附庸风雅,】,附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。,【,扭捏作态,】,扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,给课文划分层次，理清作者思路。,第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。,第二部分：（,2,12）分析讨论真正的教养的表现。,第三部分：（131,8,）剖析教养的重要表现,-“,优雅风度,”,，指出教养的本质是尊重。,第一层,:,（,2,10,）从反面展开论述，列举,“,无教养,”,的种种表现。,第二层：（,11,、,12,）从正面展开论述真正的教养是什么。,第一层：（,13,、,14,）探讨优雅风度的表现。,第二层：（,15,18,）养成优雅风度应该遵循的准则。,理清结构,1,.本文的中心论点是什么？,人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。,3,作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？,教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。,2,.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？,做一个有教养、有风度的人。,整体感知,4,.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？,风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。,或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？,一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。,5,分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？,本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。,阅读第,1,、,2,段，思考：,第1段与第,2,段分别有什么作用？,直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是,“,得之于自身,”,，为下文的论述张本。,第,1,段的作用：,第,2,段的作用：,承上启下的过渡作用。自然引出下文对,“,真正的教养,”,的剖析。,文本精读,总说与分说的关系,阅读第二部分（,2-12,），思考：,4.,说说第4段与510段之间的关系。,1.,第五段运用了什么论证方法？有何作用？,举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。,2.,第十段,“,愚蠢到了极点！,”,为什么要加感叹号？,语气强烈，表现了作者对这种,“,无教养,”,之人的厌恶之情。,3.,第十二段引用谚语，有何作用？,运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。,7.5,10段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。,不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。,6.,作者列举了有教养的人的哪些表现？,是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。,5.,有无教养的本质区别是什么？,阅读第三部分（,13-18,），思考：,“,优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。,”,2.,第13段作者批驳的错误观点是什么？,1.,由,“,教养,”,转向,“,风度,”,，二者之间有什么内在联系？,“,教养,”,指一般文化和品读的修养。,“,风度,”,指人的言谈举止和仪态。,“,教养,”,是,“,风度,”,的内在基础，,“,风度,”,是,“,教养,”,的外在表现。,3.作者是如何批驳这一错误观点的？,作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。,并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。,并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。,最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。,4.,第十五段三个问句有什么作用？,连续提出三个问题，引起读者对,“,养成优雅风度应该遵循哪些准则,”,的思考。,5.,从,16,段可以看出，,“,优雅,”,和,“,教养,”,是怎样的关系？,“,有教养,”,才能养成,“,优雅风度,”,。,6.,第,17,段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？,突出,“,一切优雅风度的基础,”,是,“,切记不要互相妨碍,”,，便于读者和自己的生活实际相对照。,7.,阅读第,18,段，思考：这一段有什么作用？,总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。,说说下面两个句子画线词语的作用。,我不敢贸然提供有关教养的“,处方,”，因为我不认为自己是教养完美的典范。,比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,有教养的人对别人,一律,谦让和礼让，,无论,接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,品味语言,1,文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。,写法探究,3分析本文作为议论文在论述上的特点。,2,.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？,对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。,举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。,作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。,列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。,同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。,课堂小结,论教养,1.,提出问题：,“,良好的教养”的养成得之于自身。,2.,分析,问题：真正,教养的,表现,。,3.,解决问题：教养的本质是尊重,。,板书设计,1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。,2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。,畅所欲言,（任选一）,
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