教科版《热起来了》》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教科版小学科学五年级下册第二单元,热起来了,说课,教科版小学科学五年级下册第二单元热起来了说课,1,一、教材分析：,我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。,怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖,也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。,一、教材分析：我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现,2,二、学情分析,本课教学对象是五年级学生，从学生的知识和能力上来看，学生已经掌握了一定的科学知识，在三年级下册“温度和水单元”学生已经探究了温度和水的关系，学会使用温度计。五上的“光”单元，已经掌握了有关热的知识。已经具备了一定的自主探究能力，从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心和求知欲，现象虽然非常熟悉，但不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。,二、学情分析本课教学对象是五年级学生，从学生的知识和能力上来,3,三、教学目标,（一）科学概念：,1,有多种方法可以产生热。,2,加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。,（二）过程与方法：,1,自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。,2,观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。,（三）情感、态度、价值观：,1,对热现象产生探究的兴趣。,2,尊重客观事实。,三、教学目标（一）科学概念：,4,教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。,教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。,教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。,5,四、教学流程,生活情境,提出问题,实验探究,解释问题,四、教学流程生活情境提出问题实验探究解释问题,6,1,、激趣导入,2,、思维碰撞。,3,、提出问题。,4,、实验验证。,1、激趣导入,7,五、,教学效果,预设,通过本课的学习，力求学生经历一个“提出问题,实验探究,搜集数据,分析数据,得出结论”的探究过程。在探究中知道，衣服不能使身体增加热量，衣服有保温的作用。,五、教学效果预设通过本课的学习，力求学生经历一个“提出问题,8,六、板书设计,热起来了,晒太阳、烤火,（外界物质给予热量）,吃食物,（提供热量）,跑步等运动,（血液循环加快）,加穿衣服、盖被子,（保温）,六、板书设计热起来了,9,教科版热起来了课件,10,我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？,议一议：,晒太阳,开取暖器,我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？议一议,11,烤火,开空调,烤火开空调,12,吃热的食物,吃热的食物,13,运动,运动,14,多穿衣服,盖被子,多穿衣服盖被子,15,衣服、被子能给我们增加热量吗,?,议一议：,我们能设计一个实验来进行证明吗,?,衣服、被子能给我们增加热量吗?议一议：我们能设计一个实验来进,16,提示,：,1,、测量时手不能碰到红色液泡，隔着衣服也不可以。,2,、不要让呼吸影响温度计的读数。,3,、可以反复多测几次，并记录下来。,提示：,17,多穿衣服身体怎么会觉得热起来了,?,我们能解释其中的原因吗,?,结论：,衣服不能给我们身体提供热量,!,多穿衣服身体怎么会觉得热起来了?结论：,18,1.,发展循环经济是转变经济增长方式的唯一途径,2.,发展循环经济是我国实施可持续发展战略的必然选择,3,必须尊重和认同传统文化,4,认识世界要以发挥主观能动性为前提,5,要增强文化建设的自觉性,6,要发挥意识改造客观世界的能动作用,1.发展循环经济是转变经济增长方式的唯一途径,19,