根对水分的吸收

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,根对水分的吸收,说课,一、教材分析,1,、教材的地位和作用,生物体的一切生命活动都离不开水。,“,根对水分的吸收,”,是根的主要功能之一，是本章的核心内容，也是全书的重点章节之一。同时本课还为以后讲述叶、茎等器官内的水分输导打下基础，为后面理解蒸腾作用和植物体是一个整体的打下基础。,一、教材分析,2,、教材的重、难点、关键点,重点：,植物细胞吸水和失水的道理是理解根吸水基础，故本课重点应为,“,细胞吸水和失水的原理，以及根吸水和失水的原理和过程。,”,一、教材分析,2,、教材的重、难点，关键点,难点：,针对水分的吸收过程是抽象的生理过程，而且它需要,“,溶液,”,、,“,浓度,”,等知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理、联想、分析、判断等支持。本课的难点是：如何理解根毛细胞吸水是由于细胞内外具有浓度差。,一、教材分析,2,、教材的重、难点，关键点,关键点：,由于初一学生的抽象思维是建立在具体的，直观的，形象的感性经验的基础上，故本课的关键点是让学生观察到真实可信的实验现象，并能够分析不同实验处理条件所产生的不同结果本质原因，这里我把教师的演示实验改为学生操作实验。,二、教法分析,本课采用,“,O,、,E,、,S,”,课堂教学模式。该模式包括以下几个基本环节，,“,引导,观察,探索,概括,反馈,”,，其中,“,观察,探索,概括,”,反复循环进行。,三、学法分析,由教师提供与所学知识有关联的感性材料，引导学生在主体地位上，通过自己的操作和观察，对这些材料进行探究,从而感知材料中与科学概念有关的内容，并通过概括提炼,使感性认识上升为理性认识，将感性材料内化成概念。,教学过程,关于,“,萝卜条的变软和变硬,”,的实验,植物细胞吸水和失水的原理,讲解植物细胞何时吸水，何时失水,观察,概括,探索,观察,探索,概括,观察,探索,概括,引导,反馈,讲授,四、,课堂教学总要求,当前形势要求以素质教育为本，强调以学生为主体，全面和谐地发展，强调了学生获得终身学习的能力，故教师应在教学中充当学生学习动机的,“,激发者,”,。,完,谢谢,请多提宝贵意见,（一）、引导,教师通过提出与学生已有的理论知识和生活经验相联系的问题：,植物体内有水分，水分会,走,吗？植物体内的水分变化会有什么现象？,来激起学生的学习兴趣。,返回,观察,：,引导学生观察分别放在清水和盐水中的萝卜条的软硬情况。,(,一,),关于,“,萝卜条的变软和变硬,”,的实验,探索：,在观察的基础上，教师设问：,“,为什么放在清水和盐水中的萝卜条的软硬会不同？,”,引导学生讨论。,概括：,引导学生概括萝卜条的变软和变硬取决于其体内细胞的吸水和失水。,返回,观察,：,向三个含等量的清水的烧杯分别放入不等量的红墨水，形成红墨水溶液。,(,二,),植物细胞吸水和失水的原理,探索：,指导学生认识：水中溶解的墨水的多少，可以用浓度的高低来表示。同时使学生学会分析浓度的高低。,概括：,萝卜条的变软和变硬的实验中，盐水和清水都是溶液，都具有一定的浓度。,返回,观察：,观察植物细胞吸水和失水的活动挂图。,探索：,学生思考、讨论：植物细胞什么时候吸水，什么时候失水。,概括：,植物细胞吸水或失水取决于其周围溶液的浓度差。,(,三,),讲解植物细胞何时吸水，何时失水,返回,提示学生总结出：细胞壁薄、细胞质少有利于水分进出细胞。液泡大、细胞液多，容易形成细胞液与周围的浓度差。,(,四,),关于根毛吸水的原理,返回,（二）,、反馈、练习,教师过提问、课堂练习等形式对学习效果进行及时反馈验收，由学生应用新知识去解决新问题，来反馈前一阶段的教学成果。,问题一、用糖或盐拌青菜，盘子里为什么出现水？,问题二、把发蔫的青菜泡到水里，青菜为什么会硬挺起来？,返回,萝卜条,放,清,水,中,变,硬,了,放,浓,盐,水,中,变,软,了,返,回,通过滴加红墨水实验,讲授,“,浓度,”,的概念,清水,中等浓度,高浓度,返回,