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,*,阳光同学系列丛书,阳光同学系列丛书,*,阳光同学系列丛书,*,*,*,司马光,第,2,课时,24,司马光第2课时24,一、复习导入,我会认读,公,司,庭,院,登,山,跌,倒,众,人 放,弃,坚,持,司机,跌落 大众 保持 登高,一、复习导入我会认读公司 庭院 登山,二、课文朗读,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没水中。众,/,皆弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿,/,得活。,司马光,二、课文朗读 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众,二、品读课文,自由朗读第,1,句。,思考：这句话交代了故事的什么？,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没水中。,二、品读课文自由朗读第1句。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/,群儿戏于庭,，,做游戏,一群小孩子在院子里做游戏，,庭院,群儿戏于庭，做游戏庭院,一儿登瓮，,口小肚大,的陶器，,一个小孩爬到水缸上去玩，,一儿登瓮，口小肚大,足跌没水中。,一不小心失足掉进缸中，被水淹没了。,淹没，沉下去,足跌没水中。淹没，沉下去,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没水中。,起因,一群小孩子在院子里做游戏，一个小孩爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中，被水淹没了。,这句话交代了故事的什么？,群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。起因这句话交代了故事,有感情地朗读第,2,句。,思考：司马光和其他小朋友的,表现分别,是怎样的呢？,众,/,皆弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿,/,得活。,有感情地朗读第2句。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，,众皆弃去，,其他的小孩子都吓跑了，,全，都,其,他,小,朋,友,放弃,光持石击瓮破之，,司,马,光,拿,打，敲打,只有司马光拿着石头把水缸砸破，,经过,众皆弃去，全，都其放弃光持石击瓮破之，司拿打，敲打经过,水迸，儿得活。,水流出来了，小孩得救了。,结果,涌出,水迸，儿得活。结果涌出,一群小孩子在院子里做游戏，一个小孩爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中，被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。,译文：,一群小孩子在院子里做游戏，一个小孩爬到水缸上去玩，一,通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光,遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。,本文通过其他小孩和司马光,行为上的对比，,表现了司马光什么样的品质？,通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯,司马光,让我们明白,在危险的时候，我们不能慌张甚至放弃，因为这样只会于事无补。我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。,从,司马光,的故事里，我们学到了什么？,司马光让我们明白在危险的时候，我们不能慌张甚至放弃，因为,三、感情升华,这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？,这是一篇,文言文,，相对其他课文来说，句式和词语的意思跟其他课文不同，有些语句理解起来有难度,文章内容简短,没有其他课文那样具体生动。,三、感情升华这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？,认识文言文,:,在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。,资料宝袋,认识文言文:在我国古代，要表述同一件事，用口头语,文言文与现代文的不同,文言文语言精练，简短，,文言文的概括能力强。,现代文语言优美通顺，但没有概括能力。,文言文与现代文的不同文言文语言精练，简短，文言文的概括能力强,看,注释,学习文言文的技巧,联系,上下文,查找,资料书,遇到难句,反复多读几遍,还读不懂的,做批注,看注释学习文言文的技巧联系上下文查找资料书遇到难,四、拓展延伸,徐孺子赏月,徐孺子年九岁，,尝,月下,戏,，人,语,之曰：“,若令,月中无物，当极明邪？”徐曰：“不,然,。譬如人眼中有,瞳子,，无此必不明。”,【注释】,尝：曾经。,戏：玩耍，嬉戏。,语：对说。,若令：如果。物：指人和事物。,神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。,然：这样。,瞳子：瞳孔。,四、拓展延伸徐孺子赏月,【翻译】,徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”,拓展延伸,拓展延伸,六、结构梳理,沉着冷静,肯动脑筋,司马光,起因,：,经过,：,结果,：,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,众皆弃去，光持石击瓮破之，,水迸，儿得活。,六、结构梳理沉着冷静司马光起因：经过：结果：群儿戏于庭，一儿,七、作业布置,1,、完成第,24,课练习册,2,、有感情地朗读、背诵课文,七、作业布置1、完成第24课练习册,
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