脑血栓形成课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑血栓形成,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,脑血栓形成脑血栓形成1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。业务学习,脑血栓形成,六病区,郑聪,概,脑血栓形成是脑血管疾病中最常见的一种。指颅内外供,应脑组织的动脉血管壁发生病理改变,血管腔变狭窄或,在此基础上形成血栓,造成脑局部血流中断,脑组织缺,血,缺氧,软化坏死,出现相应的神经系统症状与体征,常出现偏瘫,失语。,一、主题要鲜明,一堂有效的主题班队会活动，主题的选择和内容的设计要符合学生的年龄特征、农村的实际情况，立足于学生的需要，具有鲜明的德育倾向，有助于班集体的建设和发展，能吸引全体学生主动、有效地参与，紧紧围绕主题展开活动。,（1）班主任要关注学生兴趣，贴近学生实际，要有针对性，这是主题班队会活动生命力所在。主题班队会活动要针对学生共同关心的社会现象、学校重大事件、班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。,（2）主题班队会活动的目标宜小不宜大，期待一次主题班队会活动能够解决诸多问题是不现实的，集中一点使全班同学能够有更深入认识和深刻触动更好。避免大而空泛，应该以小见大，尽量从小处着手，在一个侧面或一个点上具体深化认识，从而达到以点带面的教育效果。,二、准备要充分,主题班队会活动的准备过程是一个对学生进行教育的过程，它具有导向、锻炼、激励、陶冶、管理等多项功能。班队课主题确立好了后，为争取预期效果，就要做充分的准备工作。,（1）应制订切实可行的活动计划。计划的制订要结合班级实际，合理地安排，尽量让学生参与到计划的制订过程中，让学生明白活动的名称、目的、准备的内容、过程的设计、预期的效果等。,（2）要对活动进行任务分工安排。主题班队会活动是学生自主性的活动，要充分发挥学生的主体作用，让每个孩子都动起来，使他们在参与活动的过程中受到教育。因此谁负责整体策划，主持人谁来当，主持串词谁来写，教室的布置，每个小组每个同学的任务都要做好安排。让每个孩子都有事可做，充分调动孩子的积极性、主动性和创造性，使孩子成为活动的主角。,（3）教师的总结性语言也要做适当的准备，以利于升华主题，从而取得主题班队会活动的最大效益。,三、形式要多样,学生喜欢求新求异，生动活泼，单调古板、一味灌输、说教式的主题班队会活动早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，帮助学生设计出多种多样、新颖别致的主题班队会活动形式。,（1）游戏式。游戏是孩子的天性。活动中可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。同时还可以打破教室界限，走向室外自己熟悉的农村场地。因此，游戏式主题班队会活动值得提倡，可以让游戏真正成为促进孩子成长的生活方式。,（2）开放讨论式。开得最多的也应该是开放式讨论主题班队会活动。讨论的指导思想是解决问题，其中不应有惩罚和纠错的成分。教师在组织主题班队会活动时应该保持客观、中立，避免给出主观意见，允许甚至鼓励孩子表达自己的观点。让孩子听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。,（3）心情笔记式。主题班队会活动的形式还可以与心理健康相结合。要求孩子写一写自己的心情笔记。孩子在笔记中细述了自己寻找爱、发现爱的过程，那一颗颗感受爱的心灵在字里行间悄然流露。主题班队会活动上，学生交流自己的笔记内容，或讨论，或交流，或反省，在无形中，培养了孩子感受爱的能力。,四、主体要突出,新课程改革后，学生成了主角，是学习的主体，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成了幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。那么主题班队会活动上，如何充分发挥学生的主体作用呢？我认为，除了活动的准备要突出孩子的主体地位，活动的实施更要体现孩子的主体能动性。在主题班队会活动的准备过程和现场提供给学生实践的机会、思考的空间，以达到自我教育的效果。自我教育能力是学生必须具备的一种能力，这是一种终身受用的本领。学生有了这种本领，我们的教育就达到了事半功倍的效果。主题班队会活动是学校德育的主阵地，是少先队工作的灵魂。班主任要高度重视，认真组织，精心筹划。只要我们选的主题、内容符合孩子们的特点，形式丰富些，活动面广些，就能让班队课在这个与时俱进的时代里焕发新的生命、展现新的风采。,总之，一个具有有效性的小学主题班队会活动，不但可以丰富学生的生活，还可以在孩子幼小的心里照亮希望之光，真正给孩子带来心灵的震撼，性情的熏陶，人格的滋养。让孩子从中明确做人的道理，使其快乐生活、健康成长。,一、培养阅读兴趣，激发阅读动机,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣和自信心，养成阅读的良好习惯将是阅读教学的首要任务。教师要从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有阅读的欲望。初中学生拥有比较强烈的自我表现的欲望，教师当抓住学生的这种心理，采用相应的策略，积极给学生创设展示才能、体验成功的平台和机会。日常教学中适时运用成就激励，促进他们的长足发展。阅读教学中要善于把握时机，对学生阅读理解上的点滴进步都要予以表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励，让他们感受成功的喜悦，倍增阅读的信心。,课堂阅读教学中注意创设情境，启发学生的情感体验，激发其阅读热情。教师可以精心选题，因势利导，让阅读内容与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生在思想、灵魂的碰撞下形成理解内容的思路。阅读训练可以从学生实际出发，努力创设阅读情境。可结合家庭、学校、班集体生活中有价值有意义的内容展开，也可结合社会生活中大家关注的热点问题，引领学生感悟、思考，点燃他们胸中的阅读热情，让他们有一读为快的冲动，激发他们的阅读激情。例如，当学生阅读一些趣味故事时，我们可以采取分角色进行表演的形式，不仅可以锻炼学生表演的能力，也会促使他们认真阅读书中人物的动作和表情。可以采取“说一说”的活动形式让学生轮流上台，说一句经典名言，诵一首美妙古诗，只要不断地培养学生的阅读兴趣，使读书转化为自觉学习行为，我们的语文阅读课堂就会变得高效有趣，给学生撑起一片多彩的学习语文的诗意空间。,二、关注阅读环节，加强阅读指导,教学无法，亦有法。农村初中语文教师应该特别重视阅读课堂教学的各个环节，了解学生，精心备课，抓好阅读指导和阅读考查的过程管理。抓过程管理，给学生上好完整的阅读课，既可以向学生传递教师重视阅读教学的信息，更可以教给学生科学的阅读理念，真正让学生会阅读，在阅读中完成教学目标，让学生更加喜欢阅读课。读前指导是整个阅读教学的重要环节。农村初中阅读教学课堂普遍不重视读前指导，学生往往会感到阅读课就是放松课，毫无效率可言。阅读教学中的“阅读”环节是在教师统一安排和要求下进行的，有着明确的阅读目的与要求。而且读前指导的好坏直接关系到阅读教学目标能否完成，关系到学生阅读和理解能力水平的高低。读前指导时教师应严格依据教学计划，密切联系农村初中学生实际，讲求实效。指导学生会根据阅读文章的文体特征，紧紧把握阅读的重点。如，教学闻一多先生的说和做时，可以提问题：“概括出文章选取了哪些典型的事例来表达闻一多先生的严谨治学、敢说敢做、说做统一、表里如一的人格特征的？”从而引领学生理解和把握文章的思想，指导学生抓住阅读文章的点睛词语或关键句子进行阅读，培养学生从细微处着手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高阅读水平。在阅读闻一多先生的说和做课文时，指导学生不仅要背诵而且要体味和理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”经典诗句的精神实质。,三、观察体悟生活，为阅读提供源头活水,义务教育语文课程标准明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”因此，阅读教学只从教材文本上指导学生读是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会阅读，从阅读中学会体悟和思考。“要从生活实际出发，培养学生观察生活感受生活的能力。”阅读的素材不是来自于死板的教科书，而是来源于生活，来源于对生活的观察、思考。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。阅读素材原本就是生活的一部分，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好，产生美好的情愫，产生自己的见解，培育阅读学习的本与源，这才是我们追求的高效语文课堂的真谛所在。,农村中学生受生活环境及认知水平的限制，对社会生活的关注较少，认识也容易片面肤浅，对生活中的美好缺少发现，更缺乏体验，使得阅读时经常觉得索然无味，也不知道一篇文章要表达什么思想。语文教师要指导学生善于观察生活，勤于积累素材，学会提炼阅读文章的主题和表情达意。例如，面对这几年农村的社会面貌、生活状况发生的巨大变化，教师可以耐心引领学生仔细地观察、体会和感受。引领初中学生回忆从他们记事起的近十年来的农村变化，是不难有所发现和收获的。让学生从自家生活的变化、农村公共设施的配备、农民的住房及农村交通的状况等诸多方面深入体会，从新农合、种地补贴、家电下乡、免除学费书费等方面感悟，再引领他们将目光聚焦于在建的教学楼、新开通的校车、增设的学校保安，相信学生会发现社会的变化，会感受到生活的美好，如此一来，他们的阅读素材也会丰富起来，阅读文章时的情感也会鲜活起来。,四、从农村生活着手，由阅读到写作,“农村初中语文阅读教学有自己独特的优势乡土性。因此，我们只要能好好地开发这一优势，在指导思想上贯穿一个农字，农村初中作文教学同样能有自己的一片天地。”意思就是，农村初中语文阅读教学要让学生走近自然，接受熏陶，读出灵性，要让学生在阅读中感受农村生活，体悟乡民的淳朴自然，悟出本真。灵性和本真是大自然馈赠给农村学生最美好的礼物。农村初中的语文教师应引领学生崇尚自然、师法自然，书写人生的瑰丽文章。,“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要拓展学生的阅读视野，就要创造条件让学生走出校园，走进自然，走进社会，感悟社会中的人生百态，丰富阅读的源泉。农村丰富的自然景观诸如花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、瓜果梨枣等，为我们展现了自然之美。正如刘国正先生所说：“阅读教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门。”农村学生最熟悉并参与其中的无非就是春耕夏种、秋收冬藏等农村劳动，适当加以引导，学生自会阅读时再现劳动的艰辛，生动形象地表达劳动的快乐和光荣，反映农家之乐和劳动之美。乡风民俗、民间故事、节日习俗等，也可成为学生习作的素材，让学生拿起灵动之笔抒写民俗风情，展示农村文化。学生感受到农村日新月异的变化以及新农村建设的脉搏后，完全可以用作文展现农村巨变，表达对家乡的热爱。特别是对过度的资源开采、环境污染、铺张浪费、丑风陋习等负面问题，要引导学生用文章的形式予以批判。这便是高效阅读课堂的拓展和延伸，阅读感悟理解呼吁，学以致用，达到阅读教学追求的极致，也是阅读教学课堂的最高境界。,脑血栓形成1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。脑血栓形成脑血栓形,1,业务学习,脑血栓形成,六病区,郑聪,业务学习,2,概,脑血栓形成是脑血管疾病中最常见的一种。指颅内外供,应脑组织的动脉血管壁发生病理改变,血管腔变狭窄或,在此基础上形成血栓,造成脑局部血流中断,脑组织缺,血,缺氧,软化坏死,出现相应的神经系统症状与体征,常出现偏瘫,失语。,概,3,脑血栓形成病因,(1)脑动脉粥样硬化是引起脑血栓形成最常见的原因,以至于最,新的脑血管疾病分类将脑血栓形成更名为“动脉粥样硬化性血栓性,脑梗塞”。脑动脉发