人口的数量变化资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人口的数量变化资料,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,人口的数量变化资料人口的数量变化资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。地理必修2内容结构,人口,人的生活空间,的生产活动,人口的城市与城市化农业地域的形,变化,成与发展,工业地域的形,成与发展,交通运输布局,及其影响,人类与地理环境的协调发展,6/15/2019,第一章的内容逻辑结构,人口增长过程及其地区,差异,数量变化:人口增长,人口增长模式及其转变,人口的变化,的合理容量,人口迁移过程,空间变化:人口迁移,人口迁移的影响因素,6/15/2019,初三阶段，教学内容既深又广：既要教学新知识，又要及时复习以前学过的知识。所以在教学中，要梳理知识结构、构建知识框架，以点带面，以旧带新，达到事半功倍的效果。如何构建初三英语教学框架？我的点滴经验是：,一、及时巩固复习所学的知识,对初一、初二的原有知识要及时复习，等到最后就来不及了。复习时，按时间顺序整理词汇、语言点和语法，初一年级多少词汇，语法一共有几条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，再依次做好初二年级的整理和摘录，有易混淆的、不易掌握的要及时在课堂上重点讲解，让学生搞懂或做上记号，这样所学过的知识点就条目清楚，网络分明，存储在学生的笔记本中，及时背诵复习，并要求学生定期通过一定的练习掌握好。以旧带新，为以后的教学做好铺垫。如“it”的用法，指物、时间、距离、自然现象等，在讲“it”作形式主语、形式宾语用法时，让同学回顾、复习有关它的用法，做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；又如在讲动词的过去进行时、过去完成时和过去将来时时，把一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时都穿成线，即达到了复习的目的，也理解了新内容，整个初中阶段的动词时态就完整了。及时复习巩固已学知识信息有助于对新知识的接受和理解。复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节。教师帮助学生订好切实可行的复习计划，以小组的方式随时检查。知识具有系统性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉。学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通。,二、及时掌握知识体系,1.巧妙识记词汇、词组,理解每一单元的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看、读、记，同学之间相互考，教师定期检查。还提醒同学们在平时生活中遇到与单词相关的“事”、“物”时，要尽可能用英语说出来。达到学以致用，牢记这些词汇、词组。为综合运用语言打好基础。,2.熟练运用单元句型,把每单元的知识点梳理归纳，找出典型句子、句型，要求学生背诵，通过练习套用句型，举一反三，熟练掌握。列如：当问某人职位时教材用这样的句型：What+do/does+sb+do?教学时可以扩展出What+is+sbs+job?/What+be+sb?答语：sb+be+职位名称。利用各种人称进行Pairwork反复练习。进而继续学习：_What+does/do+sb want to be?_sb want（s）to be+职位名称，同样利用各种人称进行Pairwork反复练习。学英语实际上就是套用句型，反复使用，才能真正掌握。,3.理解语法规则,语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目。掌握了语法对理解句子，课文有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，如对动词后接不定式和现在分词的要求，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，哪些动词接现在分词，把动词列出来，加以练习就行了，如I want to be an actor.He enjoys watching TV.等。反复练习，就会巩固掌握语法规则。语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。,4.运用综合语言能力,英语是一门实践性很强的语言学科，它要求听、说、读、写并举。语言交际不是把某一个人的思想传递给他人，而是双边或多边的相互作用的过程。通过同桌之间Pairwork；小组之间groupwork，来练习对话，掌握情景交际内容，并增强了听、说能力。通过背课文、讲故事及会话表演，达到熟练口语运用。通过默写本单元句型，小短文，来模拟情景写对话、写应用文、写日记、按要求写小作文等练习写作能力。通过阅读教材内外各种有趣的故事材料，培养学生阅读能力。在初三后期做的各种综合题，培养他们综合语言运用的能力。,初三英语教学不拘泥于教材，要搜集材料，适当扩宽。在使学生掌握基础知识的同时，培养他们适应中考各种题型解答的能力，语言综合运用的能力。教学中激发学生想象力与创造力和发散性思维。注重课堂教学效益的提高，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。,从九十年代至今，初中地理教材中对环境教育部分有所加强，可持续发展观念是一个重点，要求学生把握，地理教学中老师可对学生进行积极引导，培养学生的可持续发展观念，将其内化到学生的心理，提升学生的整体素质，从生活中的点点滴滴做起，共建人类生存的和谐环境。,一、初中地理教学与可持续发展,在初中地理教学中，核心问题是人类活动和自然环境之间的关系，而人类活动中，最主要的是经济活动。中学地理教育受重视程度不高和整个社会环境是相关的，而且他们相互影响。地理教育中涉及的人口、资源、环境等知识基础，不论从系统性还是丰富度，都是其它任何学科无可比拟的。初中地理可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观、生态观与发展观，进一步提高学生分析处理和协调人地关系的能力。,可持续发展涉及的学科比较多，但其实质是协调人口、资源、环境与经济、社会发展的关系，即协调“人与地”、“人与人”的关系，为当代和后代建立一个持续发展的自然物质基础和经济文化环境。作为以地球表层人地系统为研究对象，以协调人地关系为重要内容的地理科学，无疑为可持续发展的实现发挥广阔的应用前景。而以传播地理科学知识为手段，以培养学生全面提高地理素质为目的的地理教育，必将为全社会公民树立正确的人地观做出突出的贡献，并随着可持续发展内容的渗透，广泛拓宽自身的领域和职能。,可持续发展要求整体性。要实现持续发展，必须综合考虑地球表层整体系统和区域子系统中的各种自然、经济、文化、技术等条件及其这些条件之间的相互关系和作用规律，即综合的自然与综合的人文因素，也就是说要坚持“着眼于全球，从区域着手”这样一条重要原则。一切环境问题、人口问题、资源问题、发展问题只有落实到一定的地理区域系统中，才能得到合理解决。在初中地理教学过程中培养学生可持续发展观念，帮助其树立长远的眼光看世界，有利于学生世界观、人生观的形成和发展。,二、学生正确合理的可持续发展观念的培养探索,可持续发展道路是一个长远的发展道路，初中生是国家、民族的未来，其观念指导着其行为，在初中地理教学中加强学生的可持续发展理念的培养，促使学生的思想观念正确指导其行为。为此，初中地理教学中可持续发展观念的培养可以从以下方面进行探索：,首先，明确可持续发展的概念，促进学生正确把握概念,通常所说的可持续发展，是指在经济发展的同时，正确处理好环境和发展的关系，保护自然环境，保证生态持续发展，促使人类的经济发展与资源、环境相协调，最终实现人类社会的持续发展。因此，那种认为“先污染，后治理”，走发达国家老路的发展观和为实现可持续，单纯地保护环境、资源的发展观都是不正确的。从全球看，发展中国家环境问题比发达国家严重，这主要是因为：一方面，发展中国家一般都处于经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展和人口的双重压力；另一方面，由于经济、技术水平较低，发展中国家在环境问题发生后，往往不能及时、充分地解决。第三，发达国家把污染严重的工业转移到发展中国家。所以，我们不能走发达国家走过的“先污染，后治理”，单纯追求经济发展的老路，那种教训是惨痛的。同时，中国是最大的发展中国家。如果为了实现可持续，单纯地去保护环境、资源，其结果不仅不能保护而且很有可能造成更大的损害。对于发展中国家而言，可持续发展战略的主要目标是强调发展。因此，消除社会贫困，切实提高人民的生活、教育、健康水平是发展中国家面临的首要任务。发展中国家在实施可持续发展战略中，应该把发展放在首位，通过发展来达到可持续。消除贫困、解决环境污染的出路在于发展经济。只有保持一定的经济增长，才有可能使本国人民的社会、生态持续发展。正确把握概念，树立正确的可持续发展观。,其次，讲可持续发展观念贯穿地理教学中，树立正确的可持续发展观,在人类文明发展中，不合理地开发利用自然资源，造成了全球性的环境污染和生态破坏。土壤破坏、温室效应、生物多样性减少、森林面积减少、淡水资源受威胁、酸雨、化工污染等问题，严重威胁着当前人类的前途和发展，将给后代子孙造成更为严重的后果。针对上述问题，地理教学中教师不仅是站在人的角度来研究人，阐述人口数量的多少、人口分布的疏密，而是应该把人放在地理环境的大系统中来研究和揭示人自身怎样增长，才能和资源利用、环境保护相协调。大自然给人类提供了生存的空间和活动的场所，也给人类提供种种能源和资源，以满足人类发展的需要。人类与环境的关系密切相关，离开环境，人类将无法生存。但人类常为了眼前的利益而不惜破坏环境来求得暂时的发展。造成一系列全球性环境问题威胁着人类的继续发展甚至是生存。世界及我国的环境问题日益严重，迫使人们不得不重新审视自己的经济行为。教师要指导学生重点分析我国生态环境的严峻状态及治理措施，从而使学生产生一种责任感，能够自觉地用科学的环境观、资源观来处理生活中的问题。,最后，开展实践活动，增强和发展学生的可持续发展观,地理是一门实践性较强的科学，开展地理实践活动既容易调动学生学习地理知识的积极性，激发学生学习地理知识的强烈愿望，又针对了中学生感性认识强于理性认识的特征，巩固学生在课堂上所学的地理知识，同时也能在实践中增强和发展学生的可持续发展观，增强和发展学生综合运用知识分析和解决问题的能力，促进学生自身的可持续发展。,三、结束语,可持续发展观念是人类文明发展的必须，初中学生正处于观念的形成的关键时期，在地理教学过程中加强对学生的引导，帮助其树立正确的可持续发展观念，必定为学生一生受益无穷。,人口的数量变化资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。人口的数量,1,地理必修2内容结构,人口,人的生活空间,的生产活动,人口的城市与城市化农业地域的形,变化,成与发展,工业地域的形,成与发展,交通运输布局,及其影响,人类与地理环境的协调发展,6/15/2019,地理必修2内容结构,2,第一章的内容逻辑结构,人口增长过程及其地区,差异,数量变化:人口增长,人口增长模式及其转变,人口的变化,的合理容量,人口迁移过程,空间变化:人口迁移,人口迁移的影响因素,6/15/2019,第一章的内容逻辑结构,3,第一节人口的数量变化,北国归细,印.度洋,南回归线,人口/亿,极圆,图1.419502005年各大洲和地区人口数量的增长,第一节人口的数量变化,4,人口的数量变化,【学习目标】,1、知道世界人口自然增长在时间和空间上的,差异。,2、理解三种人口增长模式的特点,并利用其,指标对比分析世界不同国家和地区的人口增长,模式。,3、能够根据相关的人口资料或图表,分析某,国家或地区的人口增长状况、