资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,一、德育的涵义,（一）德育的概念,是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的,政治,思想,意识和,德育品质,的活动。,（三为一体；和智、体、美构成全面发展的教育）,（二）德育的意义,德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证,德育是青少年健康成长的条件和保证。,德育是实现教育目的的条件和保证,第一节,德育的目标和内容,一、德育的涵义第一节 德育的目标和内容,1,二、德育目标,（一）什么是德育目标,通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦德育活动所要达到的预期目的或结果的质量。,（二）制定德育目标的主要依据,1.,时代与社会发展的需要,2.,国家教育方针和教育目的,3.,民主文化及道德传统,4.,受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征,（三）我国中学德育目标,体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养,二、德育目标,2,学生的年龄特征,时代特征和学生品德实际,教育目的和德育内容,三、德育内容,（一）确定德育内容的依据,学生的年龄特征时代特征和学生品德实际教育目的和德育内容三、德,3,道德教育,政治教育,思想教育,心理健康教育,（二）中学德育的内容,道德教育政治教育思想教育心理健康教育（二）中学德育的内容,4,一、德育过程的涵义,是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是,促使,受教育,道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。,第二节 德育过程的基本原理,第二节 德育过程的基本原理,5,德,育,规,律,（一）,学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律,（二）,学生在活动和交往中形成思想品德规律,（三）,学生思想内部矛盾转化规律,（四）,学生思想品德形成的长期性和反复性的规律,二、德育规律,德育规律（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（二）,6,一、导向性原则,二、正面教育原则,三、知行统一原则,四、尊重、信任与严格要求相统一原则,三、德育原则,五、因材施教原则,六、教育的一致性与连贯性原则,一、导向性原则 二、正面教育原则 三、知行统一,7,一、德育活动计划性,二、,德育活动教育性,三、,德育活动针对性,四、,德育活动合作性,四、德育活动的组织,一、德育活动计划性 二、德育活动教育性 三、德,8,一、评价的多元化,二、,评价的过程性,三、,评价的质性化,四、,评价的客观性,五、德育评价,一、评价的多元化 二、评价的过程性 三、评价的,9,一、德育的途径,第三节,德育的途径和方法,（一）政治课与其他学科教学,（二）共青团、学生会组织的活动,（三）课外校外活动,（四）社会实践活动,（五）校会、周会、晨会和时政学习,（六）班主任工作,一、德育的途径第三节 德育的途径和方法 （一）政治课与其,10,二、德育方法,（一）说服教育法,（二）榜样示范法,（三）情感陶冶法,（四）品德评价法,（五）自我教育法,（六）实际锻炼法,二、德育方法（一）说服教育法（二）榜样示范法（三）情感陶冶法,11,一、当前我国学校德育改革的背景,第四节,当前我国学校德育改革,（一）全球一体化的发展对学校德育提出了新要求,（二）国内社会转型对学校德育提出了新挑战,（三）社会道德风气对学校德育改革的呼唤,（四）现实学校德育实效低下，亟待改革,一、当前我国学校德育改革的背景第四节 当前我国学校德育改革（,12,（一）,学校德育地位尴尬,（二）,学校德育目标偏离,（三）,学校德育内容陈旧，脱离现实生活,（四）,学校德育方法落后、呆板,（五）,学校德育环境封闭,（六）,学校德育师资队伍不容乐观,二、当前我国学校德育存在的问题,（七）,学校德育评价低效,（一）学校德育地位尴尬（二）学校德育目标偏离（三）学校德育内,13,（一）,人性化,（二）,主体化,（三）,生活化,（四）,科学化,（五）,制度化,（六）,开放化,三、我国学校德育改革的趋势,（一）人性化（二）主体化（三）生活化（四）科学化（五）制度化,14,Thank you,Thank you,15,
展开阅读全文