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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,风筝第一课时,鲁迅,草长莺飞二月天，,拂堤杨柳醉春烟；,儿童放学归来早，,忙趁东风放纸鸢。,清高鼎?村居?,学习目标1.了解并掌握鲁迅及其重要作品；掌握本文重点字词。2.整体感知课文内容，初步了解“我的情感变化。,鲁迅,鲁迅,(1881,1936),，文学家、思想家和革命家。原名,周树人,，字豫才，浙江绍兴人。,1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。,1918年5月，首次用笔名“鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说?狂人日记?，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了小说集?呐喊?彷徨?；杂文集?坟?热风?华盖集?华盖集续篇?；散文诗集?野草?；散文集?朝花夕拾?等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说?阿Q正传?是中国现代文学史上的杰作。,1936年10月19日病逝于上海。,?风筝?选自散文诗集?野草?。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。,?风筝?写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢送和喜爱。,背景知识,散文是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它最大的特点是形散神聚。读散文要抓住线索，然后围绕“写了什么，怎样写的，为什么写，写得怎样四个问题去文中寻找解答，就能准确把握文章的立意了。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：1以事物的形象为线索；2以感情的开展为线索；3以时间顺序为线索；4以空间顺序为线索；5以人物活动为线索；6以事理为线索。,阅读指导,ch,lng dng xin w b,丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙,sh,hung s sh,什物 惊惶 瑟缩 宽恕,zh,n,du y,掷 虐杀 堕落 苦心孤诣,qi,o cu m w gng chng,憔悴 模样 蜈蚣,惩罚,读一读,孤独；没有依靠。文中指风筝少。,本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。,费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。,厌恶,。,可以拿来取笑的资料,。,虐待人而致死。,因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动,。,形容突然醒悟。,书形容秋冬天气寒冷，草木枯落。,伶仃,：,憔悴,：,苦心孤诣,：,笑柄,：,嫌恶,：,虐杀,：,瑟缩,：,恍然大悟,：,肃杀,：,词语解释,课文记叙了“我 了弟弟的 ，后来我知道自己 ，准备向弟弟抱歉，而弟弟却 ，我的心只得 。,初读课文用一句话来概括课文的内容,错 了,风筝,不记得了,沉重着,毁掉,再读课文，整体感知,时间,我,小兄弟,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原,因,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原,因,小,时,候,看到小兄弟做风筝时的神态、动作,嫌恶,风筝,小兄弟看到风筝时的神态、动作以及被发现偷做风筝时的神态动作,自己买不起，,哥哥不许放,中,年,与小兄弟谈话后的心理,“,我”道歉后小兄弟的语言、神态,忘记了,时间,我,小兄弟,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原 因,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原 因,小,时,候,看到小兄弟做风筝时的神态、动作,嫌恶风筝,小兄弟看到风筝时的神态、动作以及被发现偷做风筝时的神态动作,自己买不起，哥哥不许放,张着小嘴、呆看出神小半日、惊呼、快乐得跳跃,很惊惶地站、失了色、瑟缩、绝望地站在小屋里,最喜欢风筝,没长进孩子所做的玩意,愤怒,即刻伸手抓断、掷、,踏扁、,傲然走出,时间,我,小兄弟,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原因,表 现,态度（对玩风筝的看法）,原 因,中,年,与小兄弟谈话后的心理,“,我”道歉后小兄弟的语言、神态,忘记了,赞成放风筝,“有过这样的事吗？他惊异地笑着说,游戏是儿童正当的行为,全然,忘却,毫无,怨恨,心情,沉重,教育名言：,1.没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心 这是以块磨练细腻的感情的砺石。苏霍姆里斯基,2.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆里斯基,教育名言：,3.只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒尽那就是成长的路.,4.人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得受挫，好不轻易活到老年还是一个没有成长的笨孩子.我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过往了.三毛,当堂检测?风筝?一文的线索是 ，课文主要写了两件事 。,风筝,少年时虐杀弟弟的风筝梦,中年时读了儿童教育的书籍后无限悔，想补过而又不得的经过。,练习稳固,要求：完成导学稿局部的课后稳固练习。,风筝第二课时,鲁迅,学习目标1.结合本文具体的语境，分析本文语言所蕴含的深刻含义。2.深刻分析“我复杂的思想感情变化，学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。,品味语言,本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰富思想深刻的意蕴，请从文中找出这样的语句，并运用“我找到描写生动的语句是_，我欣赏它的理由是因为_。或“我找到富有内涵的语句是_，我欣赏它的理由是因为_。的句式来发表你的体会。,品味语言,方法举例：,1.我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。,解读方法,：有没有用了修辞或人物描写的方法？用了的话，有什么作用？,分析解答：,用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。,品味语言,方法举例,：,2.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。,解读方法：为什么在“我是惊异和悲哀？抓住关键的词语来理解句子,分析解答：“我惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。,课文围绕风筝主要写了两件事，这两件事相距二十多年，其间“我的思想感情发生了怎样的变化？结合具体语句加以说明。,领悟情感,情感变化：“我原来“嫌恶放风筝，认为这是“没长进孩子所做的玩艺，并以踏扁弟弟苦心孤诣做的风筝为“胜利，且当年对此事毫不在意。时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬着“我的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，就感到一种“无可把握的悲哀。,拓展延伸课文中运用动作描写来表现“我对弟弟做风筝的愤怒。如“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。请你也用一系列动词，描写一个人的活动片段，表现其特点。,四当堂检测根据本文内容判断正误，正确的画“，错误的画“。?风筝?选自散文集?野草?，回忆了“我的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开表达，显得真切感人。“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。这一句中之所以用“无可把握是“我没有时机补过，这是“我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握的。文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。,
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