公差配合与测量技术-第2版教学课件8

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单元六：,CA6140车床导轨,直线度误差检测,公差配合与测量技术-第2版教学课件8,Page,2,2,2,认识互换性,1,第一次课,2,二级直齿圆柱齿轮减速器中间轴同轴度误差检测,9,4,CA6140,车床导轨平行度误差检测,8,4,二级直齿圆柱齿轮减速器箱体接合面平面度误差检测,7,4,CA6140,车床导轨直线度误差检测,6,20,4,二级直齿圆柱齿轮减速器低速轴圆度误差检测,5,几何公差国家标准及检测,6,二级直齿圆柱齿轮减速器低速轴轴径、齿轮零件孔径尺寸检测及合格性评定,4,4,尺寸精度设计,3,14,4,尺寸公差与识读,2,尺寸公差与配合国家标准构成及检测,合计,学时,单元标题,单元序号,模块,Page 222认识互换性 1第一次课2二级直齿圆柱齿轮,任务引入,1.情境,描述：,一工厂里，一年轻员工正使用,CA6140,车削,齿轮减速器低速轴,，,发现轴车成了不规则的椭圆体,2.任务引导：,车间主任看了一下现场后要求先检测一下导轨直线度,3,.,角色定位：,4,人一组、质检员（机械加工）,任务引入1.情境描述：3.角色定位：4人一组、质检员（机械,如何检测,CA6140,车床导轨直线度误差？,如何检测CA6140车床导轨直线度误差？,能力训练任务及案例,任务,1.,直线度标注与识读,任务,2.,直线度检测及数据处理,案例：,机床加工实训车间,CA6140,车床导轨直线度要求,（图纸,+,实物）,能力训练任务及案例任务1.直线度标注与识读,能力,目标,素质,目标,知识,目标,1.,能对图样进行识读及标注,2.,能根据直线度公差项目，选择适当的测量工具及检测方法进行检测,3.,能利用最小条件评定直线度误差,1.,掌握直线度公差识读、公差带特点,2.,掌握形状误差评定准则、直线度检测及数据处理方法、合格性判定,1.,严格实验操作规范,2.,正确使用合像水平议等精密测量仪器,3.,自觉爱护测量仪器,单元教学目标,能力素质知识1.能对图样进行识读及标注 1.掌握直线度公差识,教学手段,1.CA6140,车床导轨实物、合像水平仪等,2.,多媒体（自制动画）,3.,二维、三维,CAD,软件,难点,重点,1.,识读、标注形状公差要求及符号,2.,进行直线度误差检测,数据处理及评定,教学手段1.CA6140车床导轨实物、合像水平仪等难点重点1,活动任务一：直线度标注与识读,直线度公差要求,公差带图绘制,图样标注与识读,直线度,活动任务一：直线度标注与识读直线度公差要求公差带图绘制图样标,（一）形状误差：,形状误差是指被测提取组成要素对其拟合要素的变动量，或称偏离量。形状公差是为了限制形状误差而设置的，形状公差用于单一要素，故形状公差是单一实际要素的形状所允许的变动全量。,相关理论知识,（一）形状误差：相关理论知识,（二）,直线度公差与识读,（1）在给定平面内的直线度公差,公差带是间距为公差值t的两平行直线之间的区域。下图,(a),所示，表示在给定圆柱表面内的任一提取（实际）素线必须位于间距为公差值0.02mm的两平行直线之间；,下图,(b),所示，表示零件在给定上表面内的任一提取（实际）素线必须位于间距为公差值0.,1,mm的两平行直线之间,。,(a),(b),（二）直线度公差与识读 （1）在给定平面内的直线度公,（,2,）在给定方向上的直线度公差,：,下图所示，任一提取（实际）棱边必须位于间距为公差值0.02mm的两平行平面之间。,（,3,）在任意方向上的直线度公差：,公差带是直径为公差值 t 的圆柱面内的区域。,下,图所示，表示外圆柱面的提取（实际）中心线应限定在直径等于0.0,4,mm的圆柱面内。,（2）在给定方向上的直线度公差：下图所示，任一提取（实际）棱,操练：,直线度公差标注及公差带图画法训练,如上图是两个方向直线度标注，棱线水平方向公差值,0.02mm,，垂直方公差值,0.01mm,。请进行标注和绘制公差带图,能标注和绘制公差带图了,操练：直线度公差标注及公差带图画法训练 如上图是两个方,学生任务单：,1,、测量直线度常用的测量仪器及应用场合；,2,、框架水平仪工作原理；,3,、框架水平仪时，如何读数,?,4,、使用框架水平仪测得的数据如何处理？,5,、使用框架水平仪测量导轨直线度时需要注意哪些问题？,7,、合像水平仪结构及工作原理；如何读数,?,8,、使用合像水平仪测得的数据如何处理？,9,、使用合像水平仪测量导轨直线度时需要注意哪些问题？,10,、在导轨直线度误差的评定中，其理想直线是怎样确定的？,活动任务二：,CA6140,车床导轨直线度误差检测与数据处理,视频：,在教材电子教学资源包里,学生任务单：活动任务二：CA6140车床导轨直线度误差检测与,认识框式水平仪,认识框式水平仪,认识合像水平仪,认识合像水平仪,（一）评定形状误差：,形状误差值的大小可用最小包容区域（简称最小区域）的宽度或直径表示。所谓最小区域，是指包容被测提取组成要素时，具有最小宽度或直径的包容区。,（二）形状误差评定原则：,最小条件,评定形状误差的基本原则,相关理论知识,相关理论知识,操作要求（训练,养成细心认真的良好习惯）：,要戴手套、轻拿轻放、注意保养测量仪器，规范操作，边熟悉边操作,使用框式水平仪的测量方法与步骤,（详见教材）,注,：,1.,测量时,，,使水平仪工作面紧贴在被测表面，待气泡完全静止后方可进行读数。,2.,水平仪的分度值是以一米为基长的倾斜值，如需测量长度为L的实际倾斜则可通过,公,式进行计算,，,实际倾斜值=分度值*L*偏差格数,3.,为避免由于水平仪零位不准引起的测量误差，因此在使用前必须对水平仪的零位进,行校对或调整。,4.,水平仪零位校对，调整方法：将水平仪放在基础稳固，大致水平的平板（或机床,导轨）上，待气泡稳定后，在一端如左端读数，且定为零。再将水平仪调转180度，,仍放在平板原来的位置上，仍在原来一端（左端）读数A格则水平仪零位误差,为二分之A格。,操作框式水平仪,分组实验，教师巡回指导,操作要求（训练养成细心认真的良好习惯）：操作框,使用合像水平仪的测量方法与步骤,（详见教材）,1,、测量时，合像水平仪放在被测直线的两端，把被测直线调整到大致水平，使合像水平仪在两端的视值不要相差太大。然后在被测直线旁标出均布的各测点的位置。,2,、根据两相邻测点之间的距离选择跨距适当的桥板。将合像水平仪安放在桥板上，然后沿着被测直线将桥板放在被测直线的一端，记录下水平仪第一个示值,i,（格数）。按各测点的位置依次逐段地移动桥板，同时记录各测点示值,i,（格数）。注意每次移动时，应使桥板的支承在前后位置上首尾相接，而且合像水平仪不得相对于桥板产生位移。由始测点顺测到终测点后，再由终测点返测到始测点。返测时，,桥板切勿调头。,3,、将在各个测量间隔记录的两次示值的平均值分别作为各个测量间隔的测量数据，求解直线度误差值。如果某个测量间隔两次示值的差异较大，则表明测量不正常，查明原因后重测。,操作合像水平仪,能检测了,操作合像水平仪能检测了,填写数据进行数据处理,能评定直线度了,填写数据进行数据处理能评定直线度了,实例演示,a,值可去任意数，,本例,a=25,实例演示a值可去任意数，本例a=25,公差配合与测量技术-第2版教学课件8,公差配合与测量技术-第2版教学课件8,教师检查学生实验操作情况，回答任务单问题,1,、,3,、,5,、,7,组每组推荐一名学生随机抽取任务单中的,4,个问题回答，,2,、,4,、,6,、,8,组对应其中,1,个组就回答的问题进行修正、补充；,教师听学生回答，结合实验中出现的问题、了解学生对实验内容掌握的情况,。,教师检查学生实验操作情况，回答任务单问题 1、3、5、7组,对照实验结果教师进行归纳、总结,一、数据处理的公式：,二、项目操作步骤：,三、出现的问题：,用最小包容区域作出平行线后，用平行线的,垂直间距作为直线度误差值，而不是取纵坐标方,向的距离,2.,不能理解数据的处理原理 详细分析,3.,读数时不知道如何读格数，不会计算相对值,对照实验结果教师进行归纳、总结一、数据处理的公式：,一、,教师根据各组回答、实验态度、实验操作规范程度、组内交流、协作等，依据实验项目评价表进行评价，推出本次学习活动最优秀的小组。,实验项目评价表在下一页,二、,课下完成：,项目学习实验报告,一、教师根据各组回答、实验态度、实验操作规范程度、组内交流、,项目评价,项目评价,完成任务,完成,图样直线度公差要求标注、识读及公差带图绘制,直线度误差检测及数据处理,收获,“自信”,形状误差评定原则应用,能独立完成实验项目了,完成任务完成图样直线度公差要求标注、识读及公差带图绘制直线度,精密测量仪器的读数操作训练大家,细心做事的能力,直线度测量是形状公差项目中的基本实验是,重点内容,。,直线度公差,识读与标注,直线度误差,合格性的判定,填写实验报告、分析处理数据的,能力,单元小结,单元小结,情境引入、任务驱动且又不断设疑启发学生观察思考，激发学生的学习兴趣,不同层次同学分组实验操作讨论，相互启发，加深学生对所学知识的记忆和理解,引导学生对所学知识进行归纳总结，培养良好的学习习惯,不断提示学生注意已经初步实现了哪些目标或者是哪个能力了，让学生收获自信,本单元,教学特色与创新,情境引入、任务驱动且又不断设疑启发学生观察思考，激发学生,谢 谢 您!,谢 谢 您!,