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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,秋天的怀念,1.,通过自学讨论，自己读懂课文，培养自学能力。,2.,学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。,3.,感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。,4.,体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。,我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：,“,她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。,”,我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。,-,合欢树,不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；,不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；,不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。,史铁生,瘫 痪 侍,弄 整,宿,憔 悴,仿,膳,豌,豆,诀,别 烂,漫,翻来,覆,去,絮,絮,叨,叨,我会读！,tn hu,n,sh,xi,qi,o cu,sh,n,wn,ju,m,n,f,x,do,侍弄：,憔悴：,诀别：,絮絮叨叨：,喜出望外：,我理解！,形容人瘦弱，面色不好看,经营照管,多指不再相见的分别,形容说话啰嗦，唠叨。,遇到出乎意料的事情而特别高兴。,1.,本文的线索是什么？,2.,课文中几次提到了看花？,一,.,初读，整体感知。,1.,本文的线索是什么？,看花,母亲,“,我,”,第一次,：,第二次,：,“,听说北海的花都开了，我推着你去走走,”,“不，我不去”,“,北海的菊花开了，我推着你去看看吧。,”,“什么时候”,第三次,：,又是秋天，妹妹推,我去北海看了花,。,我俩在一块儿，,要好好儿活,2.课文中几次提到了看花？,你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？,初步感知：,性情暴躁，,脾气很坏,读第一自然段，请学生表演母亲和儿子,突然把面前的玻璃砸碎,望着望着天上北归的雁阵，我会,听着听着李谷一甜美的歌声，我会,妈妈让我去看菊花，我会说,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁,不，我不去！我可活什么劲！,双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。,哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？,面对我的暴躁，母亲的表现是什么？,母亲就,悄悄,地,躲,出去，在我看不见的地方,偷偷,地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又,悄悄,地进来，,眼圈红红,地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）,母爱是理解,动作描写和神态描写,母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”,母亲,扑,过来,抓,住我的手，,忍,住哭,声说：“,咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活,”,（品味“扑”，“抓，“忍”）,母爱是执着、是坚强、是生死相依,动作 语言 神态描写,那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，,挡,在窗前,：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”,母爱是,细心的呵护,唰唰啦啦,以静衬动，表现了我烦闷不安的心情。母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。）,她,憔悴,的脸现出,央求,般的神色。,“,什么时候？,”“,你要是愿意，就明天？,”,她说。我的回答已经让她喜出望外了。,“,憔悴的脸,”,表明母亲积劳成疾。,“,央求,”,是恳求，乞求，苦苦哀求的意思，表现母亲的耐心和慈祥。母亲多么希望我能振作，走出阴影。,她也,笑,了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：,“,看完菊花，咱们就去,仿膳,，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个,”,她,忽然不说了,。对于,“,跑,”,和,“,踩,”,一类的字眼儿，她比我还,敏感,。她又悄悄地出去了。,（聚焦,“,笑,”,，,“,敏感,”,透过这几个字，你看出了什么？）,语言描写，,一方面我同意出游，母亲十分高兴快乐，,心理描写,，另一方面，“,她忽然不说了,”,母亲意识到她说多了，怕勾起我的烦恼,。,“,她比我还敏感,”,说明他的内心比我还沉重。,母亲的爱，细致入微，连说话用词用词方面都注意到了，生怕刺激到我，小心翼翼。,她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样,母亲昏迷前的最后一句话是：,“,我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿,”,（在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！）,我会填：补充母亲未说完的话,“,咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活,”,结尾,“,我俩在一块儿，要好好,儿,活,”,既是对自己好好活儿的自勉，也是对,母亲的承诺。,说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去。,体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子,。,母爱竟是那样的意味深长。在这里母亲以悲苦而残缺的余生，教给儿子如何面对有缺憾的人生。,1,、文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？,写到“北归的雁阵”,“,北海的菊花”。,标题分析,重点写后者。,2,、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗,?,为什么,?,“,秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。,第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。,第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。,3,、本文在内容上主要表达对,“,母亲,”,的怀念，但作者却不以,“,怀念我的母亲,”,为题，而以,“,秋天的怀念,”,为题，好在哪里？,以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且,展示了作者对苦难历程的生命感悟。,文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“,为什么母亲要带我去看菊花？,”,在最后一节，描写菊花的作用？,三,.,拓展延伸，理解中心,母亲生前两次要带,“,我,”,去北海看菊花，,其实是想借此缓解,“,我,”,强烈的悲观情绪，让,“,我,”,在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好的活着。,反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。,文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“,为什么母亲要带我去看菊花？,黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,2,、文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？,菊花象征母亲菊花一样的精神品质，菊花中有,母亲的殷切嘱托,，,也表明“我们”实现了母亲生前的遗愿。描写菊花用来表达,“我”对母亲的一片深情和怀念,，,揭示了文章主旨。,结尾重复母亲的话，表明我们已经懂得了生命的意义和真谛，应该勇敢的,面对现实，热爱生命，顽强生活,。,秋天的怀念以叙事为主，有一定的,象征,意义，菊花象征母亲高洁的品质。,写作手法：,1,插叙,：母亲生病。母亲去世,。,2,对比,：,“,我,”,的暴怒对比母亲的体贴。,“,我,”,对生活的绝望对比母亲的坚定。,3,开头,直叙其事,，,开门见山，结尾简洁,4,结构上采用记叙和抒情交融,的写法。,直接描写,间接描写：,直接描写,和,间接描写,相结合是本文写作上的又一特色。,别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,”,身患绝症,母亲此时，自己的情况是怎样的？,细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？,悔恨,悲痛,怀念,回读作者 体会感情,升华情感 延伸拓展,1,、,又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？,母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。,课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了,伟大而无私的母爱,。,主旨,史铁生，当代著名作家。,1969,年去延安地区插队落户,1972,年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。,1979,年发表第一篇小说,法学教授及其夫人,，其后陆续发表了,我们的角落,在一个冬天的晚上,山顶上的传说,等小说。,其中,我的遥远的清平湾,和,奶奶的星星,分别获得,1983,年和,1984,年,全国优秀短篇小说奖。,著有,散文集,我与地坛,秋天的怀念,病隙碎笔,作者简介,学习了本课后，你有哪些收获和感想？,告诉大家好吗？,母亲央求,“,我,”,去看花,母亲病危临终牵挂,双腿瘫痪，暴怒无常,母亲提议去北海看花,母亲病重隐瞒病情,相约看花多牵挂,隐瞒病情悄抚慰,秋天的怀念,伟大的母爱,深切的怀念,北海看花懂母心,光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。,约,诺里斯,教师寄语,推荐阅读,莫怀戚：,我与地坛,合欢树,
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