指导高中英语课程标准与课堂教学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,核心概念,:,语言的综合运用能力,课程思路,:,以生活话题为主线,学习策略,:,自主行动 自主思维,自主解决问题,教学策略,:,基本能力 基础知识 基本技能,知识重组,:,词汇的意义分类,语法项目的新特点,新标准 新思路 新教材,核心概念:语言的综合运用能力新标准 新思路 新教,1,高中英语教学的基础领域,知识基础,技能基础,语篇基础,思维训练,高中英语教学的基础领域知识基础技能基础语篇基础思维训练,2,第一部分 知识基础,第一部分 知识基础,3,核心词汇：,800,常用词汇：,800,+,400,话题词汇：,1800,话题拓展词汇,300-600,超越词汇,300-500,基础句型：,350-400,复合句型：,300,功能句型；,400,惯用法（,USAGES,）,1200-1300,常见搭配,2000,(,特别注意上述项目之间的内在关系,),知识基础,核心词汇：800基础句型：350-400知识基础,4,know tell say think remember foget believe report expect show prove explain make sure be certain,feel believe think consider,idea theory fact belief dream suggestion,excited surprised happy sorry frightened,go come rush run drive ride swim jump return,look smell taste seem get become turn keep,核心词汇的特征,know tell say think remem,5,全面处理意味着全未处理,没有选择就没有巩固,处理好集中与分散的关系,平行滚动是一种好方法,坚守自己的教学大纲,给学生以,“,消化,”,的物理时间与心理空间,不同的学生应当有不同的达成目标,把师生从教材的框架中解放出来,搭建脚手架,让学生学会自行组织教材中的知识,知识处理的关键问题,:,教材怎么办,?,全面处理意味着全未处理知识处理的关键问题:教材怎么办?,6,第二部分 技能基础,第二部分 技能基础,7,1.Brainstorming:,using key words,2.Collecting ideas:,using key expressions,3.Outlining:,Forming the logical line,4.Choosing structurs:,language surporting,5.Drafting:,Coherence,6.Redrafting:,Reflecting,7.Revising:,Reflecting,8.Correcting:,Finding language errors,9.Editing:,the final version,技能基础训练,:,程序,写作,的程序,1.Brainstorming:using key w,8,1.Weekly writing:,one topic,2.Behaviour shaping:,experiencing in class,3.Self-regulating:,progressing in errors,4.Small steps:,experiencing the process,5.Micro skills forming:,focussing on one only,6.Correcting practice:,raising error awareness,7.Word choic:,using simple words,8.Holistic:,coherence awareness,9.Writing norm:,processing the writing,10.Professional Editing tools:,self help,技能基础训练,:,程序,写作,的实施,1.Weekly writing:one topic技,9,指导高中英语课程标准与课堂教学课件,10,第三部分 语篇基础,第三部分 语篇基础,11,NMET,分析统计的重要结论,语篇整合能力弱的原因,:,分析式的教学策略,知识中心的导向,教材语篇的不足,知识技能的最终整合必须由语篇训练来完成,知识技能训练不能脱离语篇,解决生活中的问题是语篇的核心与灵魂,高中课堂日常活动的,80%,应在特定语篇基础上进行,寻找符合标准的语篇是高中教学的重大难题,语篇基础,:,知识技能的归宿,NMET 分析统计的重要结论语篇基础:知识技能的归宿,12,Setting,Purpose,Motivation,Human relationship:social role-play,Action process,Mental process,Discourse,Ends(Results),语篇基础,:,语篇的,8,个特征,Setting语篇基础:语篇的8个特征,13,Form or meaning?,Local or global?,Pieces or coherence?,Personal or general?,Grammar or story?,Sentences or logic?,Passages or Problems,语篇基础,:,训练要点,Form or meaning?语篇基础:训练要点,14,Listing,Mind mapping,Coding,Guessing,Detecting,Outlining,Summarizing,Note-making,Shortening,Simplifying,Reciting,Blind-reading,Picking key words,Logical tracing,语篇基础,:,教学方法,ListingShortening语篇基础:教学方法,15,陌生词汇,长语句,多层次语句,插入语,独立结构,习惯说法,汉英差异（如倒装）,核心词汇的活用,文化内涵,隐藏逻辑线索,打乱逻辑线索,深层意会,体裁陌生,内容陌生,理解问题复杂,修辞手段,语篇基础,:,难度突破（,16,项）,陌生词汇文化内涵语篇基础:难度突破（16项）,16,第四部分 思维训练,第四部分 思维训练,17,关键在思维训练,Protocal,告诉我们什么,?,思维材料的重要性,学生需要,“,定力,”,“,定力,”,的课堂养成,思维需要心理自由,威胁是思维的大敌,过程体验的重要性,另一种问题解决,关键在思维训练另一种问题解决,18,高中全程要分阶段,课堂教学的主要活动应当是思维过程,思维就是解决问题,诸多的病态,及时的心理咨询,特定的心理治疗,自主时间管理的重要性,另一种问题解决,高中全程要分阶段另一种问题解决,19,