公关系之《琼瑶告于正》案例演讲课件

上传人:文**** 文档编号:252227219 上传时间:2024-11-13 格式:PPT 页数:49 大小:2.21MB
返回 下载 相关 举报
公关系之《琼瑶告于正》案例演讲课件_第1页
第1页 / 共49页
公关系之《琼瑶告于正》案例演讲课件_第2页
第2页 / 共49页
公关系之《琼瑶告于正》案例演讲课件_第3页
第3页 / 共49页
点击查看更多>>
资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常,鼓着翅膀飞逝,公共关系之琼瑶告于正案例演讲,公共关系之琼瑶告于正案例演讲时间反复无常,鼓着翅膀飞逝公共关系之琼瑶告于正案例演讲琼瑶告于正公关案例分析,李心仪刘畅张婷婷游领涵琼瑶告于正公关案例分析,李心仪任务:介绍,随着农村留守儿童的不断增多,农村青少年学生的心理健康问题也越来越备受关注,特别是初中阶段的农村留守儿童,由于长期得不到父母的关爱,又正处在生理发展变化的关键时期,极易产生这样或那样的心理问题。近年来农村青少年心理健康问题与城市相比有过之而无不及,尤其是由于农村初中心理健康教育的缺失,使得农村青少年学生的心理健康问题更加日趋严重,这种现象不但会在后进生身上发生,也会产生在品学兼优的学生身上,不能不引起教育工作者的高度关注。然而,在教育的过程中,我们部分老师往往将精力集中在后进生身上,而忽略了对优秀学生的心理健康的关注。我是个多年的班主任,在工作中,我深刻体会到:对优秀学生的心理健康教育应倍加重视。农村学优生的心理障碍与学困生相比,原因更为复杂,造成的影响更严重。,农村初中学优生多种心理障碍有哪些类型,又是如何解除心理障碍呢?本人作了一些有益的尝试:,一、心理障碍的类型及其表现,(一)社会给学校学生的期望过高,社会期望过高。在农村由于父母尝尽了没有文化的苦头,一旦发现孩子学习成绩稍微好一些,便对其寄予厚望,“望子成龙,望女成凤”特别心切,导致对学优生期望值过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高,而不是全面发展的人,因而很少关心学生的正常要求和兴趣爱好,这种期望过度和期望偏向会使学生失去学习和生活乐趣,容易滋长消极情绪。,自我要求过高。农村初中学优生的烦恼集中在学习成绩上,这是思想压力过大造成的。初中阶段,正处于人生的转折期,学生自己的理想、家长的期望,都要通过自己的努力来实现“跳出农门”的愿望。由于老是担心成绩不好,平常就抓紧点滴时间看书写作业,长时间处于紧张状态中,睡眠质量不高,上课时无精打采,听课效率低,其结果恰得其反,长期下去就造成恶性循环。因此,在学习上便有一种无形的压力,特别是当某种期望值过高时,学生承受的压力会更大,他们的情绪、心境也会随着学习成绩的好坏而转移。这类学生在考试前后必定会产生极大的心理压力,考试中常常会一边做着题,一边还想着家长的期望,不能专心地答题,自然地就会产生应试心理障碍,最后甚至会发展厌学、甚至逃学的现象,如果不及时矫治将由学优生转变成学困生。,(二)紧张焦虑感,在农村由于学生的家庭经济、社会地位差别不大,因此学习成绩优异的同学往往备受关切,在学生群体中,学生往往处于核心地位,正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现学生闷闷不乐、烦恼不愿与他人交往等,就是其外在表现。由于过度焦虑,学优生的神经组织系统处于高度紧张状态,容易导致认知能力的失常,认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时,会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。,(三)经不住挫折,对于农村学生来说,大多数人想出人头地,希望什么都超过别人,才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展固然重要。然而,一方面学生对自己高标准常常不切实际,容不得半点失败;另一方面学生过多地参加各种竞赛,怕给老师、学校丢脸的心理负担过重,患得患失,时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生,就不是暂时的,而是持久的心境。,(四)没有居安思危,学生大多时间和精力花在学习上,往往给人一种孤僻和冷淡的印象,因而与群体之间情感难以融洽,反过来群体就会逐渐疏远学生,对学生形成一种无形的心理压力。另外,学生还有既独立又脆弱的优越感:看重自己的长处,对缺点却视而不见,可谓“一好遮千丑”。优越的物质条件导致其虚荣心强,容易在思想行为上走向极端。极个别学生未能考上理想的学校而轻生,这种现象以前在城市才会发生,近年来在农村发生越来越频繁。这就是农村学优生情绪障碍得不到及时释放的必然结果。,(五)唯我独尊 我行我素,在生活条件相对较为艰苦的农村,却能磨炼部分学生坚强的意识。一般来说,农村学生的意识品质优良,具有一定的刻苦精神,坚忍不拔,独立自主的意识较浓。有的人习惯听赞扬,少数人产生了意志行动上唯我独尊我行我素的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告,不把老师、父母放在眼里。处事简单粗暴,主观武断,更有甚者,受到比较尖锐的批评,不是态度蛮横,便是反唇相讥,不愿正视自身的缺点和错误。,(六)教育过度,社会、家庭、学校对学优生的过高要求和过高期望,使农村学校教育选择了如下教学方法和教学手段:利用学生寄宿在学校的这一条件,教师加班加点,学生起早带晚,题海战术盛行,沉重的课业负担增加了学优生学习的疲劳和厌学情绪。,(七)高估自己,学优生往往给学校留下好的印象,而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好,自制能力强,因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了对学优生没有客观的评价,加剧了学优生自我感觉高人一等的心理障碍。,二、矫正学优生心理障碍的一些方法,(一)加强教师与家长的沟通,为学生减轻压力,例如矫正学生“期望过高”这类心理障碍问题时,教师与家长要经常沟通。为学生减去各种压力,有效地提高他们的学习能力,教给他们学习方法,应试的技巧,让其学会劳逸结合。在同学生家长交谈时,也应注意策略,说话留有余地,防止家长对孩子产生过高的期望。过高的期望会给子女造成太大的压力,所以父母应衡量子女的能力,在一定限度内给予适当的期望,并在和谐的环境中与学生进行沟通,根据他们的目标采取积极的教育方式,这样学生容易接受。学生自然而然地努力学习。实践表明,子女的学业成绩高低与父母的教育环境是成正比的。,(二)平等地对待每一个学生,坚持以品学兼优来评价学生,就是正视学优生的缺点和错误,及时批评指正,将学优生当做普通学生,避免学优生疏远群体。学优生的自觉性强,不必过于表扬。学优生的自尊心强,因而批评应注意策略。在与学优生家长交谈时,说话留有余地,防止家长对孩子产生过高的期望。,(三)磨炼学生意志,正确对待挫折,心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看,应注意培养学优生健全的心理素质,一是给学优生以困难的磨炼;二是给学优生以适当的挫折,增强他们的“免疫力”。同时,教师平时应留心观察学优生表现,着重预防,对症下药加以疏导。常见的疏导方法有:谈话教育法;旁征博引激励法;静心等待发泄法等。,(四)帮助学生树立正确的人生观,学优生的人生观的正确与否,直接影响其健康发展。教师应根据学优生心理发展水平来实施思想政治道德教育,使学优生自觉地把自己的学习,把个人价值的体现,同社会主义现代化建设大业联系起来。,总之,随着社会的发展以及受农村各种条件的制约,使得农村初中优秀学生的心理障碍问题变得日益突出,但只要我们善于把握其规律和特点,积极探索其矫治方法,是可以预防学优生变成学困生的。,【,一、教师自身要不断充电,更新教学观念,新课程标准强调,促进每一个学生的身心发展。众所周知,课程改革是牵动全局的整体性改革。其中,教师的教育理念和素养是课程改革的关键。社会对教师的期望值增高,教师应向专业化的程度发展。教师只有不断地在专业化的道路走下去,努力地提高自己的专业化水平,才能在教学中真正地实施有效教学。已故无机化学家戴安邦教授曾说:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技术,更要训练科学方法和思维,才能使学生由学会转为会学、乐学。”,二、演示操作实验法,化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是化学教学的重要组成部分。实验以其生动、形象、鲜明的特点,能自然地去激发和满足学生的知觉好奇。要充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程与学的过程相辅相成、和谐统一。但是,学生在实验过程中只是机械地照方抓药,实验内容又单调、毫无新意,使大多数学生感到实验只是看看有味、做做有趣,领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。因此,实验必须变革。传统的演示实验是由教师在讲完性质、原理之后,按照教材中所要求的来做的验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点,但学生在教师演示的整个过程中只起到看表演的作用,他们并没有参与到演示实验的过程中,没有充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位;而且这样的演示实验也忽略了学生思维能力的激发。于是,教师在演示实验中应创设问题情境,培养学生的思维能力。,例如,在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用“氢灯灯氢”四个字来表示,使学生很快地掌握了,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外,我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过了抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力,从而激发兴趣,着眼训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如,学习了燃点以后,我们组织学生做“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等实验。只要抓住它们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质,就可以收到事半功倍的效果。,三、探究式教学法,1.要营造一个有利于探究式教学的环境。从某种意义上讲,这一方面显得更为重要。因为各级管理人员一旦认识到探究式教学的内涵及优势,不仅会予以人、财、物等的支持,还会在政策上予以优待。,2.教师要转变教学观念,搞好探究式教学,必须从知识传授者的角色向学生发展的促进者转变。教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作,要深入理解探究式教学的本质,并掌握一些教学策略和技巧,如怎样提问、怎样设置问题情境、怎样收集信息及解决问题的方法等,探究式教学法有利于培养学生的思维创造能力。,学生掌握知识、技能和形成能力,是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点,结合学生的实际,有目的、有计划地组织指导学生的学习活动,采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性,培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时,要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育,从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。,四、学生有所收获是课堂教学有效性的体现,课堂学习必然要讲求收获和回报。因此,作为衡量课堂教学有效性的重要依据的学生学习收获,必须在课堂教学之中具有明显的体现。教学的有效性要关注学生的发展,通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢化学课程,这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说,无效低效的课堂教学也可以说是不需要教师教,学生也能理解;而负效教学是指学生对教学产生抵触、排斥、厌恶的学习情绪,干扰学生的发展。所以,高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来规定“发展”。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标的三维目标,这是课堂教学有效性的根本。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 教学培训


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!