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第,4,课 孙权劝学,资治通鉴,第4课 孙权劝学资治通鉴,1,曹操（魏）,孙权（吴）,刘备（蜀）,新课导入,曹操（魏）孙权（吴）刘备（蜀）新课导入,吕蒙,（,179,年,220,年），字子明，东汉末年名将，,汝南,富陂人（今,安徽,阜南吕家岗）。,少年时依附姊夫,邓当,，随,孙策,为将。以胆气称，累封,别部司马,。孙权统事后，渐受重用，从破黄祖作先登，封横野,中郎将,。从围,曹仁,于南郡，破,朱光,于皖城，累功拜庐江太守。后进占荆南三郡，计擒,郝普,，在,逍遥津之战,中掩护孙权逃生，并于,濡须,数御魏军，以功除左,护军,、虎威将军。,鲁肃,去世后，代守,陆口,，设计袭取,荆州,，击败蜀汉名将,关羽,，使,东吴,国土面积大增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。不久后因病去世，享年四十二岁。,吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代将领勤补拙、笃志力学的代表，与其有关的成语有“士别三日”、“,刮目相待,”、“吴下阿蒙”等。,吕蒙（179年220年），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人,1.,识记有关司马光的文学常识，借助注释和工具书疏通文章大意，积累重点文言词语。,2.,体会人物语言的情味，把握人物的性格特点，学会划分文言句子的节奏。,3.,体会刻苦学习、提高自己的学识修养的重要意义。,教学目标,1.识记有关司马光的文学常识，借助注释和工具书疏通文章大意，,司马光,（,10191086,），字君实，陕州夏县,(,今属山西,),人，北宋政治家、史学家。他主持编纂的,资治通鉴,是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共,1 362,年间的史事。吕蒙（,178219,），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。,相关知识,司马光（10191086），字君实，陕州夏县(今属山西)人,（1）全文共有几个人物？几次对话？,（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,（3）吕蒙接受了孙权的建议吗？,（4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？,（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？,（6）概括本文的故事情节。,全文,共有,3,个人物；,3,次对话。,劝学,接受,通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。,结友,吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。,课前预习,（1）全文共有几个人物？几次对话？全文共有3个人物；3次对话,初,，权谓吕蒙曰：“,卿今当涂掌事，不可不学！,”蒙辞以军中多务。权曰：“,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”蒙曰：“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”肃遂拜蒙母，结友而别。,一、读准字音，读出停顿,走进课文,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军,初,权谓吕蒙曰:“卿（）/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂()欲卿/治经为()博士邪(),！,但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更()刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（,）拜蒙母,，结友而别。,提示,:,生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。,qng,q,sh,su,wi,gng,y,初,权谓吕蒙曰:“卿（）/今/当涂掌事,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌,事，,不可不学！”,蒙辞,以,军中多,务,。,权曰：,“孤,岂欲,卿治经为博士,邪,！,但当,涉猎，,见往事,耳。卿言多务,，,孰若,孤？孤常读,书，自,以为,大有所益。”,二、读懂文意,当初,对,说,现在,吕蒙,用,军中的事务繁多来推辞。,难道,想,通“耶”,只,应当,历史,了解,表示比较，谁比得上,掌管，执掌,初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌事，二、读懂文意当初,蒙,乃,始,就,学。,及,鲁肃过寻阳，与蒙,论议,，,大,惊曰：“卿今,者,才略，非,复,吴,下阿蒙！”蒙曰：“,士,别三日，,即更,刮,目相待，大兄何,见,事,之,晚乎！”肃,遂拜,蒙母，结友,而,别。,于是,，就,非常,(,十分,),就,于是,拜见,读书人,再，又,连词，表承接,知道，理解,从事,到，等到,重新,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙于是，就非常(十分)就,三、分角色再次朗读课文,由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。,说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。,学完本文，你,得到了什么启示？,三、分角色再次朗读课文由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现,课文人物,描写,方法,语气,特点,个性,特点,给人启示,孙权,吕蒙,鲁肃,爱才,关心,虚心,勤学,敬才,爱才,教育别人要以理服人，循循善诱,重视学习、勤于学习，会有长进,看待事物要时时更新观念，不能用老眼光,对话,对话,对话,自豪 坦然,幽默,风趣 幽默 敬佩,善劝,语重心长,课文人物描写语气个性 给人启示孙权吕蒙鲁肃爱才 虚心敬才 教,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,四、感悟反思,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什,人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。,人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。,14,五,、互动论坛,探究主题：孙权劝说吕蒙，使之“就学”。你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？,五、互动论坛探究主题：孙权劝说吕蒙，使之“就学”。你能分,甲：他面对吕蒙，晓之以大义，向他指出学习的必要性，可谓语重心长，以理服人。,甲：他面对吕蒙，晓之以大义，向他指出学习的必要性，可谓语,乙：在吕蒙“辞以军中多务”后，他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后又以“但当涉猎，见往事耳”委婉劝告，指出学习的方法和目的，突出学习的可能性，言辞恳切，以情感人。丙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，他结合自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。,乙：在吕蒙“辞以军中多务”后，他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来,1,.,通假,字,：“邪”：通“耶”，语气词。,2,.,古今,异义词,：,博士,：古,义：专,掌经学传授的学官,。,今义：学位的最高一级。,但,：古,义：只，只是。,今义：常用作转折连词，,但是。,3,.,一词多,义,：,以 为 当 见,知识梳理,1.通假字：“邪”：通“耶”，语气词。知识梳理,4.,特殊句式,（,1,）状语后置句,蒙辞以军中多务（应为“蒙以军中多务辞”）,（,2,）省略句,肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略状语“与蒙”，应为“肃遂拜蒙母，,(,与蒙,),结友而别”,4.特殊句式,主旨归纳,本文写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有了惊人长进的故事，说明了学习的重要性，勉励人们从现在开始努力学习。,主旨归纳 本文写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很,写作特点,1.,剪裁精当。,文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，先写孙权劝说吕蒙要努力学习，最后通过鲁肃赞学来表现吕蒙的学习成果显著。对于吕蒙学习的具体过程则一笔带过。这样写详略得当，很好地突出了文章的主题。,写作特点1.剪裁精当。,2.,言简意丰。,例如，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句是鲁肃情不自禁的赞叹，突出了吕蒙学习的进步之大、之快。又如，写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答话，仅以“蒙辞以军中多务”一句来写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。,2.言简意丰。,3.,侧面烘托手法的运用。,对于吕蒙学习的成果，文章并没有正面陈述，而是借鲁肃“非复吴下阿蒙”的赞叹、“结友而别”的行为等进行侧面烘托。,3.侧面烘托手法的运用。,课堂小练,1.,对下列句子红色词的解释有误的一项是（）,A.,卿今,当,涂掌事（掌管，担当）,B.,孤岂欲卿治经为,博士,邪（博学的人）,C.,见,往事,耳（指历史）,D.,即,更,刮目相待（重新）,答案：,B【,点拨,】,博士：专掌经学传授的学官。,课堂小练1.对下列句子红色词的解释有误的一项是（）答案：B【,2.,文学常识填空。,（,1,）,孙权劝学,节选自,，该书是司马光主持编纂的一部,体通史，记载了从战国到五代共,1 362,年间的史事。,（,2,）司马光，字,，,（朝代）政治家、,家。,（,3,）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指,易,礼,等书。,资治通鉴,编年,君实,北宋,史学,书,诗,春秋,2.文学常识填空。资治通鉴编年君实北宋史学书诗春秋,3.,阅读课文，回答下列问题。,(1),文章中隐含的两个成语是：,(2),孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？,(3),文中孙权的哪些主张值得我们重视？,吴下阿蒙刮目相待,晓之以理，动之以情，用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习。,孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。,3.阅读课文，回答下列问题。吴下阿蒙刮目相待晓之以理，动之以,
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