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,1,白鹭,白鹭,一种水鸟。羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方，也叫鹭鸶。,白鹭,白鹭欣赏,白鹭欣赏,西塞山前白鹭飞,，桃花流水鳜鱼肥。,两个黄鹂鸣翠柳，,一行白鹭上青天,。,在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们一起走进课文细细地欣赏它们的美吧！,西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。在中国人的笔下，白鹭,语文 五年级 上册,第一课时,第二课时,1,白鹭,语文 五年级 上册第一课时第二课时1 白鹭,郭沫若,:,原名,郭开贞,，四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。,代表作品有,天上的街市,炉中煤,等。,李海啸 留念,QQ7885853,第一课时,郭沫若:李海啸 留念QQ7885853第一课时,自由朗读课文，读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。,朗读课文 扫清障碍,自由朗读课文，读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子,下面这些容易读错的字音和句子，你能读正确吗？,黛,之一忽则,嫌,黑,xin,di,这两生字是形声字。分别是上声下形和左形右声。,学认字,下面这些容易读错的字音和句子，你能读正确吗？黛之一忽则嫌黑x,匣,子,嗜,好,xi,sh,指装东西用的较小的、有盖儿的方形器具。,特别爱好。如嗜酒、嗜学。,学认字,匣子嗜好xish 指装东西用的较小的、有盖儿的方形,自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？,自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,2,白鹭是一首精巧的诗,。,1,我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在,作者眼中白鹭是一首诗。,3,4,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2白鹭是一首精巧的,作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？到课文中再找一找，读一读吧！,作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的,从第,2-5,自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。,从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。,从第,6-8,自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。,从第6-8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、,带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文，要读得轻柔缓慢。,我会读,带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文，要读得轻柔缓慢,作者是从哪些方面来写白鹭的美的呢？细读课文的每一部分来体会。首先迅速阅读第,2-5,自然段，思考：这四个自然段写了什么？,作者是从哪些方面来写白鹭的美的呢？细读课文的每一部分,色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。,恰到好处,这四个自然段是围绕第二自然段写的，,从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。,色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。恰到好处 这四个,哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默读课文，找出相关语句，说说体会。,哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？哪些语句体现了白鹭,流线型的结构,身段的大小很适宜,流线型的结构身段的大小很适宜,白鹤,太大而嫌生硬,白鹤太大而嫌生硬,朱鹭,大了一些，,太,不寻常,朱鹭大了一些，太不寻常,苍鹭,大了一些，,太,不寻常,苍鹭大了一些，太不寻常,作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？,作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭,作对比,，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，,表达对白鹭的偏爱,。,说一说,作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？作者是用朱,雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,色素的配合很适宜,雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚色素的配合很适宜,作者是如何评价白鹭的色素和身段的？,评价：,增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，,素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。,你能用通俗的语言说一说这两句话的意思吗？,说一说,作者是如何评价白鹭的色素和身段的？评价：你能用通俗的,素,之一忽则嫌白,黛,之一忽则嫌黑。,白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。,青黑色,白色,美,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。白鹭的颜色再白一点就,增,之一分则嫌长，,减,之一分则嫌短。,白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。,美,增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。白鹭的体型再大一点就,我会读,有感情地朗读第,1-5,自然段，读出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。,我会读 有感情地朗读第1-5自然段，读出作者对白鹭的喜,一起背诵第,1-5,自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。,一起背诵课文,一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感,自由朗读,6-8,自然段，边读边想象画面，请你为每幅图画起一个名字吧！（,课后第一题,）,自由朗读6-8自然段，边读边想象画面，请你为每幅图画,在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。,为什么用,“,钓鱼,”,而不用,“,叼鱼,”,呢？,第,6,自然段：,拟人,描绘了白鹭闲适的状态,拟人,在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅,在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。,第,6,自然段：,嵌,在,qin,戒指上,嵌,着宝石。,在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅,清水田,：,筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。,词语解释,清水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等,玻 璃 框,玻 璃 框,盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。,镜 匣,词语解释,盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。镜 匣词语,清田独钓图,觅食：,图画之美,清田独钓图觅食：,第,7,自然段：,晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?,安闲、闲适的样子，这是别的鸟没有的。,“嗜好”即特别的爱好，这里作者是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。,第7自然段：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的,它也许在领略清新美好的晨光呢。,它也许在选择理想的活动场所呢。,它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！,“人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？,想一想,它也许在领略清新美好的晨光呢。“人们说它在望哨”，它,清晨望哨图,望哨：,悠然之美,清晨望哨图望哨：,第,8,自然段：,黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。,清明；清澈,黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。,第8自然段：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中,黄昏低飞图,低飞：,清澄之美,黄昏低飞图低飞：,同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调再次朗读这一部分，读出悠然的意境。,我会读,同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调再次朗读这一,齐读最后,3,个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。,齐读最后3个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么,或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？,否定别人认为白鹭“美中不足”的观点,或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身,不，歌未免太铿锵了。,有节奏而响亮的声音,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,挚爱,之情,又否定自己的夸奖，“歌”还不足以说明白鹭的美。,不，歌未免太铿锵了。有节奏而响亮的声音 白鹭实在是,回顾课文，,开头和结尾,有什么特点,？,又有什么不同？,白鹭是一首精巧的诗。,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,想一想,回顾课文，开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是,本课,开头,的比喻,句点明,作者的发现，引起下文；,结尾处,的两个比喻是对全文的总结，是在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。,这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白鹭的,“,美,”,有了更深的印象。,首尾呼应，又叫首尾照应，意思是头和尾相互接应。它是写作手法的一种，能够深化主题，加深读者印象。,首尾呼应,本课开头的比喻句点明作者的发现，引起下文；结尾处的两,主题概括,这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭,_,、,_ _,以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者,_,。,颜色的适宜,身段的精巧,对白鹭的喜爱,主题概括 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭_,
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