教案设计规范与技巧

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教案设计规范与技巧,短歌行,曹操,对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。,1，,10分钟教学教案设计。请自行确立教学主题，自行设计教学结构、过程、重点与难点、教学方法。请问：你打算教什么？怎么教学？,2，如果以本文的主题“忧”为教学主题与主体内容，请问你怎么设计你的10分钟教学？,3，如果以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，请问你如何设计你的10分钟教学？,4，请以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，设计一个详细的10分钟主题教学教案。要求内容正确，主题与重点突出，难点突破，三维目标设置合理且表述清晰，并且设想你就在上课一步步展开教学内容，详细而具体记录下你的每一句话和学生的反应。,备课难点资料辑录,诗经郑风子衿,青青子衿，悠悠我心。,纵我不往，子宁不嗣音！,青青子佩，悠悠我思。,纵我不往，子宁不来！,挑兮达兮，在城阙兮。,一日不见，如三月兮！,鹿鸣小雅鹿鸣之什,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。,呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。,我有旨酒，嘉宾式燕以敖。,呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。,曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令：今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰：对酒当歌，人生几何绕树三匝，无树可依，山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。,史记鲁,周公,世家：“周公戒伯禽曰：我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。”后用为在位者礼贤下士之典实。,10分钟主题教案设计案例,短歌行10分钟主题教案,执教者：王元华,教学目标：,通过短歌行主题“忧”的具体内涵的探究，引导学生依据文本语境和关联性原理，深入分析和流畅表达古代诗歌主题。,重点：,“忧”的三重内涵。,难点：,“忧”的深层含义的理解与探究，以及方法引导。,教学方法：,1，教学过程中对话探究。,2，文本解读中应用关联性原理。,具体教学过程与内容、技巧的展开,同学们，今天我们学习曹操的短歌行。我想请同学有感情地朗读一遍，大家看他是否把握了诗歌的情感基调。,生1读：,短歌行,曹操,对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。,师评：大家觉得读得怎么样？很好地把握住了诗歌的情感基调吗？,生2评：没有。（很好）,师：为什么？,生2评：因为读得太激昂了（温柔了），不能突出诗歌的“忧愁”主旋律。,（低沉有感染力，突出了主旋律。）,师：你为什么觉得短歌行的主旋律是“忧 愁”呢？,生2评：因为短歌行的主题（诗眼）是“忧”。你看，“何以解忧”、“忧思难忘”等不都是“忧”吗？,师：大家同意吗？,生众：同意。,师：那曹操究竟“忧”什么？或者说，短歌行的“忧”究竟有几重含义？,生3：有两重。,师：哪两重？,生3：第一重，人生苦短，忧人生太短暂了；第二重，“青青子衿，悠悠我心”，忧人才。,师：很好（板书忧愁1、2）。我们进一步明确一下。请问，第一重意思体现在哪些诗句里，第二重意思体现在哪些诗句里？,生3：第一重体现在：,对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。,第二重意思体现在：,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。,师：好。请大家分组读一遍。男生读第一重忧愁；女生读第二重忧愁。语调应当？,生：沉重有力度。,师：对。“对酒当歌”，预备起。,生读。,师：我们进一步探究。第一重忧愁人生苦短与第二重忧愁人才难得，二者有联系吗？作者为什么由人生苦短想到人才呢？,生4：有。因为曹操是宰相，希望任用贤才治理天下，人生太短了，但人才难得，故越来越愁。,师：为什么要任用贤才治理天下？,生4：因为他想辅佐汉献帝一统天下？,师：短歌行中这么说吗？,生4：对。“周公吐哺，天下归心”。,师：如此说来。曹操是不是还有一重更深层的“忧愁”？,生：是。,师：是什么呢？,生：忧如何一统天下。,师：原来他招揽人才是为了一统天下（板书忧愁3）。这忧愁更深了，但其中饱含着雄心壮志。请大家用缓慢的节奏，激昂的语调齐读最后几句。“,越陌度阡,”，预备起。,生读。,师：深入探究，我们发现短歌行有三重忧愁。忧短暂人生，忧人才难得，忧天下不统一。从根本上看，他借酒浇愁，愁的可不是个人的生命长短，而是忧国忧民。忧愁中体现了一代枭雄的伟大志向和历史使命感。“人生不满百，常怀千岁忧。”当我们把个人生命与历史浮沉结合在一起，便有了不同常人的生命境界。希望同学学习曹操的这种伟人情怀和历史使命感，用饱含深情的语调朗读短歌行。“对酒当歌”，预备起。,师：今天的课就到这里。下课。,作业：短歌行中有不少意象，朝露、鹿鸣、明月、乌鹊等等，请问这些意象堆在一起是否和谐？为什么？请用300字作文阐述自己的见解。,板书设计：,短歌行,曹操,人生苦短（去日苦多）,忧 人才难得（青青子衿）,天下纷争（天下归心）,作业,请按照短歌行10分钟教案的规范，设计短歌行45分钟（一节课）的教案。,要求：,1，必须规范。,2，重点突出，一课一得。,3，详细预设师生教学过程与教学内容，让人拿教案一看如临其境，如上其课。,