八级语文下册-第23课《马说》课件-人教新课标(通用)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,世有伯乐,然后有千里马,.,千里马常有,而伯乐不常有,.,故虽有名马,祗辱于奴隶人,之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也,世有伯乐,1,说,“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。,如,爱莲说,捕蛇者说,、,师说,等。,说 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些,2,字退之，河内河阳（今河南孟州市）人，有“韩昌黎”、“韩侍郎”之称。中唐文坛的领袖，,有“文起八代之衰”的美誉。,倡导“古文运动”。主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文。,其作品集有,韩昌黎文集,韩愈简介,字退之，河内河阳（今河南孟州市）人，有“韩昌黎”、“韩侍郎”,3,马说,大约作于贞元十一年至十六年间，其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使、武宁节度使幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,背景简介：,马说大约作于贞元十一年至十六年间，其时，韩愈,4,伯 乐 相 马,伯 乐 相 马,5,传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙叔阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”,传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹,6,驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。,驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太,7,祗,(),骈,(),槽枥,(),一,食,或尽粟一石,(),食,马者不知其能千里而,食,也。,()(),食,不饱，力不足,(),食,之不能尽其材,(),zh,pin,co l,sh,sh,s,s,s,生字注音：,祗()骈(),8,世有伯乐，然后有千里马。千里,马常有，而伯乐不常有。故虽有名,马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽,枥之间，不以千里称也。,第一段,世有伯乐，然后有千里马。千里第一段,9,世间有了伯乐，然后才会有千里马。千,马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即,使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈,辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得,千里马的称号。,第一段译文,世间有了伯乐，然后才会有千里马。千第一段译文,10,世间有了伯乐，然后才会有千里马。千,马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以,即,使,是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈,辱，和普通的马,一起,死在马厩里，,不会获得,千里马的称号,。,第一段译文,世间有了伯乐，然后才会有千里马。千第一段译文,11,第,段的词语：,祗,辱,骈,称,槽枥,而,故,之,虽,只,辱没,一同,著称,喂牲口用的食器,表转折，但是,因此,结构助词，的,即使,第段的词语：只辱没一同著称 喂牲口用的食器表转折，但是因此,12,第,段文字说明了什么,?,你认为 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢,?,伯乐对千里马的决定作用。,此处强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,思考：,第段文字说明了什么?伯乐对千里马的决定作用。此处强,13,马之千里者，一食或尽粟一石，食马,者不知其能千里而食也。是马也，虽,有千里之能，食不饱，力不足，才美,不外见，且欲与常马等不可得，安求,其能千里也？,第二段,马之千里者，一食或尽粟一石，食马第二段,14,第二段译文,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养,它。,(,所以,),这样的马，虽然有日行千里的才能，,却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也,就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不,到，又怎么能要求它日行千里呢,?,第二段译文 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮,15,第二段译文,日行千里的马，一顿,有时,能吃下一石粮食。,喂马的人,不懂得要根据它日行千里的本领来喂养,它。,(,所以,),这样,的马，虽然有日行千里的才能，却,吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就,表现,不出来，想要跟,普通的马,相等,尚且,办不到，,又,怎么,能要求它日行千里呢,?,第二段译文 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮,16,第二段的重点字词,一食,食马者,才美,外见,等,常,或,是,不知其,能,千里而食也,千里之,能,安求其,能,千里也,安,吃一顿,通“饲”，喂,才能，美好的素质,表现在外面，“见”通“现”,等同，一样,普通的,有时,这种，作代词,能够,能力,能够,怎么,第二段的重点字词 吃一顿通“饲”，喂 才能，美好的素质,17,第二段说明了什么,?,文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因,?,分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,思考：,第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里,18,策之不以其道，食之不能尽其材，,鸣之而不能通其意，执策而临之，,曰：“天下无马！”呜呼！其真无,马邪？其真不知马也。,第三段,策之不以其道，食之不能尽其材，第三段,19,第三段译文,鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又,不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，,却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在,它跟前说：“天下没有千里马！”唉,!,难道,果真没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千,里马啊,!,第三段译文 鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又,20,第三段译文,鞭策它,，不,按,正确的,方法,，喂养它，又,不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，,却不,懂得它的意思,，（只是）,拿着鞭子站在,它跟前,说：“天下没有千里马！”唉,!,难道,果真没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千,里马啊,!,第三段译文 鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又,21,第三段的重点字词：,策,之,执,策,道,尽,材,鸣,通,执,临,知,以,用鞭子打,马鞭子,方法，正确的方法,竭尽,通“才”，才能,呜叫,通晓,拿着,面对,识别，了解,按照,第三段的重点字词：用鞭子打马鞭子方法，正确的方法 竭尽通“才,22,第三段主要内容是什么,?,本段中哪句话点明了全文的中心,?,本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄,?,不是天下无千里马，而是不识马。,其真无马邪,?,其真不知马也,.,“策之不以其道,天下无马”,思考：,第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。,23,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,层层递进,课文分析马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯,24,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗,?,本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人,?,这是一种怎样的写作方法？,本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想,?,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。,这是运用,托物寓意,的写法,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,结合全文思考：,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?本文中“伯乐”“千里,25,马说,千 里 马,人 才,伯 乐,慧眼识才者,食 马 者,统 治 者,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,马说 千 里 马人 才伯,26,写作手法,托物寓意,这种写法的一个显著特点是：,寓深刻思想于,具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道,天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,写作手法托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想,27,词类活用,：,策,之不以其道,重点字词：,祗,辱于奴隶人之手,骈,死于槽枥之间,一食,或,尽粟一石,执策而,临,之,且,欲与常马,等,不可得,名词活用作动词，用鞭子打,只是,两马并驾,有时,面对,犹，尚且,;,一样,词类活用：名词活用作动词，用鞭子打,28,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,也,也,也,（无限痛惜）,（愤怒谴责）,（辛辣讽刺）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不,29,通假字：,食,马者不知其能千里而,食,之,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,通“饲”，喂,通“现”，显示,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，,相当于“吗”,通假字：通“饲”，喂,30,食,不饱，力不足,食,之不能尽其材,故,虽,有名马,虽,有千里之能,其,真无马邪,其,真不知马也,食,之不能尽,其,材,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,一词多义,食不饱，力不足虽有千里之能一词多义,31,课外延伸：,“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。,你认为时至今天，我们应该怎么做，才能避免发出这种慨叹？才能成为一个立于时代潮头的成功者？,课外延伸：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理,32,作业,：,请结合刚才的讨论，给韩愈,写一封安慰信，字数,400,以上,作业：请结合刚才的讨论，给韩愈,33,八级语文下册-第23课马说课件-人教新课标(通用),34,返回,返回,35,以“,人才发展,”为话题，结合,现今社会的状况及自己身边的情,况，试着从,多个角度,，谈谈你对,“人才发展”的看法。,以“人才发展”为话题，结合,36,方 皋,(g,o)