彩色的梦-第2课时课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,第 二 课时,彩色的梦,8,品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第 二 课时彩色的梦8,1.,有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。,2.,理解课文内容。,（重点）,3.,感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。,（难点）,学习目标,1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地,核心问题：,“彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？,串珠问题：,1.,一读：,读课文，想一想文中“彩色的梦”指的是什么？,2.,二思：,“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么？,3.,三品：,品读课文，想一想“我”的彩色梦境有什么特点？,4.,四探：,从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一个怎样的人？,核心问题：,“彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？,边听边想,听录音回顾课文,“彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？边听边想听录音回顾课,此处提到的“彩色的梦”指的是彩色铅笔，“长、圆、硬”交代了彩笔的形状、质地。,我有一大把彩色的梦，,有的长，有的圆，有的硬。,说说你对这一句的理解？,排比,此处提到的“彩色的梦”指的是彩色铅笔，“长、圆、硬”交代了彩,仿写,用“有的有的有的”写一个句子。,_,下课了，同学们有的打球，有的跑步，有的丢沙包，大家开心极了。,仿写下课了，同学们有的打球，有的跑步，有的丢沙包，大家开心极,它们躺在铅笔盒里聊天，,一打开，就在白纸上跳蹦。,这是个拟人句，“聊天”“跳蹦”把静止不动的彩笔写活了，突出了“我”对彩笔的喜爱。,这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？,拟人,它们躺在铅笔盒里聊天，这是个拟人句，“聊天”“跳蹦”把静止不,这是写彩笔绘画的内容。“脚尖滑过”正是彩笔在动，在绘画。画的是什么呢？“草坪”“野花”“天空”。这里运用排比的修辞方法，整齐，有气势。,脚尖滑过的地方，,大块的草坪，绿了；,大朵的野花，红了；,大片的天空，蓝了，,蓝得透明！,这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？,排比,这是写彩笔绘画的内容。“脚尖滑过”正是彩笔在动，在绘画。画的,这是个拟人句，生动地写出了绘画的内容：雪松、小鸟。“拉着手，歌声”把雪松、小鸟当作人来写，多么生动、有趣！,在葱郁的森林里，,雪松们拉着手，,让小鸟留下歌声。,你从这里体会出了什么？,拟人,这是个拟人句，生动地写出了绘画的内容：雪松、小鸟。“拉着手，,阅读方法解密：,认识儿童诗,概念：,儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。,效果：,儿童诗富有童趣，充满想象，语言优美生动，意境优美。,阅读方法解密：认识儿童诗概念：儿童诗是指以儿童为主体接受对象,小屋的烟囱上，,结一个苹果般的太阳，,又大又红。,这是一个比喻句。写出绘画的另一个内容,“,小屋的烟囱”。“结”字用得真妙，太阳结在烟囱上，可以看出“我”对美好事物的向往，不希望烟囱冒出的烟污染大自然的美好。“太阳”像“苹果”，又大又红，多美的儿童画，充满童趣和幻想。,这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？,比喻,小屋的烟囱上，这是一个比喻句。写出绘画的另一个内容“小屋,这是一个比喻句，把“彩色铅笔”比作“大森林的精灵”，赋予彩色铅笔生命。,我的彩色铅笔，,是大森林的精灵。,这里用了什么修辞手法？,比喻,这是一个比喻句，把“彩色铅笔”比作“大森林的精灵”，赋予彩色,这是个排比句，写出梦境的芳香美丽。“叮咛”用拟人化的语言写紫葡萄，生动形象。省略号省略了彩色梦境里的其他美景，引人遐想。,我的彩色梦境，,有水果香，有四季风，,还有紫葡萄的叮咛，,在溪水里流动,你从这里感受到了什么？,拟人、排比,这是个排比句，写出梦境的芳香美丽。“叮咛”用拟人化的语言写紫,同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了彩色梦境很有趣。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了彩色梦境很有趣。让我,核心问题：,“彩色的梦”表达了作者对美好生活的热爱和向往。,“彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？,核心问题：“彩色的梦”表达了作者对美好生活的热爱和向往。“彩,1.,一读：,读课文，想一想文中“彩色的梦”指的是什么？,“彩色的梦”指的是帮“我”完成梦想的彩色铅笔。,串珠,问题：,1.一读：读课文，想一想文中“彩色的梦”指的是什么？“彩色的,2.,二思：,“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么？,彩色的梦里有草坪、野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、紫葡萄、溪水等。,2.二思：“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么？彩色的梦,3.,三品：,品读课文，想一想“我”的彩色梦境有什么特点？,“我”的彩色梦境很美，很有童趣，丰富多彩。,3.三品：品读课文，想一想“我”的彩色梦境有什么特点？“我”,“我”是一个积极向上，热爱美好生活的人。,4.,四探：,从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一个怎样的人？,“我”是一个积极向上，热爱美好生活的人。4.四探：从文中描绘,彩色的梦,脚尖滑过,长、圆、硬,草坪绿色,野花红了,天空蓝了,森林里：,雪松、小鸟、烟囱、太阳,课文结构,梦境：,水果香、季节风、紫葡萄、小溪,画,面,和,谐,想,象,丰,富,彩色的梦 脚尖滑过 长、圆、硬草坪绿色森林里：雪松,课文用通俗易懂的语言，丰富的想象，五彩缤纷的色彩描绘了一幅幅美丽、和谐的图画，表达了少年儿童对美好生活的热爱和向往。,课文主旨,课文用通俗易懂的语言，丰富的想象，五彩缤纷的色彩描绘了一幅幅,假 如,假如我有一枝,马良的神笔，,我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。,让小树在冬天,也能快活地成长，,不会在寒冷的北风里,缩着身子，轻轻叹息。,推荐阅读,假 如推荐阅读,假如我有一枝,马良的神笔，,我要给树上的小鸟,画许多好吃的谷粒。,鸟妈妈再也不用,到遥远的地方去寻食，,让小鸟呆在家里,苦苦等待，饿得哭泣。,假如我有一枝,马良的神笔，,我一定给不幸的朋友西西,假如我有一枝,画一双好腿，,还他一个健康的身体。,他再也不会只坐在屋里,望着窗外的小树和小燕，,而是和我们一起,在操场上奔跑，在草地上游戏。,假如我有一枝,马良的神笔,画一双好腿，,小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。,池上唐白居易,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,小儿垂钓唐胡令能,国学诵读,小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。国学诵读,走进中华传统文化,【,儿童诗,】,1.儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等。,2.儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。,3.儿童诗是诗的一个分支，必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。,走进中华传统文化【儿童诗】1.儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学,这首儿童诗篇幅短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近我们生活又不乏大胆、奇特的想象，将我们带进一个无限遐想的世界，又激发了我们对美好生活的热爱和学习的热情。,课堂小结,这首儿童诗篇幅短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近,朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。,教师点拨：,朗读课文时要发挥想象，想象作者多彩的梦境，再试着根据脑海中的梦境说一说都画了些什么。,参考答案：,“我”用彩色铅笔描绘了：蓝蓝的天空，绿绿的草地，红红的花儿，小鸟在葱郁的森林里唱着欢乐的歌。红苹果一样的太阳照耀着小屋和森林。彩色的梦里有飘香的水果，有四季的风儿吹过，有紫色的葡萄，有流动的小溪,朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说,你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第,2,小节或第,3,小节，把想画的内容用几句话写下来。,教师点拨：,先来回顾一下第2小节和第3小节的内容，这两小节分别运用了排比和暗喻的方法。,参考答案：,我想画风儿。,风儿 微笑，,在树上荡秋千，,在草原上赛跑，,在院子里用树叶儿玩飞镖游戏。,你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3 小节，把想画,一、给加点字注音。,()()(),葱 郁草 坪烟 囱,()()(),聊 天,笔 盒,叮 咛,习题源于,典中点,的“基础练习”,y,pn,cn,lio,h,nng,一、给加点字注音。习题源于典中点的“基础练习”,二、拼拼写写我最棒。,sn ln,l shu,jn ln,zu mng ci s y bn,森 林,拉 手,精 灵,做 梦,彩 色,一 般,二、拼拼写写我最棒。森 林拉 手精 灵做 梦彩 色一 般,三、照样子变一变，变成本课所学的字并组词。,钉,_,叮,_(,叮咛,),踩,_(,),洁,_(,),坪,_(,),晴,_(,),彩,彩色,结,结束,苹,苹果,精,精彩,三、照样子变一变，变成本课所学的字并组词。彩彩色结结束苹苹果,四、我会照样子写一写。,1,拉：,_,拔,_,_,_,2,瞧：,_,_,_,3,蹦：,_,_,_,4,叮咛：,_,_,_,提,捉,盯,瞄,瞪,跳,踢,跑,打扫,海洋,珍珠,四、我会照样子写一写。提捉盯瞄瞪跳踢跑打扫海洋珍珠,五、填上合适的词。,(,),的梦,(,),地叮咛,(,),的森林,(,),地聊天,(,),的歌声,(,),地抚摸,(,),的童话,(,),地滑过,香甜,小声,葱郁,愉快,美妙,温柔,美丽,轻轻,五、填上合适的词。香甜小声葱郁愉快美妙温柔美丽轻轻,完成,点拨,“阅读方法练”“写作方法练”。,A,组,基础篇,课后作业,完成,典中点,“,主题探究”“拓展提升”。,B,组,提升篇,完成点拨“阅读方法练”“写作方法练”。A组基础篇课后作,