小学群文阅读：童话中有趣的角色说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童话中有趣的角色,说课设计,童话中有趣的角色说课设计,一、说议题,二、说学生,三、说文本,四、说预设,五、说课堂结构,说课五部分,一、说议题说课五部分,我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有,可议性,和,开放性,。,一、说议题,我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群,“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是,“有趣”,。,一、说议题,“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师,从身心特点来看：,三年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。,从基础能力来看：,三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。,二、说学生,从身心特点来看：三年级的学生正开始从被动的学习主体向,注重方法的点拨与引导，例如：类推式阅读法；自主探究、合作交流法；批注记录法；朗读体会法等。,培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。,二、说学生,注重方法的点拨与引导，例如：类推式阅读法；自主探究,从语文同步阅读1+x读本中选择了：圆童话两则腿第一朵花的故事四篇童话展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。,三、说文本,从语文同步阅读1+x读本中选择了：圆童话两,三、说文本,圆：圆在追寻厨师梦的道路上，积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服了困难，圆了厨师梦。,三、说文本 圆：圆在追寻厨师梦的道路上，积极动,童话两则：,喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂。,白菜和南瓜比赛摔跤，白菜因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛。,三、说文本,童话两则：三、说文本,腿：一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿。,三、说文本,腿：一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿,第一朵花的故事：乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。,三、说文本,三、说文本,四篇选文，主人公都个性鲜明、各具特色，通过“单元整合、群文阅读”的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。,三、说文本,四篇选文，主人公都个性鲜明、各具特色，通过“单元整合,议题确定后，认真研读教材，在充分阅读、思考的基础上，我们开始集体备课、设计教案。围绕议题，怎样确立教学目标？教学流程怎样推进？教学重难点怎么突破？,四、说预设,议题确定后，认真研读教材，在充分阅读、思考的基础上，,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,小学群文阅读：童话中有趣的角色说课课件,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。,四、说预设,与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓展,1.初步学会默读，学习运用跳读、猜读等方法阅读童话故事。,2.初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制作“角色海报”。,3.会借助“角色海报”简单介绍故事内容，激发阅读童话的兴趣。,五、课堂结构,说目标,1.初步学会默读，学习运用跳读、猜读等方法阅读童,1,.初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制作“角色海报”。,2,.会借助“角色海报”简单介绍故事内容，激发阅读童话的兴趣。,五、课堂结构,说重、难点,1.初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制作“角,环节一：唤醒已知，激趣导入,环节二：活动探究，群读共建,环节三：导图呈现，集体建构,环节四：对比归类，自主创作,环节五：好书推荐，拓展延伸,五、课堂结构,说流程,环节一：唤醒已知，激趣导入五、课堂结构说流程,从课本入手，聊一聊在牛肚子里的旅行中的角色引入新课教学，直接入题，干净，简洁。故事就这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。,第一环节：唤醒已知，激趣导入,从课本入手，聊一聊在牛肚子里的旅行中的角色引,我们以“一篇带多篇”的方法用好圆这个例子，引导学生读一读、想一想、说一说、演一演，教师相机示范制作角色海报，引导学生如何使用角色海报。,第二环节：活动探究，群读共建,我们以“一篇带多篇”的方法用好圆这个例子，引,多篇并行，引导学生去童话中寻找有趣的角色，通过“我会读我会想我会说我会做,我做讲”的层推递进式阅读，给学生充足的时间进行自由读议实践，引导孩子体会所读故事中角色的有趣，并用“角色海报”的形式进行总结和概括，以突破教学重难点。,第三环节：导图呈现，集体建构,多篇并行，引导学生去童话中寻找有趣的角色，通过“,出示表格，对比归类，引导学生发现大千世界里的万事万物都可以作为我们童话故事里的角色。如果要你选择一个事物当童话主角，你会选择什么？你会为他塑造怎样有趣的特点呢？,第四环节：对比归类，自主创作,出示表格，对比归类，引导学生发现大千世界里的万事,此环节意在总结学习情况，进一步升华主题，拓展阅读优秀篇目，激发学生持续阅读的兴趣。,第五环节：好书推荐，拓展延伸,第五环节：好书推荐，拓展延伸,商榷求得真知,切磋方成良玉,商榷求得真知,谢谢聆听！,谢谢聆听！,