原子的核式结构模型

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课前准备,请拿出你的,导学案,、课本、双色笔,激情第一,!,全力投入会使你与众不同,你是最优秀的,！,你一定能做的更好,！,一组,姜佩、钟银生、曹源,二组,吴亿超,三组,陈金二、刘月,四组,司佳佳,五组,余志航、余凤娟、曹枫笛、孔金凤,六组,刘欢,七组,苏露,八组,方洪涛,九组,杜光杰,十组,吴春芳,十一组,宋泽鹏,导学案反馈,学习目标,1,、了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。,2,、知道粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。,3,、通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。,在,19,世纪末年，物理学有三项重大的实验发现，这就是,X,射线、放射性和电子。电子的发现具有更伟大的意义，因为这一事件使人们认识到自然界还有比原子更小的实物。电子的发现打开了通向原子物理学的大门,人们开始研究原子的结构,.,电子的发现,-,对物理科学史的贡献,汤姆生的原子模型,电子,正电荷,在汤姆生的原子模型中，原子是一个球体；正电核均匀分布在整个球内，而电子都象布丁中的葡萄干那样镶嵌在内。,实验背景：,为什么用,粒子做这个实验？,这个实验是怎么做的？,合作探究,内容,1.,预习学案中的知识点,2.,探究学案中的问题答案及相关习题的解答。,要求,1.,全体起立，组内讨论解答疑问，,凳子轻放于课桌下，讨论完成坐下。,2.,组长协调好本组讨论内容及进度，保证,高效,完成。,3.,组长,安排好展示及点评人员，关注和帮助弱科生,。,评价,讨论投入、热烈加,10,分,最有力的回答是行动，最有效的方法是参与！,高效展示,展示内容,展示小组,点评小组,预习案,2,组,/,探究二,1,、,2,4,组,1,组,探究三问题,1,6,组,3,组,探究三问题,2,8,组,5,组,探究三问题,3,10,组,7,组,争分夺秒，争做高效课堂的主人！,1.,展示人员,快速到位,书面展示,书写迅速规范,；其他组员继续讨论其他内容。,2.,点评小组注意分析展示小组展示内容，做好点评准备,精彩点评,1.,点评人员点评,声音洪亮,，面向全体同学，语言清晰并能拓展（,红笔补充,）,2.,非点评人员,认真,倾听,、积极思考，记好笔记。有不明白或有补充的,大胆提出！,评价标准：能够大胆质疑（出精彩,+10,分）补充拓展（有深度,+10,分）解疑（清晰明白,+10,分）,课堂因我而精彩，我因课堂而自信！,体育场,原子,原子核,1,、当,粒子被重核散射时，如图所示的运动轨迹哪些是不可能存在的,挑战自己！证明自己！,挑战自己！证明自己！,2,、如图,18,2,6,所示，,X,表示金原子核，,粒子射向金核时被散射，设入射的动能相同，其偏转轨道可能是图中的,(,),3,、关于原子结构理论与,粒子散射实验的关系，下列说法正确的是,(,),A,卢瑟福做,粒子散射实验是为了验证汤姆孙的枣糕模型,B,卢瑟福认识到汤姆孙“枣糕模型”的错误后提出了“核式结构”理论,C,卢瑟福的,粒子散射实验是为了验证核式结构理论的正确性,D,卢瑟福依据,粒子散射实验的现象提出了原子的“核式结构”理论,挑战自己！证明自己！,4,、下列对原子结构的认识中，正确的是,(,),A,原子中绝大部分是空的，原子核很小,B,电子在核外旋转，库仑力提供向心力,C,原子的全部正电荷都集中在原子核里,D,原子核的直径大约是,10,10,m,挑战自己！证明自己！,