4年级数学上册研说教材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研说教材,人教版四年级数学上册,沙坝小学 钟玲玲,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,说教材,说建议,说课标,研说流程：,研说流程,编写特点,编排体例,内容结构与立体式整合,课程目标,内容标准,一、说课标,知识与技能,数学思考,解决问题,情感态度与价值观,课程目标,掌握必要,的运算技,能,经历观察,操作归纳,等学习数,学的过程,克服遇到,的困难获,得成功的,体验,发展初步的,创新,动手能力,了解解决,问题的策略,是多样的,掌握一些,简单的数,据处理技,能,初步了解,两直线的,位置关系，,掌握基本的,作图方法,培养初步的,统计意识,了解分析,研究问题,的方法,能进行简,单的、有,条理的思,考,建立初步的数感,形成估算意识,万以上数的认识,计算器,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,数与代数,数字编码,认识计算器并进行较复杂的计算,探索规律,口算、估算、笔算、,积的变化规律,除数是两位数除法的口算、估算、笔算、,因数和倍数,商不变的规律,万以上数的读写，十进制计数法,内容标准,四则混合运算,认识直线,、线段、射,线,图形与几何,平行,相交,了解平行,与相交，,会画垂线,和平行线,两点之间,的距离点,到直线的,距离,统计与概率,综合与实践,第七单元统计,荡秋千,纸与我们的生活,认识条形统,计图发展统,计观念,感受节约的,意义,学会调查,经历,“猜想,-,实验,-,验证,-,结论”,的研究过程,二、说教材,编写特点,编写特点,选取现实并,具有时代特,点的事物为,素材。引导,学生了解生,活，认识社,会。,通过解决问,题学习新知,识，有利于,学生理解,和掌握知,识。,提倡多元化,的教与学方,式，促进课,堂教学改革,自主练习,“你说我讲”,我学会了吗,丰收园,教材的编写体例,“合作探索”,采用“板块式”编排方式,情境图,回顾整理,综合练习,万以内数的读写,万以内数的大小比较,已学知识,万以上数的读写,万以上数的大小比较,近似数,数字编码,本单元知识,大数的认识及科学计数法,后续知识,第一单元 万以上数的认识,教材的内容结构及知识与技能的立体式整合,两位数乘两位数,已学知识,两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算,三位数乘两位数的估算与笔算,积的变化规律,三步计算混合运算,本单元知识,三位数乘两位数,小数乘法,后续知识,除数是一位数的除法,三位数乘两位数,乘法中常见的数量关系,已学知识,除数是两位数的口算除法、笔算除法,商不变的性质,除法中常见的数量关系,本单元知识,除数,是两位数的除法,小数除法和四则混合运算,后续知识,初步认识长方形正方形平行四边形等平面图形及角的有关知识,已学知识,认识直线射线与线段,垂线与平行线,两点间的距离和点到直线的距离,本单元知识,平行与相交,图形的面积公式的推导及计算,后续知识,三,、,说建议,为学生自主学习提供时间，引导学生利用已有知识和经验自主探索笔算方法，理解运算顺序。,计算,教学,适当安排有效的、对比性练习，使学生在练习中不断完善认知结构，进一步掌握计算方法，形成计算技能。,把计算教学与解决问题,相结合，让学生体会计算,是解决问题的需要，感受,学习计算的意义，,发展数学的应用意识。,教学建议,解决问题教学,体验策略,主动运用策略,借助示意图,确定解题思路,根据条件问题,画示意图,用好图,感受画图好处,在图上,合理表示信息,借助图,思考问题表述想法,体会策略价值,主动运用策略,画好图,想到画图,解决问题的策略,画直观示意图,解决面积计算,画线段图,解决行程问题,创设具体的操作活动，探索图形的特征，让学生在剪、拼、画中把已建立的图形表象以物化的方式表达出来，丰富学生的感知。,平面图形教学,通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。,通过生活中常见的实例，,激活学生已有的知识经验，,感知生活中见到的这样,图形的特征，帮助学生,建立清晰的图形表象。,开展,学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价,注意使用符合新课程理念的评价用语,注意,评价过程中学生的个体差异,营造,民主、平等、温馨的评价,氛围,轻结果，重过程,评价的目的在于促进学生发展,评价建议,尽力发挥网络资源的作用,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,教材仍是基本而特殊的课程资源,开发和利用农村特有的乡土资源,活用教材提供的课程资源，,置换教材生疏的课程资源。,选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。,充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。,从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源,创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。,课程资源的开发与利用,结束语,王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。,谢谢大家！,