小学阅读理解系列课：环境描写组合思维A课件

2024年11月13日,讲师：文小语,环境描写组合思维,快,乐,阅,读,2023年9月28日讲师：文小语环境描写组合思维快乐阅读,学习目标,学，然后知不足。,03,学,学习目标学，然后知不足。03学,常考题型,1,、本文,/,本段运用了什么描写手法，作用是什,么,？,2、文中划线句子有什么作用,？,常考题型1、本文/本段运用了什么描写手法，作用是什么？,3,解题技巧,03,学,学，然后知不足。,解题技巧03学学，然后知不足。,1.,环境描写：,分,类,：,自然环境,：,自然界的景物描写，,包括：风雨雷电；花草树木；山川河,流,社会环境,：,人居住、学习、工作等环境描写。,包括：高楼大厦；大街小巷；汽车飞机；桌椅板凳,；,1.环境描写：,5,小学阅读理解系列课：环境描写组合思维A课件,6,2.,环境描写作,用,：,人事,情理,2.环境描写作用：人事,7,衬托“人”,1,身份地位,2,境况遭遇,3,性格品质,4,内心情感,5,技能爱好,衬托“人”1身份地位,8,小学阅读理解系列课：环境描写组合思维A课件,9,小学阅读理解系列课：环境描写组合思维A课件,10,小学阅读理解系列课：环境描写组合思维A课件,11,2.,环境描写作,用,：,人事,情理,2.环境描写作用：人事,12,渲染“情”：,渲染气氛（衬托人物情感、思,想）,渲染“情”：渲染气氛（衬托人物情感、思 想）,13,天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤 满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花,，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头 银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又 耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子 领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望,。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，,望着,（,悲痛；深得人民爱,戴,）,天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤 满了男女老少。,14,2,、环境描写作用：,呈现出（环境特点），,渲染气,氛,，衬,托,（,人,物,形,象）,2、环境描写作用：,15,3、事,交代“事”,2,、推动故事情节发展，为（下文内容）做好 铺垫,1,、交代故事背景，为（下文内容）做好铺垫,人物背景,事件背景,社会背景,3、事交代“事”2、推动故事情节发展，为（下文内容）做好,16,3、事,天冷极了，下着雪，又快黑了。,这是一年的最后一天大年,夜。,交代事件背景，为（下文内容）,做好铺垫,3、事,17,3、事,第二次世界大战期间，,法,国有 一位家庭主妇，人称伯诺,德夫人。她身边只有两个幼小的,儿,女，,为,把 德国强盗赶出自己的祖,国,，,全家三 人都参加了秘密情报的,传,递工,作,。,交代人物背,景,，为（下文内容）,做好铺垫,3、事第二次世界大战期间，法国有 一位家庭主妇，人称伯诺 德,18,3、事,晋察冀边区的北部，,有,一条,还,乡 河，河里长着很多芦苇,。,河边,有,个,小 村庄。芦花开的时候，,进,进望,去,，碧绿 的芦苇上好像盖了一层,厚,厚的白雪,。风一吹，鹅毛般的苇,絮,就飘,飘,悠悠地 飞起来，把这几十家小,房屋都罩在柔 软的芦花里。因此，这,村,就叫,芦,花村。十二岁的儿童雨,来就是这村里的。,交代社会背,景,，为（下文内容）做好铺 垫,3、事,19,3、事,林,冲,自来天王堂取了包,裹,，带了 尖刀，拿了条花枪，不,差,拨一,同辞了 管营。两个取路投草料,场,来。,正,是严冬 天气，彤于密布，朔风,渐,起，,却,早纷纷 扬扬卷下一天大雪来。,那,雪早,下,得密了,。怎见得,好,雪,推动故事情节发展，为（下文内容,）做好铺垫,3、事林冲自来天王堂取了包裹，带了 尖刀，拿了条花枪，不差拨,20,4、理,阐明（道理）、揭示（现象）,4、理,21,街上的柳树像病了似的，叶子 挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动 也懒得动，无,精打采地低垂着。马路,上一个水点也没有，干巴巴地发着白,光。便道上尘土飞起多高，,跟天上的 灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙 阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处 烫,手，处处憋闷，整个老城像烧透了 的砖窑，使人喘,不,过气来。狗趴在地 上吐出红舌头，,骡马的鼻孔张得特别 大，小贩们,不,敢吆喝，柏油路晒化了，甚至,于,铺户门前的铜牌好像也要晒,化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发,出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。祥子有些胆怯了。可是见了座儿他还 想拉，以为跑起来也许倒能有点风。,揭示出了统治阶级对劳 动者的剥削、压迫，表达了 作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑,暗统治下的北京底层贫苦市,民生活,于,痛苦深渊中的现象,。,街上的柳树像病了似的，叶子 挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动,22,2、环境描写作用：,呈现（环境特点）,，渲染气氛，,衬托（人物形象）,交待故事背景,/,推动故事情节发 展，为下文(情节)作铺垫,现象、道理,2、环境描写作用：衬托（人物形象）,23,学以致用,03,练,毛主席说，实践是检验真理的唯一标准。,学以致用03练毛主席说，实践是检验真理的唯一标准。,钓鱼的启示,1、十,一,岁的詹姆斯和他的家人住在湖心的一,个,小岛上。这里，房前的船坞是,个,钓鱼的,好,地方，父亲是,个,钓鱼高手，小詹姆斯从,不,愿放过任何一次跟父亲一起,钓鱼的机会。,2、那一天正是钓翻车鱼的好时机，而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。傍晚，詹姆斯,和,父亲在鱼钩上挂上蠕,虫,翻车鱼最喜欢的美食。詹姆斯熟练地将鱼 钩甩向落日映照下的平静湖面。,3、,月亮渐渐地爬出来，银色的水面不断地泛起静静的波,纹,突然，詹姆斯的 鱼竿猛,地,被拉弯了，他马上意识到那是,个,大家伙。,他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那,个,大家伙。父亲一声,不,响，只,是时,不,时地扭过脸来看一眼儿子，眼光里是欣赏和赞许。,4、两,个,小时过去了，大家伙终,于,被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地,收钩。那,个,大家伙一点点的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足,有,10,公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这,不,是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！,5、父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。在暗绿色的草地上，大鱼用力地 翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃,不,停地上下扇动。父亲划着一根火柴照了一下手 表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！,钓鱼的启示,25,6、父,亲,看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”,7、“爸爸！”詹姆斯大叫起来。,.,8、“你还会钓到别的鱼的。”,9、“可再也钓,不,到这么大的鱼呀！”儿子大声抗,议。,10、詹姆斯向四周望去，月光下，没有一,个,垂钓者，也没有一条船，当然也就,没有一,个,人会知道这件事。,他又一次回头看着父亲。,11、父,亲,再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑,中,一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸 的、还在,不,停扭动着的大鱼,，,吃力地把它放入水,中,。,12、那条大鱼的身体在水,中,嗖地一摆就消失了。詹姆,斯,的心,中,十分悲哀。,13、转眼间,34,年过去了，当年那,个,沮,个,的孩子已是纽约一位著名的建筑设计,师了。我再没有钓到过,像,34,年前那,个,夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的,旅途,中,，我却,不,止一次地遇到了不那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次 次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是,个,简单的 是非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放 回湖,中,这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。,14、,34,年前的那,个,月光如水的夜晚，在我的脑海,中,留下了永久的回忆和终生的 启示。,6、父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水,26,文中划横线的句子属,于,什么描写？你体会到作者当时怎 样的心情？,环境描写，表现出当时,四,处无,人,，我,完,全可,以,把鱼,带,回家,，,不,愿,意,放,生的矛盾纠结心理。,加粗,的,句子在选段中有什么作用？,运用了环,境,描写，起到,了,推动,故,事情,节,，为,下,文的,大,鱼上,钩,做铺,垫,的作,用,。,文中划横线的句子属于什么描写？你体会到作者当时怎 样的心情？,27,暴风雨是一,个,筛子,我,35,岁的时候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五条街道去读,书,。,一天傍 晚，台风突然来了，暴雨如注。老师还会,不,会来上课呢？我拿,不,准。那时,，,电话还,不,普及，打探,不,到确实的消息。考虑了片刻，我穿上了雨衣，又撑开一把,伞,，,双重保险,，冲出屋门。风雨,中,，,伞,立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也背叛了我、鼓,胀,如帆，,拼命要裹挟我到于,中,去。,我扔了雨衣，连滚带爬赶到了学校，看门的老人却,说,，从老 师到学生，除了我，没有一,个,人来！,那一瞬，我非常绝望。,不,单是极端的辛苦化为泡沫，更有无穷的委屈和沮,个,。,老人见我失魂落魄的样子，让我,进,他的小屋歇口气。伴着窗外瀑布般的水,龙,，老人 缓缓地说，你以后会有大出息。我说：“我是一,个,大,傻瓜啊。”,他说：“所有学生里，只有你一,个,人来上学了。看,，,暴风雨是一,个,筛子。胆子小的,，思前想后的，都被它筛了下去，留下了最有胆识和最,不,怕吃苦的人。”,那一瞬，好似空,中,打了一,个,闪电，我的心被照得雪,亮,。也许我,不,是,3000,学生当,中,最聪明的，但今晚的暴雨，让我知道了，我是,3000,学生,中,最有胆识和毅力的人。,从那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。,暴风雨是一个筛子,28,一,、,快乐,阅读,1.,文章第段中画线句子对暴风雨的描绘有何作用？,2.,画出不第一段环境描写相照应的句子。,一、快乐阅读1.文章第段中画线句子对暴风雨的描绘有何作用？,29,一,、,快乐,阅读,理解下列句子中划横线词语的意思。,我说：“我是一,个,大傻瓜,啊。”,看，暴风雨是一,个,筛子,（3）好似空,中,打了一,个,闪电，我的心被照得雪亮。,一、快乐阅读理解下列句子中划横线词语的意思。（3）好似空中打,30,一,、,快乐,阅读,文章第段中画线句子对暴风雨的描绘有何作用？,呈现出狂风暴雨，交代写作,背,景，,衬,托我,来,学,校,的,过,程非,常的,辛苦,。,画出不第一段环境描写相照应的句子。,一、快乐阅读文章第段中画线句子对暴风雨的描绘有何作用？,31,一,、,快乐,阅读,暴风雨是一,个,筛子,我,35,岁的时候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五条街道去读,书,。,一天傍 晚，台风突然来了，暴雨如注。老师还会,不,会来上课呢？我拿,不,准。那时,，,电话还,不,普及，打探,不,到确实的消息。考虑了片刻，我穿上了雨衣，又撑开一把,伞,，,双重保险,，冲出屋门。风雨,中,，,伞,立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也背叛了我、鼓,胀,如帆，,拼命要裹挟我到于,中,去。,我扔了雨衣，连滚带爬赶到了学校，看门的老人却,说,，从老 师到学生，除了我，没有一,个,人来！,那一瞬，我非常绝望。,不,单是极端的辛苦化为泡沫，更有无穷的委屈和沮,个,。,老人见我失魂落魄的样子，让我,进,他的小屋歇口气。伴着窗外瀑布般的水,龙,，老人 缓缓地说，你以后会有大出息。我说：“我是一,个,大,傻瓜啊。”,他说：“所有学生里，只有你一,个,人来上学了。看,，,暴风雨是一,个,筛子。胆子小的,，思前想后的，都被它筛了下去，留下了最有胆识和最,不,怕吃苦的人。”,那一瞬，好似空,中,打了一,个,闪电，我的心被照得雪,亮,。也许我,不,是,3000,学生当,中,最聪明的，但今晚的暴雨，让我知道了，我是,3000,学生,中,最有胆识和毅力的人。,从那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。,一、快乐