职业倦怠推选优秀ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,职业倦怠,第一页，共20页。,现代人的共同(gngtng)感受：,（压力(yl)重心理不健康）,活得真累,第二页，共20页。,让生活失去色彩的 不是伤痛(shn tn)，而是内心世界的困惑；让脸上失去笑容的 不磨难，而是禁闭心灵的缄默；没有谁的心灵永远一尘不染；战胜自我，拥抱健康；沟通、消除隔膜；交流、敞开心扉；真诚、融化壁垒.,第三页，共20页。,活得真累是一种(y zhn)非疾病性症状就是第三状态心身虚弱综合症。,这种介于健康（第一状态）和疾病（第二状态）之间的心身受损的第三状态，是人生的危机与悲剧。,据统计，在中国处于第三状态的人已经超过七亿，占全国总人口的60%以上。,-心理压力大、心理不健康,第四页，共20页。,案例1：,当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好(wn ho)已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。,第五页，共20页。,2004年12月,中国第一份“工作倦怠指数调查”报告(bogo)显示,在15个行业的倦怠指数调查中,教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员,居第三位。12005年中国教师职业压力和心理健康调查发布结果:82.2%的被调查教师感觉压力大,近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠,近90%存在一定的工作倦怠,超过60%的被调查教师对工作不满意,第六页，共20页。,健康是一种躯体上的、精神上和社会上的完美状态(zhungti)，而不只是没有疾病的虚弱现象。,据统计，在中国处于第三状态的人已经超过七亿，占全国总人口的60%以上。,中小学教师(jiosh)心理健康现状分析,当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。,）60%依靠自己建立的生活方式和心理行为习惯。,与儿童(r tng)、家长、同事之间的关系是否良好。,让生活失去色彩的 不是伤痛(shn tn)，而是内心世界的困惑；,1%生前曾有比较明显的心理疾患。,对于教学能否愉快胜任；,二、教师(jiosh)职业倦怠的症状,未解决的个人生活困扰的高,当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。,即便你还很年轻，但你的心态已经老了；,案例2:由于教师(jiosh)的职业倦怠给学生造成的伤害后果,在英年早逝的教师中78.,战胜自我，拥抱健康；,职业倦怠-所谓的倦怠(Burnout),字典中含义一般是指“失败、筋疲力尽,或因为过度消耗精力、资源而变得枯竭”。职业倦怠是职业压力的一种,心理学家弗登伯格(HJF reudenberger)在职业心理学杂志上首次提出了职业倦怠(burn-out)这个词语。他认为,职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生(chnshng)的身心疲劳与耗竭的状态。据有关跨文化研究资料显示,在全世界范围内,凡是需要长期与人密切接触、打交道的行业,如教师、医生、警察及其他助人职业等最容易出现职业倦怠问题。,第七页，共20页。,中小学教师(jiosh)心理健康现状分析,15%的人对个人健康、睡眠和工作效率感到忧虑；36%的人在角色转换和社交方面不适应；62.5%的人觉得当好中学教师精神压力很大；69.7%的中青年教师周课时已超过16节（不包括校外兼课），81.7%的人总感心身劳累不堪(bkn)但总结时又想不出自己干了什么；45.4%的人对教师工作厌烦并有调换工作的想法；在英年早逝的教师中78.1%生前曾有比较明显的心理疾患。（中国教工2002、6）,69%的被测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高。,第八页，共20页。,职业倦怠的三个核心(hxn)成份,(1)情绪衰竭，指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；,(2)非人性化或去个性化，指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象；,(3)低个人成就感，指个体评价自我(zw)的意义与价值的傾向降低。其中情绪衰竭是职业信息的核心成份,第九页，共20页。,1.日益麻木的心灵，2.逐渐消减了的热情;3.步步趋向功利;4.惰性(duxng)的心理。,第十页，共20页。,二、教师(jiosh)职业倦怠的症状,躯体,方面,1,、长期疲劳,2,、肌肉紧张,3,、躯体失调（多汗、心跳过快过缓、内分泌失调等）,4,、精神紧张（失眠、多梦、情绪暴躁等）,智力,症状,1,、决策技能的降低,2,、信息处理能力下降,3,、时间知觉失调,4,、劳逸控制失调,社会,症状,1,、与工作联姻,2,、社会退缩,3,、抱怨与玩世不恭,4,、降低效能,5,、家庭中的关系,心 理,情 绪,症 状,1,、否认或责备,2,、愤怒与压抑,3,、偏执性,4,、自我贬损,5,、刻板态度与抵抗变化,第十一页，共20页。,案例2:由于教师(jiosh)的职业倦怠给学生造成的伤害后果,加拿大学者,就体罚对孩子将来身心健康产生的影响,所做的全球最大规模的调查显示，被体罚的儿童(r tng)成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童(r tng)的2倍，而且患焦虑症、反社会行为倾向和抑郁症的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症，70%患上抑郁症，13%酗酒，17%吸毒。北京市教科院日前披露的师源性心理伤害的成因及对策的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为，会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。,第十二页，共20页。,案例2:由于教师(jiosh)的职业倦怠给学生造成的伤害后果,创造性与常规性的冲突。,让生活失去色彩的 不是伤痛(shn tn)，而是内心世界的困惑；,让生活失去色彩的 不是伤痛(shn tn)，而是内心世界的困惑；,遵守67项人群比只遵守03项的人平均寿命长11年。,案例2:由于教师(jiosh)的职业倦怠给学生造成的伤害后果,北京市教科院日前披露的师源性心理伤害的成因及对策的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为，会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。,未解决的个人生活困扰的高,斯坦福大学制定教师心理健康的标准,对于教学能否愉快胜任；,战胜自我，拥抱健康；,外部(wib)原因,1、传统的环境决定论：无视学生的差异,单一的要求指标：升学率，完成一件不可能完成的事情,2.工作超负荷,3、扮演角色过多(u du),4、课堂气氛,5.道德氛围,第十三页，共20页。,内部(nib)原因,年龄:高年龄人多,性别:男性高,教育(jioy)水平低的人高,更多的教学经验的人高,未解决的个人生活困扰的高,外控的高,低自尊的人高,对教育(jioy)事业的委身感,第十四页，共20页。,健康是一种躯体上的、精神上和社会上的完美状态(zhungti)，而不只是没有疾病的虚弱现象。,影响健康的行为：生活方式、环境(hunjng)、生物学和卫生服务。,据WHO界定，人类(rnli)的健康长寿，40%依靠遗传和客观条件，（其中15%为遗传，10%为社会因素，8%为医疗条件，7%为气候条件。）60%依靠自己建立的生活方式和心理行为习惯。,第十五页，共20页。,什么是健康(jinkng)的生活方式,减少夜生活，每天吃早歺,每天睡眠78小时,一日三歺，不吃零食,保持标准体重(tzhng),有规则的体力锻炼,不吸烟,不饮酒或少量饮酒,遵守67项人群比只遵守03项的人平均寿命长11年。,第十六页，共20页。,影响教师职业倦怠的主要(zhyo)因素,角色与自我的冲突。,表率与常人的冲突。,创造性与常规性的冲突。,工作负荷与自身价值(jizh)的冲突。,职业要求与个人能力的冲突。,第十七页，共20页。,斯坦福大学制定教师心理健康的标准,对于教学能否愉快胜任；,与儿童(r tng)、家长、同事之间的关系是否良好。,在学校行政上能否合作。,对专业进修有无兴趣。,第十八页，共20页。,结束语,教师的职业烦琐、细腻，只要肯做就无休无止。有做不完的事，讲不完的课，教不完的学生(xu sheng)。要想抛开压力，就要自我寻找成功感，找点自己感兴趣的事儿去做：可以为文，可以做事，可以读书，可以锻炼，可以活泼一点，可以朴素一点，可出可入。总之，挖掘出自身潜能，辉闪自己长处，心生自豪，心生荣耀，心生自强，又何谈倦怠呢！,让我们共勉,第十九页，共20页。,谢谢(xi xie)！,第二十页，共20页。,