家长---和谐家庭课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,家庭生活教育讲座暨亲子活动,2005-06-05,专题讲座,夫妻合作好,，孩子无烦恼,共建和谐家庭,讲者,:,叶锦熙先生,家庭生活教育讲座暨亲子活动专题讲座,导师介绍,叶锦熙,(BSW,MA,RSW),十八年社工及教学经验,香港城市大学、浸会大学、香港专上学院兼任讲师,导师介绍叶锦熙(BSW,MA,RSW),内容,探讨自己及配偶的沟通及管教型态,短讲、短片、问卷、沟通游戏,澄清家庭核心价值、规则、角色及责任,短讲,处理父母在子女管教上不一致的看法,个案讨论,、公开答问,内容探讨自己及配偶的沟通及管教型态,婚姻周期的变化,甜密期,快乐激素 包容性高，忽略对方的弱点,清醒期,快乐激素、理性脑活跃 注意对方的缺点,斗争期,双方了解对方缺点 批评对方 令对方屈服,稳定期,彼此后退一步，拉远距离，保留私隠及发展空间、互信 成熟的受 白头到老,婚姻周期的变化甜密期,如何维系稳定婚姻关系？,冲突的根源：近距离 期望高,(,不合理,),愤怒 冲突,三类不能改变的事情：,身理型态,过去历史,别人,出路,降低期望,/,扩大私人空间,求同存异,不执着对与错,多些沟通感受,多些温馨活动,如何维系稳定婚姻关系？冲突的根源：近距离 期望高(不合,男女大不同,男性,不善于语言、情感表达,外间工作压力大,需较大私人空间,怕烦,女性,善于表达,缺乏社交、工作刺激；喜欢与伴侣倾诉,喜欢一起商量,间中,/,时常以否定、批评方式响应对方,男女大不同男性女性,短片 心心相印,6,分钟,短片 心心相印6分钟,沟通练习,重复对方的看法、感受,不批评、不否定、不加自己的观点,沟通练习重复对方的看法、感受,三种管教方式,(Parenting style),权威型,(authoritarian),高要求、高期望、少响应、少赞赏,宽松型,(lassez-faire),低要求、低期望、自由自主、取悦、让步、放弃,民主型,(democratic),中高要求、高期望、高支持、高响应、理性讨论、选择权、逻辑后果,三种管教方式(Parenting style)权威型(au,权威爸爸的个案,阿,May,三个月前突然失踪一个星期，爸爸到警署求助，后来当女儿回家洗澡时找到了她。案主声称她失踪期间跟一名,20,岁的男友流连公园、网吧及卡拉,OK,室，有三晚更在楼梯底下睡觉，警方随后把个案转介至社署跟进。,权威爸爸的个案阿May 三个月前突然失踪一个星期，爸爸到警署,权威型管教方式与后果,爸爸对子女的要求高，却少响应,期望子女在学校取得好成绩，父母回家前做好家务和煮好饭,少与女儿沟通、少给予赞赏及回应,后果,学业成绩中上,(,压力向上,),社交技巧弱、反应缓慢,自信低,缺乏情感依附 向外求,权威型管教方式与后果爸爸对子女的要求高，却少响应,放任爸爸的个案,德仔的爸爸是一名货仓杂工，教育程度低，收入微簿，爱好打麻雀、赌马,；经常处于经济拮居状态。但他是位好爸爸，家规不严、对子女的要求不高，又不懂与子女理性分析问题或处理其感受。,后果,儿子中学成绩及操行接近底线，最后分别 于中三缀学。,女儿中四已结识不少男友，中五毕业后便 与男友同居。,放任爸爸的个案德仔的爸爸是一名货仓杂工，教育程度低，收入微簿,问卷,你是哪一型家长？,问卷你是哪一型家长？,小休,10,分钟,小休10分钟,父母亲角色、责任优质管教五大法,言教,身教,制造归属感,创造个人发展空间,坚守偏差行为底线,父母亲角色、责任优质管教五大法言教,言教 赞赏,适时及适度赞赏,赞赏原则：,1,小,3,大,真诚,具体,最低限度原则,言教 赞赏适时及适度赞赏,言教 赞赏内容,表现结果,(result),个人进步,(progress),付出与努力,(effort),言教 赞赏内容表现结果,言教 多作鼓励,无条件,不用比较,肯定个人长处,/,能力,/,价值,针对好的一面,(,努力,),例子：,算啦，你已尽了力，下次希望会有进步。,言教 多作鼓励无条件,言教 责备,针对行为而非个人,具体,替代性选择,(,具体行为指示,),最低限度原则,不旧事重提,勿长篇大论,(,最好使用十个字以内的简短句子表达,),言教 责备针对行为而非个人,惩罚,疼爱,vs,放任,你赞成体罚吗？,罚得有法,(,合理与逻辑后果,),针对性,对等性,无痛不为罚,警愓,(,避免重蹈覆彻,),负责任,惩罚疼爱vs 放任,言教 多用正面信息,粉红色的大象,负面信息改写,好学生不迟到,不讲大话 ,唔好嘈 ,唔好咁粗鲁 ,唔好咁懒惰 ,唔好成日挂住打计算机,言教 多用正面信息粉红色的大象,(2),身教,原理：学习透过,观察 模仿,而来,喜爱的人,(,偶象,),或背景相近的人,模仿,讨厌的人、使挫败、使难过的人,模仿,学习热枕,vs,无学习动机,文雅的语言,vs,粗言俗语,良好行为,vs,违规行为,持续发展兴趣与专长,vs,浑浑噩噩,高尚的品格,vs,自私自利行为,(2)身教原理：学习透过观察 模仿而来,(3),制造归属感,儿童需要：身体依附,(Physical attachment),心灵依附,(Psychological attachment),归属感建立,和谐家庭气氛,家庭互动：量与质,家庭活动，如倾谈、玩、游泳、旅行、植树、参观、康乐营、音乐会、话剧,(3)制造归属感儿童需要：身体依附(Physical at,归属感建立 爱 与 关怀,有玩有笑,有倾有讲,积极赞许,质,vs,量,(,儿童的角度,),父母的时间、精神、情绪问题,限制下做得更好：因利成便方法,归属感建立 爱 与 关怀有玩有笑,(4),创造个人发展空间,生命的操练,(,学习面对逆境、艰苦,),提供多元智能的发挥机会,(,音、体、艺、社交、语文、数理等,),提供资源、器材、教练,提供表现机会,社会参与,一生一体艺、一年一服务,(4)创造个人发展空间生命的操练(学习面对逆境、艰苦),(5),五个坚持,适当的支配与控制,学业,(,返学、做功课、温习,),健康,(,健康生活习惯：起居作息定时、饮食均衡,),安全,(,不做危险动作、不交损友、不独自到高危场所,),品德,(,保持地方清洁、爱护公物、诚实,),少打机、少进食高糖粉食物、饮料,(5)五个坚持适当的支配与控制,个案讨论,个案,1,2,夫妻关系,任选其一,个案,3-5,子女管教,任选其一,15,分钟,个案讨论个案 1,2 夫妻关系任选其一,个案一 家有问题儿,文仔,文仔,今年,9,岁，在幼儿园及小一、小二的表现都不错，但自从升上三年班后，成绩每况愈下，操行亦变得差了。经常在堂上骚扰同学及大声叫喊，老师向,陈太,投诉，,陈太,对,文仔,又训话又打骂，但效果仍然没有改善。,社工接触过,文仔,后，了解到,文仔,其实颇聪明，学习能力亦高。认为,文仔,在小三时一定遇到颇大的问题，才导致有这样的表现。在与,陈太,详谈后，,陈太,表示在,文仔,小三时与丈夫的婚姻出现问题。他经常要逗留在大陆工作，但每次回家后都像很疲倦，甚么也不想理会，令,陈太,疑心丈夫有外遇。不过，丈夫坚决否认，亦觉得太太不信任他。他俩经常在家里吵架，甚至试过大打出手，,陈太,也提出过离婚，现在他们正在冷战期间。,个案一 家有问题儿 文仔文仔今年9岁，在幼儿园及小一、,个案一 家有问题儿,文仔,试分析,文仔,在学校内成绩及操行每况愈下的原因？,如果你是,陈太,，你期望自己、丈夫及儿子可作出什么改变？如何达致这些改变？,个案一 家有问题儿 文仔,个案一 家有问题儿,文仔,试分析,文仔,在学校内成绩及操行每况愈下的原因？,父母不和、情感依附父母注意归属感,问题承担者 维持平衡家庭关系,如果你是,陈太,，你期望自己、丈夫及儿子可作出什么改变？如何达致这些改变？,不在儿子面前争吵、给予注意、夫妻复和,个案一 家有问题儿 文仔试分析文仔在学校内成绩及操行每,个案二：长不大的母女,雅思,雅思,是家中独女，父亲在其年幼时病逝，自小与母亲相依为命。,雅思,口中的妈妈是个完美无暇，把她照顾得无微不至的大好人。而妈妈口中的我帮她是酿成,雅思,长不大的凶手。使她失去学习成长的机会，就读中一的她仍未懂得执拾书包，照顾个人卫生及结交朋友。所以她的校园生活一点也不愉快。母女二人却将所有时间、精神和注意力都全放在对方身上。生活、思想和情感交流只局限在二人小圈子内，互相紧紧地锁在一起。,个案二：长不大的母女 雅思 雅思是家中独女，父亲在其年幼时,个案二：长不大的母女,雅思,雅思,和母亲的关系对两人的成长有什么影响,?,如何改善两人的关系已达致健康成长,?,个案二：长不大的母女 雅思雅思和母亲的关系对两人的成长有什,个案二：长不大的母女,雅思,分析,过高的亲密关系和联系感,个人独处的空间,未能满足彼此成长的需要,感情过份困在一起 到突变时 感性,理性 非理性的选择 悲剧。,建议,避免高度的亲密关系,个人有独处的空间，培养个人兴趣和专长，发展独特的个性,尊重彼此的私稳,发展社交圈子，但每个人亦需要有朋友，一个重要支持系统，尤其当家庭出现问题时，朋友是可以给予援助，协助调适家庭或个人的困境,个案二：长不大的母女 雅思分析,个案三 踩到尽,阿太,带孩子见学校老师，说不到三句便会指着旁边站着的孩子，投诉他的不是。例如：他心散到死，将不知怎么办？、他的作文太差了。、他甚么都不晓，只懂得食！,阿太,犯了什么沟通毛病？对孩子会有什么 影响？,你预期孩子的行为表现会怎样？,个案三 踩到尽 阿太带孩子见学校老师，说不到,个案三 踩到尽,阿太,带孩子见学校老师，说不到三句便会指着旁边站着的孩子，投诉他的不是。例如：他心散到死，将不知怎么办？、他的作文太差了。、他甚么都不晓，只懂得食！,阿太,犯了什么沟通毛病？,否定式沟通、第三者面者责备 损害自尊,孩子面前表现无能 坐大,对孩子会有什么影响？,低自信、学习表现差、社交问题、孤僻,/,侵略、负面模仿,人需要从鼓励、强项中成长,个案三 踩到尽 阿太带孩子见学校老师，说不到,个案四 漫画迷,张太,埋怨十岁的儿子近来经常花时间看漫画杂志。她觉得内容无聊兼打打杀杀，便禁止儿子再看，怕他学坏。儿子不得已悄悄向同学借阅，结果被她打一顿，漫画也被全数毁烂。,儿子有什么需要？,如何切入？,个案四 漫画迷 张太埋怨十岁的儿子近来经,个案四 漫画迷,张太,埋怨十岁的儿子近来经常花时间看漫画杂志。她觉得内容无聊兼打打杀杀，便禁止儿子再看，怕他学坏。儿子不得已悄悄向同学借阅，结果被她打一顿，漫画也被全数毁烂。,儿子有什么需要？,感官刺激、满足视觉,/,想象力、无聊、缺乏健康兴趣,/,活动,如何切入？,先入格、后破格，取代法,个案四 漫画迷 张太埋怨十岁的儿子近来经,个案五 冲动小子,阿冲,性情火爆，今天与表兄弟一起玩时，表弟无心地跌到,阿冲,，,阿冲,愤怒地推开地并大叫：死开,D,呀。旁边的,冲妈,立刻严厉地申斥他，还打了他三吓手掌以作惩罚。,行为背后的可能性成因？,解决方法？,个案五 冲动小子 阿冲性情火爆，今天与表兄弟一,个案五 冲动小子,阿冲,性情火爆，今天与表兄弟一起玩时，表弟无心地撞到,阿冲,，,阿冲,愤怒地推开地并大叫：死开,D,呀。旁边的,冲妈,立刻严厉地申斥他，还打了他三吓手掌以作惩罚。,行为背后的可能性成因？,模仿效应、缺乏教导,(,放任管教式,),、高糖食物,解决方法？,指出不当行为，对别人影响，伤害,逻辑后果法 向对方赔罪,、剥夺福利,发展新行为,个案五 冲动小子 阿冲性情火爆，今天与表兄弟一,改善孩子的不良行为,掷粉笔、粗言俗语、偷糖、打架,.,方法与过程：,客观陈述,(,事件,),欣赏好的一面,(,如有,),为不当行为负责,(,道歉、赔偿,),找出新方法,(,替代性选择,),练