文化温州与中考语文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文化温州与中考语文,塘下中学。杨蓓蓓,文化温州与中考语文文化温州与中考语文,塘下中学。杨蓓蓓,市教育局日前公布了2009年初中地,方课程中考范围。语文科当中地方,课程考试范围:温州地方课程文,化温州第二章“瓯越文化”的第二,节“永嘉诗韵”和第四章“瓯越民俗”。,考试分值不超过试卷总分的5%。,温州是个好地方,四季八节有名堂,拜年送礼纸蓬包,拦街福斗台眼看爻,清明踏青塌饼儿,重五龙船斗南塘,七月七喜鹊咄巧食,中秋赏月走麻行,登高做节恁闹热,你讲看爽看不爽,你讲看爽看不爽,现代科技发展的主要特征是应用技术发展经常领先甚至孕育着科学的发现，从而使新的应用技术、新产品层出不穷。而适应这一变化，技术人员出现了明显的分工，有的侧重技术科学的研究和新技术的设计，有的侧重于技术的开发与应用。高校的土木工程专业肩负着为国家培养高级建设人才的重任，未来的建筑景观将由该专业的毕业生来创造，因而使他们既具有扎实的基础知识又具有创新意识和创造能力具有重要意义。,目前，我国的高等教育普遍存在着偏重知识教育，忽视素质和创新意识培养的现象。大学生普遍存在的情况是：基本知识和基本理论比较扎实，但观察分析能力差，独立解决实际问题的能力差，学生毕业后遇到诸如建筑设计的课题，往往就会条件反射去“抠流程”、“试形体”、“算指标”，使设计缺乏自身特色。中国科学院一项调查表明：我国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上模仿性创新也不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大。缩小这种差距，根本途径就是大力开发工程技术人员的创新能力。高等工程教育是工程技术人员培养的主渠道，对工程技术人员的知识、能力、素质等起主要作用，特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影响。目前，在工程设计、施工单位的工程技术人员中约94%具有大专以上学历，他们是企业技术创新的骨干和核心，已经在企业创新中取得一定成果，并正在发挥重要作用。因此可以说，大学教育对其创新能力的形成打下了重要基础，这说明我国高等教育的质量是比较高的，但在培养创新人才方面仍有不足，现实迫切希望大学教育加强对学生这些方面能力的培养。那么，应当如何培养学生的创造能力呢?,一、积极转变和创新教育观念和教育模式,传统的应试教育只注重传授知识和应试技巧，而忽视学生的综合素质和创造能力的培养，学生在课堂上基本上都是被动接受，课下则多是死记硬背，为了应付考试而学习，严重抑制了积极思维的发展。这种教育体制培养出来的学生只能解决一些纯理论的或已经过高度抽象、简化的问题，而对实际问题的解决能力很差，改革创新的能力就更为薄弱了。,二、专业课程内容需作有效改进,课程内容落后于时代，缺乏反映学科发展前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识，不能激发学生思考新问题、探求新知识的创新欲望。目前，土木工程专业课程的授课只传授课本知识，注重对结构设计的基本原理及设计计算方法、施工方法讲解，也就是说现在高校的土木工程专业只关注结构设计计算而对结构的初步设计也就是如何基于结构的使用功能和一些基本参数来选择结构造型的创新过程基本没有介绍，或者根本没有这方面的专用教材。我们在这里介绍一些创新的方法，相关专业课教师在讲授课本知识的同时，介绍给学生，对学生创新意识的培养将大有益处。我们把与设计思想有关的创新的途径分为“有形”与“无形”两大体系。,（一）有形的创新方法,该法比较直观且使用较多，它是通过改变力学体系、几何形状、颜色、建筑材料等一些具体因素来使结构得以更新，比如，香港的会议展览中心在材料上不用钢筋混凝土做屋顶而采用铝合金，几何形状上不用直线屋顶而采用曲线，使整个建筑像展翅欲飞的大鸟，与流动的海水相协调，而成为香港的新标志。施工方法也是使结构设计更新的源泉，很显然用整体灌注法施工的结构可以不同于用预制拼装法施工的结构。,（二）无形的创新途径,1演变的方法,这种方法是基于一个基本的结构形式一步步演变，每一步演变根据不同的限制条件，如现场环境、结构上的要求、美学需要等，例如，一个梁或柱的最简单的横截面形状是实心矩形，如为减轻其重量可变为中空的矩形，为使其具有良好的抗风性能，可将其迎风面改为流线型，这样一步步演变就会得到一个全新的结构。,2借鉴的方法,为使设计更加多样化，可以从建筑以外的其他事物中借鉴一些基本的结构形式。所谓借鉴是指更新的过程基于不直接与设计主题有关的事物，例如，南京航空大学的逸夫科学馆的设计，其外形借鉴了一本翻开的书卷，使人浮想联翩。,3重新分解组合的方法,这种方法是首先分清一个体系的基本元素，然后将它们重新组合起来形成新结构，或将两种不同的体系组合在一起。如桥梁设计中梁桥和悬索桥组合形成集两者优势于一体的斜拉桥，还可以把悬索桥与斜拉桥有机组合用于设计超大跨度的桥梁。,4模拟的方法,模拟是试图把参考资料从一个主题转移到另一个主题上。有形的模拟是借助一个已知的形式，而当模拟的目标是一种思想、一个概念或一种特征时就成了无形模拟。如果要把一个建筑设计成“一个地区的象征”，就要用有形与无形模拟相结合的方法。,一个建筑在初步选型后就可进行细部结构设计，后者有建筑规范和一些具体指标做依据，也是土木工程专业的教学要点，而前者则没有统一的模式，也是教学中欠缺的地方。而这方面的知识和能力对学生以后的设计思想会产生较大影响，所以教学内容中应对上述创新的过程及意义作必要的介绍。,三、主动高校地完善教学环节,教学方法呆板，过于注重考试和成绩，缺乏启发式、研究式的学习氛围是目前土木工程教学中存在的弊端。教学中应充分利用现代多媒体、互联网等教辅工具活跃课堂气氛、扩充信息量。创造能力是以广博的知识和开阔的视野为前提的，因此在教学实践中，讲授课程知识的同时，尽可能多地介绍相关领域的知识，开阔视野，培养学生发散思维、聚合思维以及综合交叉思维的能力，使学生的创造性意识不断增强，创造性思维不断活跃，为培养创造能力打下良好的基础。,江泽民同志曾在十六大报告中指出“实践没有止境，创新无止境。”同样土木工程专业教学也不能脱离实践。教学中应聘请有实践经验的工程技术人员进入高校教学环节，他们将给学生带来解决实际工程问题的方法与经验。在突出工程实践特色的同时，教师与学生应深入企业第一线，建立以解决工程问题为核心的培养体系，这一教学环节可以在毕业实习和毕业设计中实施，实习中发现工程设计、施工中的问题，并以此作为毕业设计的题目，这一环节的关键是教师要提前有通盘考虑，否则只能是走马观花。,四、培养大学生创新能力必须关注学生优良个性的发展,我国的传统教育过于强调群体水平的划一模式，而往往忽略个性的发展。虽然采取了部分因材施教的做法，但只局限于教学方法与手段的改变，而缺乏对个性发展的鼓励和创新能力的培养。所以我国的大学毕业生走上社会之后，或者在国外深造、工作时，往往相对缺乏独创和实践创新的能力，其思维定势是正面理解多，逆向质疑少，缺乏自己提出问题的思想准备，因此，如何发掘优良个性创新，是培养人才中急需考虑的问题。计划经济向市场经济的体制转换，也为教育在这方面的改革提供了良好的外部环境和紧迫的社会需求。,现在，我国每年有超过20万的本科工科毕业生，而美国每年工科毕业生仅有10 万人，我们的创新成果却远远低于美国，因此造就一大批优秀的专业人才，是高校教育的神圣使命也是现实所需。扎实的理论基础加创新的思维方式，运用正确方法，未来的土木专业毕业生一定能设计、建造出秀美雅致或雄伟壮观的建筑。,随着社会的发展和信息化、多元化时代的到来，教学新理念也应运而生，它如同一缕和煦的春风，给传统的课堂教育注入了春的气息，也吹醒了早已习惯于应试教育的人们的大脑，翻开了新的教育篇章。新的形势下，教师更注重学生的个性发展，更倾力于构建和谐的课堂模式，力图让学生在愉悦快乐的氛围中学习。小学语文教学是小学生走进语文世界，感知语文魅力的起始阶段，教师应创新教学方法，让这些懵懂少年在语文学习之初就能感受语文学习的快乐，迷恋上语文学科，而创设情境，为学生营造娱情悦智的学习氛围不失为一种行之有效的教学方法，也正以其独特的优势逐渐受到广大教师的青睐，发挥着愈来愈明显的作用。我结合自身的教学实践，谈谈小学语文教学中的情境创设。,1 运用语言艺术塑造情境,根据儿童的年龄和接受特征，他们现阶段还没有形成自己对周围世界的认知方式，我们不能强行要求他们产生“志趣”，但我们可以创设最接近他们生活体验的情境，潜移默化地对他们进行熏陶，激起他们对教学内容的兴趣。在情境创设时，要广泛联系现实生活，运用高超的语言艺术，要让学生感知并产生新的体验，得到新的发现。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”在语文教学中，教师运用高超的语言艺术来塑造情境，能给学生以巨大的感染力。例如在教授赵州桥时，就用生动的语言假设自己走过一座座桥梁，然后介绍了桥梁的平直、索桥的凌空、浮桥的韵味、拱桥的涵影等，学生在聆听中仿佛进入到桥梁的世界里。这种现实生活情境的展示可以丰富教材的内容，通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，浸润学生的心灵，达到心灵的美化，情感的升华。,2 运用表演艺术营造情境,爱玩是学生的天性，用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。古人说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。例如讲授课文狐假虎威，让学生根据对课文情境的理解，分小组做好准备，当堂表演寓言中的场景。寓言有很强的故事性和形象性，通俗易懂，形象生动，天真活泼好动的儿童具有很强的想象力和表现欲。这样的情境创设符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，让学生参与到课堂的活动中来，不仅提高了对课文的理解程度，而且学生的综合素质也得到了发展。,3 运用音乐艺术渲染情境,借助音乐渲染是创设语文情境的一种重要手段。小学语文教学中，把文学与音乐沟通起来，能真正实现调动学生的听觉、视觉等多种器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的教学效果。特别是在散文和诗歌教学中，可以播放与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗歌的意境中。如教学枫桥夜泊这首诗时，在让学生初步理解诗歌内容的基础上，配音进行美读，伴着古典舒缓的中国丝竹乐声，学生静静地聆听，耳中听到的是婉转缠绵的乐曲和充满乡愁的朗诵，自然会浮现意境深远的诗歌画面。音乐和诗歌的结合，让学生在学习中接受美的熏陶，心灵受到了强烈的感染，产生去读古诗的强烈愿望。这种教学方式有利于实现语文的美育功能，培养学生的感知思维，使学生在朗诵中感受到民族文化的美，朗读水平也会逐渐提高。,4 借助多媒体技术再现情境,多媒体信息技术在教学过程中越来越普及，它的技术优势给小学语文教学提供了一个更高的平台，产生出一种新的图文音乐并茂、丰富多彩的人机教学情境。借助这种技术，语文课堂教学能够把丰富的感性材料，变抽象为形象，变单一为多彩，更易于把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体会教学内容，发展思维能力。如讲授课文富饶的西沙群岛，先要求学生读课文，并配以西沙群岛的动画。在讲解过程中，运用多媒体课件，展现我国美丽的西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，由美丽的海岛风光和奇幻的海底世界构建的画面能极大地增强学生对课文内容的理解，然后让学生用自己的语言描绘画面上美丽的风光。这种教学活动重视学生多种感官的参与，使学生的学习热情始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。这就是用多媒体来创设情境的优点，因为小学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，多媒体情境能使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成知识的积累和智能的发展，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创设情境教学尤为重要。,5 联系生活展现情境,生活是语文之源。小学生生活阅历不丰富，但他们对社会生活都已有所认识，有所了解。联系生活展现情境，