Peabody运动发育量表课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,整理版,*,Peabody,运动发育量表,邵阳学院附属第一医院,龙金莲,二,0,一九年一月,1,整理版,Peabody运动发育量表邵阳学院附属第一医院1整理版,2,整理版,2整理版,产生背景,美国,1975,年颁布,残疾儿童教育法,个体化家庭服务计划（,IFSPs,）个体化教育计划（,IEPs,）,1986,年残疾者教育法修正案,1997,年残障者教育法修正案,Peabody,运动发育量表第一版，,1974,年,Peabody,运动发育量表第二版，,2000,年,3,整理版,产生背景美国1975年颁布残疾儿童教育法,Peabody,运动发育量表 第二版特点,样本量：,2003,名儿童，,46,个州、加拿大,1,个省常模资料符合人口统计学特征，涉及地理、性别、种族、城乡分布、民族、家庭收入、父母文化程度、残障等,第一部全美国性标准化评估方法,按年龄分层具有很好的信度和效度修订并完善了操作、记分、项目和训练方案,4,整理版,Peabody运动发育量表,运动发育原则,反射整合和反应形成一般到特殊（粗大到精细）从头到尾方向近端到远端对称到非对称,5,整理版,运动发育原则反射整合和反应形成一般到特殊（粗,Peabody,运动发育量表 概述,反射（,8,项，,12,月）姿势（,30,项）移动（,89,项）实物操作（,24,项，,12,月）抓握（,26,项）视觉,-,运动整合（,72,项）,总运动商,TMQ=GMQ+FMQ,粗大运动商,GMQ,精细运动商,FMQ,6,整理版,Peabody运动发育量表 概述反,Peabody,运动发育量表 组件,检查者手册简图和总结表检查者记录册项目测试指导测试工具运动发育图运动训练方案,7,整理版,Peabody运动发育量表 组件,Peabody,运动发育量表 用途,与同龄儿相比评估运动能力比较粗大运动和精细运动能力指导个体化训练评估训练效果研究工具,8,整理版,Peabody运动发育量表 用途与同,Peabody,运动发育量表 测试方法与评分,测试方法及残障儿童评测中注意事项,测试环境可以在房间、走廊、户外粗大运动分测验：垫子、楼梯、足够的空间和防滑的鞋精细运动分测验：坐位光线,45,60min,、,20,30min,，一次测试要在,5d,内完成,9,整理版,Peabody运动发育量表 测试方法与评分测,Peabody,运动发育量表 测试方法与评分,评分标准：,0,、,1,、,2,2,分：儿童在项目中的表现已经达到掌握标准,1,分：儿童在项目中的表现与掌握标准相似，但没有完全符合标准,0,分：儿童不能尝试或没有尝试做某项目，或者其尝试未能显示出相应的技能正在形成。每一项目的测试只有在小儿得到,2,分或尝试了,3,次才算完成。,10,整理版,Peabody运动发育量表 测试方法与评分评,Peabody,运动发育量表 测试方法与评分,确定起始点、底部和顶部,11,整理版,Peabody运动发育量表 测试方法与评分确,项目,序号,月龄,项目名称 体位 操作说明,评分标准,测试得分,1,2,3,4,13,起始,7,月,6,屈体（仰卧位，光脚）,握住双腿柔和地向头部弯曲,3,次。不要把脚放在小儿手中，但鼓励小儿去抓握脚，说：“抓住你的脚”。,2,抓住双脚维持,3,秒。,1,抓住双脚维持,1-2,秒，或握住一脚维持,3,秒。,0,双脚未抬起,2,14,6,撑起,2,15,7,伸臂,2,16,7,翻身,2,17,起始,8,月,7,翻身,2,18,起始,9,月,8,匍匐向前,1,19,起始,10,月,9,抬肩和臂,1,20,9,爬,0,21,9,移臀,0,22,起始,11,月,9,坐位转圈,0,第,1,个测试项目,第,2,个测试项目,第,3,个测试项目,第,4,个测试项目,第,5,个测试项目,第,6,个测试项目,第,7,个测试项目,第,8,个测试项目,第,9,个测试项目,第,10,个测试项目,12,整理版,项目月龄项目名称 体位 操作说明评分标准测试得分1234,Peabody,运动发育量表 测试方法与评分,用描述性报告记录测试中表现,1,、儿童对测试任务的兴趣,2,、儿童着手去理解操作指导的方式,3,、儿童着手去解决问题的方式,4,、儿童反应的快慢与持久性,5,、儿童完成任务时的利手,6,、儿童动作的流畅性、敏捷性和协调性,7,、儿童不同身体部位分离运动的能力等等,13,整理版,Peabody运动发育量表 测试方法与评分用,Peabody,运动发育量表 测试结果解释,第一部分 一般信息 计算月龄,2,岁内纠正早产月龄第二部分 记录分数第三部分 简图第四部分 项目完成情况图,结果解释,评测,诊断,分测试差异性分析,14,整理版,Peabody运动发育量表 测试结果解释第一,举例,22,（,m,）,总分,发育,年龄,百分数,标准分,反射,-,-,-,-,-,-,姿势,34,10,9,6,6,移动,94,20,25,8,8,实物操作,12,18,16,7,7,抓握,39,13,16,7,7,视,-,动整合,80,18,9,6,8,合计,21,13,34,GMQ,FMQ,TMQ,发育商,81,79,78,百分数,10,8,7,15,整理版,举例22（m）总分发育百分数标准分反射-姿势341,PDMS-2,分测验标准分值说明,标准分,评价,钟型分布图中的百分位,17,20,非常优秀,2.34,15,16,优秀,6.87,13,14,中等偏上,16.12,8,12,中等,49.51,6,7,中等偏下,16.12,4,5,差,6.87,1,3,非常差,2.34,16,整理版,PDMS-2分测验标准分值说明标准分评价钟型分布图中的百分位,PDMS-2,商值说明,标准分,评价,钟型分布图中的百分位,131,165,非常优秀,2.34,121,130,优秀,6.87,111,120,中等偏上,16.12,90,110,中等,49.51,80,89,中等偏下,16.12,70,79,差,6.87,35,69,非常差,2.34,17,整理版,PDMS-2商值说明标准分评价钟型分布图中的百分位1311,制定,IFSPs,或,IEPs,的要求,评定数据反应现有功能水平，以决定是否入选属于特殊教育范畴可制定合理的总体目标和具体目标目标具有可测性，体现出进展有能力和条件提供相关的服务,18,整理版,制定IFSPs或IEPs的要求评定数据反应现有功能,设定训练目标,年度目标,举例：,36m,小儿，,GMQ60,，,FMQ70,相当于：,3660%=22m 3670%=25m,一年后：,48m,，假设以同样速度进步,4860%=29m 4870%=34m,所以，大运动方面应增加,7m,，精细运动方面应增加,9m,。,19,整理版,设定训练目标年度目标举例：36m小儿，G,运动训练方案,项目名称训练目标训练原因生活中相关技能训练要点训练内容：,1,5,项 从易到难，从部分到整体 在实际生活环境中训练,20,整理版,运动训练方案项目名称训练目标训练原因生,干预方法,技能与日常活动的结合，以活动为基础一个能区与其他能区的结合提供必要的帮助：躯体、口头、演示从复习相关的简单动作开始一个技能多样性训练及时奖励，正确使用反馈技术活动与发育年龄相符，有意义、有趣味适宜、安全的玩具,21,整理版,干预方法技能与日常活动的结合，以活动为基,训练目标：小儿在,8,秒内模仿用每一手指与拇指对指,1,、先用一个娃娃的手示范给小儿看拇指可以与其他四指做对指运动，让小儿用优势手来做此动作。,22,整理版,训练目标：小儿在8秒内模仿用每一手指与拇,2,、给小儿提供一些需要用拇指与其他四指对指的工具，如使用夹子，并让小儿试着用夹子夹起东西。,3,、将一个手套套在小儿手上，在套上画上人脸来玩游戏，拇指是自己，其他四指是家人或朋友，让小儿叫每一个人吻他一下。,23,整理版,2、给小儿提供一些需要用拇指与其他四指对指的工具，如使用夹子,4,、让小儿玩一些要用单个手指的玩具（如玩具钢琴、需手指按住小孔的喇叭等），通过示范和肢体引导来教小儿这一技巧。,5,、要求小儿每个手指分别与拇指对指，且尽可能快，给小儿示范，然后让小儿模仿你，可在拇指上贴一些双面胶的胶带，以使接触时增加更强的触觉输入。,24,整理版,4、让小儿玩一些要用单个手指的玩具（如玩具钢琴、需手指按住小,1,、平衡障碍,2,、肌力低下,3,、耐力不足,4,、协调障碍,5,、认知障碍,6,、缺乏持续注意能力,7,、肌张力过高,8,、肌张力过低,9,、听力障碍,10,、视觉障碍,11,、社交障碍,训练方案的调整,25,整理版,1、平衡障碍2、肌力低下3、耐力不足4、协调障碍5,Peabody,量表和训练方案的特点,是运动发育量表作为脑瘫疗效评定时应慎重与训练方案配套应用评定结果制定训练目标对于脑瘫应做适当调整,26,整理版,Peabody量表和训练方案的特点是运动发育量表作为脑,Peabody,量表和训练方案的特点,目标合理、可测训练方案强调学习和教育的观点训练方案针对发育落后对于有特殊问题的残障儿童，如脑瘫，需要调整方法，必要时，医疗服务与教育服务相结合,27,整理版,Peabody量表和训练方案的特点目标合理、可测训练方,谢谢！,28,整理版,谢谢！28整理版,