禅与人生境界课件_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,禅与人生境界【PPT】,禅与人生境界【PPT】21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。禅与人生境界【PPT】禅是洞察生命本性的艺术,禅定宗教修习方法,禅,中国化佛教宗派,禅机教学方式与人生态度,禅学人文学科的研究对象,铃木大拙论禅的目标,禅本质上是洞察人生命本性的艺术,它指出从奴,役到自由的道路,禅宗植根于佛教思想。就佛教而言,性格的转变,乃是解脱的一个条件。诸如贪婪、自负和自我炫,耀等,都必须抛弃。对过去的态度是感恩,在的态度是贡献,对未来的态度是责任。以禅的,态度生活,意味着以最大的鉴赏和恭敬心态来对,待自己和世界。,弗洛姆、铃木大拙著王雷泉译,禅宗与精神分析,贵州人民出版社,1988,【摘 要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。如何提高高中英语阅读教学水平是每一位英语教师需要思考的问题。发现教学过程中存在的问题，做出有针对性的改进，关注学生学习中的一些问题，做出有效的指导十分必要。,一、高中英语阅读教学任务十分紧迫,素质教育追求学生的全面发展，为了适应这种形势，新课改对学生的能力提出了越来越高的要求。随着社会的不断发展和节奏越来越快，阅读能力已经成为学生需要掌握的一种基本能力。只有学生掌握阅读能力，才能在大量的信息中，快速找到自己所需要的信息，并利用掌握的信息解决问题。阅读能力的基础性和实用性对于高中英语教学来言也不例外。可以说，阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是提高高中英语教学质量的一个重要突破口。因此，高中英语教学过程中如何提高阅读教学质量，提高学生阅读水平，提高英语教学教学实效是每一位英语教师所要思考的问题。,二、高中英语教学过程中错误的教学方法制约着阅读教学水平的提升,尽管阅读教学十分重要，但在日常的阅读教学中还存在很多问题，严重制约着阅读教学水平的提高，也就严重影响了学生阅读水平的提升。除了对阅读教学不够重视的原因外，还存在教学方法不当的问题。随着高考中阅读理解所占分值的加大和新课改的不断深入，对阅读教学不够重视的情况已得到很大改观，但仅仅重视而没有科学的教学方法和有实效的教学行动还是远远不够的，在此，本人对高中英语教学方法进行初步探讨。,目前，在教学中主要有两种做法。一种是针对课本和考试内容的精读，一种是针对练习材料的泛读。比较常见的做法是将材料分为精读材料和泛读材料。对精读材料往往是教师逐词、逐句地进行细致讲解，并不断补充一些背景知识、词语用法、语法及句型用法，学生记笔记，做习题巩固知识，接着再精讲习题，将涉及到的知识点再补充、再记忆。教师为了让学生掌握更多的背景知识，也为了提高学生的做题速度，通常会配有大量练习题，以达到熟能生巧的目的。这些习题大部分都是安排在课下完成，对于这部分习题，由于时间上的限制和主观上的不重视，教师往往是对答案，认为重要的再讲解单词、语法，再进一步，挑重点的逐个选项讲一讲。,认真研究，可以看出，不管是精读还是泛读，我们的教学始终是教师占据主导地位的，没有留给学生充足的时间和空间。我们的阅读教学更多的是注重了数量，而忽略了质量，同时，我们的阅读教学不重视思维和方法和学生能力的提高，而是还停留在单词、语法的基础知识阶段。这些基本的问题如果得不到解决，错误的教学思维和教学方法如果得不到基本转变，将严重制约阅读教学水平的提高。所以，教师必须在学生的主体地位、阅读教学的质量、注重阅读教学中思维和方法的培养方面下工夫，争取有突破性的改进。,三、高中英语教学过程中错误的学习方法制约着学生阅读水平的提高,教学活动是师生双方交流互动的活动，学生的参与和学生的学习方法、学习实践对教学活动的结果起到非常重要的影响作用。建构主义认为，学生学习的过程并不是一个被动接受的过程，而是一个主动的选择的过程，是一个利用已有资源建构新资源的过程。实际上，教师应该在这个过程中扮演一个积极的角色，提供有效的指导和针对性的引导。但我们现阶段的教师的教育在具体知识的教授上付出了太多努力，一方面是不该做的越俎代庖，而另一方面是该积极作为的却一直未得到重视，在方法引导上则处于一个缺失的状态。这在很大程度上影响了学生的发展进步。,我们在学生阅读过程中发现了一些比较常见的问题：做练习的时候没有目的意识，没有时间概念，没有效率要求，碰到生词就查词典，标词义，碰到句子就进行语法分析。不少学生阅读过程中往往出声读或者在心里一个词一个词的读，有的用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读，而且读完之后没有理解，还要回过头再来看，过分依赖重读。甚至更为糟糕的也有，比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响，有的人身体乱动。这些都充分证明了学生的阅读能力亟待提高，包括基础上的、方法技巧上的、阅读目的上的、阅读习惯上的很多方面的问题亟待解决。,四、改进高中英语阅读教学,首先，需要教师改进思维观念。关键的是要正确是要正确处理几个关系。一是师生在教学活动中的关系。新课改后，更加明确了学生的主体地位，并且明确要求教师在教学实践中践行以人为本的教学理念。因此，教师首先要转变思想认识，从根本上认识到，师生双方应该是平等的主体，应该是合作共进的关系，从而为在阅读教学活动中，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和学习积极性奠定良好的思想基础。二是要正确处理基础与能力的关系。词汇、语法等基础知识很重要，夯实双基也是新课改的明确要求，但是夯实基础是为提高能力服务的，如果仅仅停留在基础阶段，是不能适应社会需求和新课改要求的。而且，在阅读过程中，把过多的精力放在单个的词和句上，对学生整体的理解和掌握会起到一定的阻碍作用，也是不合适的。基础知识需要积累，但能力的提高也需要有效率意识。,其次，在阅读教学活动中，要加强师生合作的实践。教师要做阅读教学活动的组织者、引导者，同时，要做学生阅读学习的促进者。为学生提供更多更好的可供阅读的课内外阅读材料供学生自由选择，要变“授之于鱼”为“授之以渔”，通过典型示范，引导学生学会精读、泛读、略读、查读等基本的阅读方法和技巧，并能根据不同的情景和要求选择合适的阅读方法。同时，教师要提高学生的目的意识和效率意识，开展分类重点练习，不断提高阅读教学实效。如：根据上下文线索以及构词法，比如上下文同义或反义现象，关联词以及前缀和后缀等来推测词意;根据上下文意思和关键的连接词和转折词等进行推测词意、句意、段意和主题大意。这样既能够提高效率，也能够维持阅读的整体性，不断提高学生的阅读能力。而学生在学习的过程中，不仅要了解方法技巧，更要培养自我学习的习惯，养成良好的阅读习惯。,最后，教师要进行科学的教学评价，同时不断进行教学反思。教学评价要注重综合性、科学性，要注重结果，注重实效但不能仅仅局限在对错上，也不能仅仅局限在结果上，要从学生的动机、基础、技能上综合评价。同时，教师也要发现在教学中学生的新需求和需求和现实不相适应的问题和矛盾，不断查漏补缺，改进教学，发挥教学双方合力，促进教学相长。,近年来，网络信息和计算机技术在我国的应用更加普遍，大学英语的教学也有了全新的模式，大部分高校都积极地响应教育部的号召，将网络信息技术作为现代大学英语教学的重要途径，确保学生能够充分发挥主观能动性，随时随地不受限制的进行英语的学习。但是网络自主学习并不意味着教师可以完全放手由学生自行完成英语的学习，教师需要在网络自主学习中发挥一定的指导作用，帮助学生用正确的方法学习，达到最佳的学习效果。下面我们就重点分析教师在大学英语网络自主学习中的重要作用。,一、教师能够帮助学生制定有效的学习策略,英语学习的自主性也就是大学生在进行网络英语学习时能够独立进行学习的一种能力，是学生内在的一种能够指导自身进行学习的心理功能。影响大学生网络英语自主学习效果的因素有很多，比如兴趣爱好、学习习惯以及文化水平等等，因此，大学生在进行英语大自主学习时应该对自己的状态和学习的内容有一个深刻的了解，以便能够对自己的学习任务和过程进行合理的控制，从而制定出适合自己的英语网络自主学习策略。,在以往传统的英语教学模式中，大多数教师只注重知识的讲解和掌握，而忽略了对学生学习方法和策略的培训，这就导致大部分学生遗忘了自身的主观能动性，只是一味的跟着教师走，在进行英语网络自主学习时就无法制定出合理有效的学习策略。教师要充分发挥自己的指导性作用，将每个学生自身的实际情况以及英语教材的主要内容有机地结合起来，对学生的学习策略进行培训，主要从以下几个方面做起：,1.辅导学生进行学习计划的制定。教师可以与学生一起分析教材的内容和自身的学习习惯等方面，制定出一套切实可行的学习计划，学习计划还应当包括学习需要用到的各种课型，以及学习的时间等等。,2.学生在选择自主学习材料时，教师可以及时提醒，给出自己的建议供学生参考。,3.教师要帮助学生合理安排学习的时间和结构，在学习时间的划分上给出自己合理的意见。,4.向学生传授自己的教学经验，让学生能够充分领悟到学习的内容和过程。,二、教师是学生自主学习中情感的支持者,在进行大学英语网络英语自主学习的过程中，由于每个学生对知识的掌握程度、学习方法以及性格等各方面的不同，都会出现一些自己难以解决的问题，这时候就需要教师给予一定的支持，树立学生的自信心，帮助他们克服学习中遇到的困难。特别是以下三种学生：,1.有些学生由于某种原因选择了不适合自己的学习方法，导致无论怎样努力都无法达到预期的效果，长期下去就会对英语自主学习失去信心。,2.对于英语基础知识的掌握较差，机械的按照流程敷衍了事。,3.有些同学过于严格要求自己，给自己制定的目标过高，导致自己的目标长期达不到，也会打击学生的自信心。这时教师就应该都与学生进行情感的交流，了解学生的内心思想和情感，帮助学生分析困难的原因并帮助他们相处解决问题的办法，做学生学习中的情感的支持者。,三、教师是学生之间合作学习的提倡者,大学生在进行英语网络自主学习的过程中相互交流、相互合作就是合作学习的中心内容。合作学习能够有效地提升学生学习的效率和质量，学生在进行合作学习的过程中能够，彼此之间对于一些问题进行详细地讨论和信息的交流，大家集思广益最终使问题得以解决。并且合作学习不仅有广泛地适用范围，还能够以多种形式进行。合作学习能够培养学生的集体意识和合作精神，通过相互之间的交流沟通锻炼他们与人交往的能力和沟通技能，通过相互之间的讨论和合作能够培养他们集体责任感和团结意识。因此，大学生在进行英语网络自主学习的过程中加入合作学习的方式是十分有必要的，教师要积极的引导学生进行合作学习，加强教师与学生，学生与学生之间的合作交流，教师可以将学生按照一定的规律进行分组，并且选出每一组的组长进行管理，根据每个小组的实际情况制定出小组共同的学习计划，让组内成员彼此合作完成学习任务，形成一个系统的小组合作学习。通过师生和生生之间的合作，不仅能够大大提高英语自主学习的效率，还能够培养他们团结友爱的精神。,四、结论,大学英语的网络自主学习的主要目的就是充分发挥出学生学习主体的地位，养成独立学习的良好习惯，