上海大学评建经验介绍

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,端正思想 扎实工作 迎评创优,上海大学本科教学评估工作汇报,叶志明,2005年3月26日,汇报要点,思想方法,评建历程,四种意识,五条经验,六个关系,背景,上海大学于,2003,年,10,月,18,日,24,日接受教育部专家组的评估,2004,年,6,月教育部发文：,2003,年,42,所高校本科教学工作评估中，上海大学等,20,所高校获得“,优秀,”,学校自身发展的需要,是,“我要评”,1994年四校合并，问题多多,统一到评估指标体系上来，发扬优良传统,探索学分制下几万名学生学校的管理模式,探索学校教学质量监控体系,思想方法,自评是促进问题和困难得以解决的抓手,例如：考试问题？毕业设计问题？学生实习实践问题？课堂教学质量和秩序问题？经费投入问题？教师精力投入问题？,有些是学校的问题，有些是我国高等教育发展中的共性问题与难点问题，是进程中的问题,发展、辩证的眼光看问题,问题发现了，看到了，解决问题的办法正在探索，有些问题正在被解决之中,思想方法,实事求是的,定位,是实事求是评估的,基础,都希望办成高水平的大学、高水平院系,基础不同，发展不等，怎么办？,学校各学院定位的事例：有的学院定位于教学型学院，挫伤了积极性,上海大学定位,起点不同，目标一致！,思想方法,评建历程,第一轮：1998年 3月2001年3月,形成上海大学院系教学工作评估方案(第一版,),形成了第一轮自评报告，初步摸清了“家底”，提供了整改与建设方向。,自查自评暴露出诸多与“优秀”要求的差距。,评建历程,第二轮：2001年4月2002年6月,评估“二十字方针”初步形成共识,组织校内外联合专家组进行的第二轮自评自查，自评过程严格严谨，评估质量可靠,检查结果出现了一批本科教学工作基础好、发展趋势好的院系，为全校本科教学评优起到了示范作用,获得了上海市,4300万元,迎评建设专项增拨经费,形成了,我校第二版评估方案,。,评建历程,第三轮：2002年7月2003年10月,全面分析了本科教学工作的成绩、不足和原因,再次投入建设经费,2200万元,全校校级层面的特色,(T),工程(29项),形成了,我校第三版评估方案,1.主体意识,评估专家来自高校，是同行,对学校的困难和问题有共识,专家组来是帮助学校工作,四种意识,2.机遇意识,是专家“门诊”，能把脉准确，对症下药，从外部帮助学校“治病”,实事求是评估的道理也在于此,四种意识,3.全员意识,本科教学工作不光是教学管理部门的事情,上海大学评估办的人员结构组成：,10人中仅2人是教务处成员,四种意识,4.大局意识,学校的信息部门所有制，例如：学生信息：财务处、教务处、学工办、招毕办等各有体系、各有一套数据库，各自为政,通过评估，获得了统一，一套数据库全校共享,四种意识,五条经验,1.,要坚持学校的定位和明确的办学指导思想，并要通过整合措施，继续认真地实践这些思想，实现学校的定位。,五条经验,上海大学在长期的办学实践中，始终坚持钱伟长校长提出的关于“拆除四堵墙”和“培养全面发展的具有创新精神的人”的办学理念，在学校一系列重大措施上，如新校区设计、学生宿舍安排等方面，始终坚持把培养全面发展的人放在第一位。,五条经验,学校立足为上海经济建设和社会发展服务，结合四校合并融合，积极推进学科交叉、专业调整改造，广泛开展产学研合作教育，加强学校与社会的联合，采取走出去、请进来的方式，努力加强学校在科学研究及人才培养方面同社会的紧密结合，培养了大批适应能力较强的专门人才，形成了鲜明的“拆除四堵墙、开放办学”的特色，在全国同类院校中产生了较大影响。,五条经验,2.,要坚持自强不息、敢为天下先的精神。上海大学是依靠改革发展的。坚持以“三制”(短学期制、学分制、选课制)为核心的教育教学体制和机制改革，并要不断深化其它各项改革。,五条经验,学校积极推进管理制度改革，长期坚持以“三制”为核心的教学管理制度改革，创造性地实施了基于学生社区管理的“三自”学生管理体制，为学生创造了良好的个性发展的空间。,对“开放办学”特色的形成和人才培养目标的实现，提供了有力的保证。上海大学的管理制度改革，起步早、思路清晰、方向正确、措施得力、可操作性强，对高校管理制度改革具有可借鉴参考价值。,五条经验,3.,要坚持院系领导必须有人才培养和学科建设独到的见解和思路。本科教学工作，院系是主体，也是最具有活力的单位。因此院系领导是否有活力，工作是否有主动性和创造性，并积极开展有效的具有自身特点的工作是关键,。,五条经验,要激活院系领导以及广大教师在本科教学工作中的主动性和创造性。,院系、部处层面的积极开展支撑学校办学特色的亮点(L)工程(63项)，这里：清理思想、发扬成绩、找出差距、建峰填谷,五条经验,4.,长期以来，上海大学推行了独特的教育教学改革理念和一系列教育改革措施，通过评估和学校的快速发展证明了，是具有前瞻性和实效性的，是富有生命力的，代表着上海大学的前进方向和未来。,五条经验,上海大学“三制”教育教学改革在较长时间内处于各种争议之中,“三讲”时曾有一种思潮，要退回到原来的路上去,自评阶段中，这些争议逐步获得认同，并成为学校的办学特色,五条经验,5.,时刻不忘创新，是一所学校发展的基础。要发展就要创新，有创新才会有学校的办学特色，学校的特色也是办学的生命,。,五条经验,制度创新举例：,课程不是院系所有制，教师可以跨院系任课，学校对此进行了制度设计和安排,例如机械学院的教师要求上高等数学课，数学系主任不同意,学生修满学分随时毕业，运作通道是不完善的，遇到很多障碍,学生课程免修问题，真正做起来学生困难重重,六个关系,1.当前评估工作与学校长远教学工作的关系,专家评估时：120150%表现状态，如何实现持久性？,应该体现在今后的整改与发展中,若不能持久，那么倒是挫伤了广大师生的积极性,六个关系,2.评估工作与常规教学工作的关系,评估工作具有“强心”式的时效,常规工作需要“调理”式的长效,评估工作应细化到常规工作各个环节，内化到教学质量的提升，物化到本科教学投入的增长,评估最苦的是教务处、最得益的也是教务处,六个关系,3.自评材料与日常教学工作的关系,评估以后肯定不用的材料坚决不搞,日常教学工作的确需要的坚决要搞,对材料发现的问题如何处理：如学生考试总评成绩有差错怎么办？,六个关系,4.各项指标体系与办学指导思想的关系,办学指导思想不仅仅是理念，是应体现在整个教学工作中，反映在各项指标体系中,“拆除四堵墙”的具体做法,六个关系,5.硬件建设与软件建设的关系,评估实践证明：专家组更重视软件,学校建设的难点也是软件,软件建设又是一个长期积累、持续改革、不断发展的过程,例如：教师是课堂教学质量的第一责任人,六个关系,6.前期评估与后期整改的关系,整改报告,(专家离校一个月后完成)：专项整改、常规整改、重点建设与发展,整改总结报告,(专家离校一年后完成),迎接下一轮评估，与时俱进,结束语,各高校能够在一起对评估工作进行交流，共同研讨，互相学习,校情不同，方法也将不同,倡导和营造,健康向上的评估文化：,教育部行政部门、专家组、省市教委(教育厅)、学校都要在评估过程中各自准确定位，发挥各自应该发挥的作用，一起来逐步形成,健康向上的评估文化,，最终引领我国高校的评估工作走向辉煌。,谢谢大家！,不当之处请批评指正！,