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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,古,代,诗,歌,五,首,人教版七年级语文,PPT,课件,游山西村,陆游,已亥杂诗,龚自珍,古代诗歌五首人教版七年级语文PPT课件游山西村已亥杂诗,1,人教版七年级语文,PPT,课件,游,山,西,村,陆游,人教版七年级语文PPT课件游山西村陆游,2,作者介绍,陆游,(11251210,年,),字务观,号放翁,越州山阴,(,今浙江绍兴,),人。南宋诗人。他一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。他在这些诗中抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。有,剑南诗稿,渭南文集,南唐书,老学庵笔记,等。,作者介绍 陆游(11251210年),字务观,号放翁,越州,3,背景资料,此诗作于宋孝宗乾道三年（,1167,年）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。,诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情。诗题中的“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。,背景资料此诗作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，在此之前，,4,朗读诗歌,游山西村,陆游,莫笑,/,农家,/,腊酒浑，丰年,/,留客,/,足鸡豚。,山重,/,水复,/,疑无路，柳暗,/,花明,/,又一村。,箫鼓,/,追随,/,春社近，衣冠,/,简朴,/,古风存。,从今,/,若许,/,闲乘月，拄杖,/,无时,/,夜叩门。,朗读诗歌游山西村,5,理解诗歌,莫笑,/,农家,/,腊酒浑，丰年,/,留客,/,足鸡豚。,山重,/,水复,/,疑无路，柳暗,/,花明,/,又一村。,豚：小猪，这里指猪肉。,莫：不要。,腊酒：腊月所酿的酒。,疑：怀疑,暗：暗淡,译文：,不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。,山峦重叠，溪水曲折，似乎让人怀疑前无路径，不料柳暗花明之处豁然开朗，村舍俨然。,理解诗歌莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。豚：小猪，这,6,理解诗歌,箫鼓,/,追随,/,春社近，衣冠,/,简朴,/,古风存。,从今,/,若许,/,闲乘月，拄杖,/,无时,/,夜叩门。,若：,如果。,箫鼓：,吹着箫，打着鼓。,古风存：,保留着淳朴的古代风俗。,闲乘月：,趁着月明来闲游。,拄：拄着,译文：,将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们衣冠简朴，古时,的,风气仍然保存,着,。,从今若能容许我清闲无事，乘月漫游，我会拄着拐杖随时敲开你家,的,门。,无时：没有固定的时间，即随时。,理解诗歌箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。若：如果。箫,7,精读细研,2.,诗人游山西村时看到了什么，听到了什么？,热情好客的村民、优美的景色和淳朴的风土人情。,1.,全诗是围绕哪个字展开的？,围绕一个“游”字展开。,精读细研2.诗人游山西村时看到了什么，听到了什么？热情好客的,8,合作探究,1.,说说,游山西村,的尾联表达了作者的什么感情。,尾联是全诗的总结，写主人殷勤、客人留恋。这不仅说明了诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。,合作探究1.说说游山西村的尾联表达了作者的什么感情。,9,合作探究,2.,游山西村,中哪两句诗流传最广？在现实生活中有何意义？,“,山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物变化的哲理。,合作探究2.游山西村中哪两句诗流传最广？在现实生活中有何,10,概括主题,游山西村,生动地描绘了一幅色彩明丽的农村风光,表现了农家殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱与向往。,概括主题 游山西村生动地描绘了一幅色彩明丽的农村风光,表,11,写作特色,这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣诗题,“,游,”,字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段,见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以,“,游村,”,贯穿，把秀丽山村的自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面中，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。,这首诗立意新巧，于白描中见意蕴。,写作特色 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通,12,板书设计,游山西村,首联：,颔联：,颈联：,尾联：,农家,丰年足食,村外,景色优美,村内,民风古朴,希望,随时做客,喜庆欢悦,无限向往,板书设计游山西村首联：农家丰年足食喜庆欢悦,13,人教版七年级语文,PPT,课件,已,亥,杂,诗,龚自珍,人教版七年级语文PPT课件已亥杂诗龚自珍,14,作者介绍,龚自珍,(17921841,年,),，字璱,(s),人,号定盦,(n),浙江仁和,(,今杭州,),人。清代思想家、文学家。他主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。他所作的诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。代表作有,病梅馆记,己亥杂诗,等。有,定盦文集,等,今辑为,龚自珍全集,。,作者介绍 龚自珍(17921841年)，字璱(s,15,背景资料,清道光十九年（,1839,年），即己亥年，时年,48,岁的作者龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，写成了七绝,315,首，题为,己亥杂诗,，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋等。这首诗是,己亥杂诗,的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。,背景资料 清道光十九年（1839年），即己亥年，时年48岁的,16,朗读诗歌,己亥杂诗（其五）,龚自珍,浩荡,/,离愁,/,白日斜，,吟鞭,/,东指,/,即天涯。,落红,/,不是,/,无情物，,化作,/,春泥,/,更护花。,朗读诗歌己亥杂诗（其五）,17,理解诗歌,己亥杂诗（其五）,龚自珍,浩荡,/,离愁,/,白日斜，吟鞭,/,东指,/,即天涯。,落红,/,不是,/,无情物，化作,/,春泥,/,更护花。,浩荡：无限。,吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。,天涯：指诗人将要去的地方远离京城。,东指：东方故里。,落红：落花。,译文：,满怀离愁正对着夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。,译文：,凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。,理解诗歌己亥杂诗（其五）浩荡：无限。吟鞭：诗人的马鞭。吟，,18,合作探究,1.,再读诗歌，说说诗中写了哪几种心境。,离别的忧伤和积极的人生态度。,2.,这首诗抒发了诗人怎样的情感？,己亥杂诗,(,其五,),抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国和继续服务乡民的信念。,合作探究1.再读诗歌，说说诗中写了哪几种心境。离别的忧伤和积,19,合作探究,3.,诗中写,“,浩荡离愁白日斜,”,，说说诗人为何而,“,愁,”,。,离愁：诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运而忧愁。,合作探究3.诗中写“浩荡离愁白日斜”，说说诗人为何而“愁”。,20,合作探究,4.,学完全诗你最喜欢的是哪一句？说一说，并谈谈你的理解和认识。,以“落红”为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。诗人虽然已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。,落红不是无情物，化作春泥更护花。,合作探究4.学完全诗你最喜欢的是哪一句？说一说，并谈谈你的理,21,概括主题,己亥杂诗,(,其五,),抒发了作者辞官离京时复杂的感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。,概括主题 己亥杂诗(其五)抒发了作者辞官离京时复,22,写作特色,诗的前两句既抒情又叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。,叙事和抒情有机结合。,写作特色 诗的前两句既抒情又叙事，在无限感慨中表现出豪,23,写作特色,本诗构思新颖奇特，诗人以花自喻，一改历代文人对花落泪、伤怀的情调，歌颂了落花献身护花、育花的精神，从而表明自己虽离开朝廷，但愿为国家、社会、人民献身的精神。这样的构思，使该诗充满了积极昂扬的格调，历来为人们所传诵。,构思新颖奇特。,写作特色 本诗构思新颖奇特，诗人以花自喻，一改历代文人,24,板书设计,己亥杂诗（其五）,表明心志,甘心奉献,抒情叙事,化泥护花,离愁别绪，浩荡难禁,海角天涯，断肠人愁,移情于物,板书设计己亥杂诗（其五）表明心志抒情叙事化泥护花离愁别绪，浩,25,
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