比和比的应用解说教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,比和比的应用,解说教材,人教版六年级上册第三单元,灵宝市第二小学 郭洁鱼,比和比的应用解说教材人教版六年级上册第三单元灵宝市第二,比和比的应用,一 研读课标 把握教学方向,二 找准衔接 教学有的放矢,三 研读教材 明确编者意图,四 活用教材 打造高效课堂,比和比的应用一 研读课标 把握教学方向二 找准衔接,一、研读课标 把握教学方向,标准,要求：,“,在实际情境中理解比的意义和比的基本性质，知道什么是按比例分配，并能利用这些知识解决简单的实际问题。,”,一、研读课标 把握教学方向 标准要求：“在实际情,比的意义,二、找准衔接 教学有的放矢,三年级上册,五年级上册,本单元主要 内容,后继相关内容,六年级下册,除法的意义及商不变性质,分数的意义及基本性质,分数与除法的关系,化简比,解决问题,正比例及其应用,反比例及其应用,比例尺,分数与除法的计算方法,比的意义二、找准衔接 教学有的放矢三年级上册五年级上册本,三、研读教材 明确编者意图,1,、梳理知识脉络 明确教材内涵,三、研读教材 明确编者意图1、梳理知识脉络,解决问题,比的读法写法,比的意义,比的各部分名称,求比值,比、分数、除法间的关系,比的基本性质,化简比,2,、梳理知识脉络 明确教材内涵,比和按比例分配,三、研读教材 明确编者意图,比的意义,比的基本性质,灵活运用按比例分配解决问题,解决问题比的读法写法比的意义比的各部分名称求比值比、分数、除,三、研读教材 明确编者意图,2,、明确单元目标 把握教学关键,1,、梳理知识脉络 明确教材内涵,三、研读教材 明确编者意图2、明确单元目标,单元教学目标,【,知识与技能：,】,（,1,）使学生理解比的意义和比的基本性质，能够正确地化简比和求比值，知道比与分数、除法的关系。,（,2,）学会按比例分配解决问题。,【,过程与方法,】,（,1,）经历探索比的意义，比值的含义，比的基本性质的过程，提高学生的归纳、总结能力。,（,2,）形成解决问题的一些基本策略与方法，体验解决问题的多样性，发散思维能力。,（,3,）学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识解决问题，增强应用意识。,【,情感、态度与价值观,】,（,1,）能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造。,（,2,）有获得成功的体验，对数学充满信心。,（,3,）感受数学与日常生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的问题。,三、研读教材 明确编者意图,1,、明确单元目标 把握教学关键,理解比的意义和基本性质，知道比的各部分名称，会求比值、化简比，能运用所学知识解决按比例分配的实际问题。,三、研读教材 明确编者意图,1,、明确单元目标 把握教学关键,单元教学重点、难点,理解比的意义和基本性质，知道比的各部分名称，会,三、研读教材 明确编者意图,2,、明确单元目标 把握教学关键,1,、梳理知识脉络 明确教材内涵,3,、剖析教材内容 优化教学策略,三、研读教材 明确编者意图2、明确单元目标,三、研读教材 明确编者意图,3,、剖析教材内容 优化教学策略,感悟比的意义,三、研读教材 明确编者意图3、剖析教材内容 优化教学策略,3,、剖析教材内容 优化教学策略,感悟比的意义,两数相除又叫做这两个数的比。,“,两数相除”,只能是两个数，也只能是除法，才能用比表示；,“又”,包含两层含义：一、除法可以用比表示，加强了新旧知识之间的联系。二、“又叫做比”不能说“就是比”，表明比和除法之间有联系也有区别。,“这两个数”,说明了比有顺序性。,三、研读教材 明确编者意图,3、剖析教材内容 优化教学策略感悟比的意义两数相除又叫做这,三、研读教材 明确编者意图,比、分数、除法之间的关系,感悟比的意义,3,、剖析教材内容 优化教学策略,一种,运算,一种,数,两个,数,相除,关系,比 值,商,分数值,分母,除数,后项,除 号,比 号,分数线,分 子,被除数,前 项,区别,联系（相当于）,分数,除法,比,议一议,三、研读教材 明确编者意图比、分数、除法之间的关系感悟比的,3,、剖析教材内容 优化教学策略,探索比的性质,三、研读教材 明确编者意图,观察比较,讨论分析,归纳总结,3、剖析教材内容 优化教学策略探索比的性质三、研读教材,比和比的应用解说教材课件,三、研读教材 明确编者意图,3,、剖析教材内容 优化教学策略,数学文化,三、研读教材 明确编者意图3、剖析教材内容 优化教学策略,应用比解决问题,按比例分配解决问题是“平均分”问题的发展，,重点,是让学生在实际情境中理解按比例分配的意义，并能解决有关按比例分配的问题。,关键,是学生能否把各个部分量之间的比，转化为各部分量和总量之间的关系。,三、研读教材 明确编者意图,3,、剖析教材内容 优化教学策略,应用比解决问题 按比例分配解决问题是“平均分”问,三、研读教材 明确编者意图,3,、剖析教材内容 优化教学策略,应用比解决问题,三、研读教材 明确编者意图3、剖析教材内容 优化教学策略,教材是教课的依据，我们要深入研读教材，在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的认知水平、年龄特征和实际学习需要，灵活运用教法，合理选择学法。充分发挥教师的点拨、指导、引领作用，通过独学、对学、群学等方式，培养学生勤思考、爱合作、善交流，能倾听、会评价、自主学习和动手操作能力，确实使学生乐学、善学、会学，实现课堂高效化。,四、活用教材 打造高效课堂,教材是教课的依据，我们要深入研读教材，在精通,欢 迎 指 导,欢 迎 指 导,