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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,青岛版小学四年级数学上册,奇异的克隆牛信息窗一,小数的加法与减法,青岛版小学四年级数学上册奇异的克隆牛信,1,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发,2,说课流程,1,说教材,说课流程1说教材,3,说教材,教材分析,重、难点,教学目标,所处位置,地位作用,说课内容,说教材教材分析重、难点教学目标所处位置说课内容,4,教材分析,说课内容,九年制义务教育小学数学（青岛版）四年级上册第七单元信息窗1,小数的加法和减法,。,教材分析说课内容 九年制义务教育小学数学（青岛版）,5,教材分析,所处位置,地位作用,本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、并在本册第,四,单元学习掌握了小数的,意义和,性质,基础上学习的。同时,又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。,教材分析所处位置,6,过程与方法：,感受数学与生活的联系,能解决生活中简单的实际问题。,情感态度与价值观：,培养学数学、用数学的乐趣。,知识与技能：,通过学习使学生,结合具体情景理解小数加减法的意义，并能正确进行,小数加减法,计算。,教材分析,教学目标,过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生活中简单的实际问题,7,教材分析,重难点,难点：,理解小数点对齐,及,得数的末尾,如何去0,简写的,原,理,。,重点：,掌握小数加减法的计算方法以及对小数点的处理,。,教材分析重难点难点：理解小数点对齐及得数的末尾,8,说课流程,2,说学情,说课流程2说学情,9,学情分析,本节课的知识是在一年级学习了整数加减法，四年级上册第四单元,小数的意义和性质,基础上来学习的。,四年级的学生有一定的活动能力，在平时学习中能进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。,学情分析 本节课的知识是在一年级学习了整数加减法，四年级上册,10,说课流程,3,说模式,说课流程3说模式,11,教学模式,自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学能力。,探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。,合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务,。,自主 合作 探究,教学模式自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高,12,说课流程,4,说设计,说课流程4说设计,13,教学设计,教学设计,前置学习自主探究,创设情境引入课题,3,回顾整理内化提高,3,巩固应用内化提高,探索交流解决问题,15,14,教学设计教学设计前置学习自主探究创设情境引入课题3回顾整,14,大家回想一下：,整数加减法时应注意什么？,教学设计,前置学习,大家回想一下：整数加减法时应注意什么？教学设计前置学习,15,1.,仔细观察情境图，能发现哪些数学信息。,2.,你能提出哪些数学问题。,3.,尝试着把你提出的数学问题进行解决。,设计意图：结合现实的生活场景，激发学生探求知识的欲望，让学生主动提问题,目的在于培养学生的问题意识。让学生主动解决问题,目的在于培养学生的解决问题的能力。,自主探究,教学设计,1.仔细观察情境图，能发现哪些数学信,16,教学设计,探索交流解决问题,0.77+0.03=（米）,十 百,个 分 分,位 位 位,0.7 7,+0.0 3,0.8,0,本环节一定把时间交给学生，让他们有足够的交流、探索和讨论的机会。,“壮壮”出生时的胸围是多少？,整数加减法的相同数位对齐迁移出了,小数加减法的小数点对齐，整数加减法,从个位算起引发出了,小数加减法的从低位算起。,教学设计探索交流解决问题0.77+0.03=（米）本环节,17,教学设计,设计意图：,通过学生的自主探索、合作交流，让学生自主提炼出小数加减法的计算方法。通过小数加减法与整数加减法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会了数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。,“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？,小数加减法与整数加减法的计算方法一样。需要留意的是对齐竖式中的小数点，同时结果中点上小数点。结果中小数末尾的0要去掉。,0.76-0.72=_（米）,0.76,-0.72,探索交流,解决问题,教学设计设计意图：通过学生的自主探索、合作交流，让学生自主提,18,小数加减法注意事项,：,1.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。,2.从低位算起，按整数加减法进行计算。,3.结果中的小数点与横线上方的小数点对齐。,4.结果中小数末尾的0一般要去掉。,小数加减法注意事项：1.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。,19,教学设计,探索交流解决问题,你会计算1.3-1.25吗？,思考：小数的位数不同，应该怎样计算呢？,设计意图：,引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则,。,在教法上，,要,让学生先独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。,教学设计探索交流解决问题你会计算1.3-1.25吗？思考：小,20,17.4 5.28 0.07 9.03,+32.6 -0.18 +0.9 -7.94,5,0,.0 5.10 0.16 1.19,教学设计,巩固应用,内化提高,第一关 我是小法官,设计意图：这是基础题，为了加强学生对新知识的理解。,教学设计巩固应用第一关 我是小法官设计意图：这是基础题，为,21,第二关 看谁算得快,3.6+1.4,5.7-2.3,0.26+0.35,0.93-0.58,0.37+14.3,4.9+0.5,教学设计,巩固应用,内化提高,设计意图：通过训练，,提高学生的计算速度,，,巩固学生的计算能力,。,第二关 看谁算得快3.6+1.45.7-2.30.26,22,第三关 小小设计师,设计意图：通过选择买哪两本书，巩固所学知识的同时又培养了学生的理财意识。,星期天,小敏带了,50,元钱到书店去买书,他可以买哪两本书,为什么,?,26.40元,22.80元,25.70,教学设计,巩固应用,内化提高,第三关 小小设计师设计意图：通过选择买哪两本书，巩固所学知,23,教学设计,学生发言,教师总结,设计意图：,引发学生对本课所学知识的思考，自主进行知识的内化；教师总结和点评，对知识进行梳理的同时也激发了学生的成就感。,回顾整理,内化提高,教学设计学生发言教师总结设计意图：引发学生对本课所学知识的思,24,教学设计,课后拓展,“数学日记”的形式记录生活中的小数，并试着计算一下它们的和与差。,设计意图：让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，在实践与运用中实现学习数学的价值。,教学设计课后拓展“数学日记”的形式记录生活中的小数，并试着计,25,四、巩固应用，内化提高,二、创设情境，引入课题,一、前置学习，自主探索,五、回顾整理，内化提高,三、探索交流，解决问题,高效课堂,教学设计,四、巩固应用，内化提高一、前置学习，自主探索 五、回顾整理,26,5,说板书,说课流程,5说板书说课流程,27,小数的加法和减时的法,1、“壮壮”出生时的胸围是多少 2.“壮壮”出生时的体长比“健健”长,多少？,0.77+0.03=0.8（米）)0.76-0.72=0.04（米）,0.77 0.76,+0.03,0.72,_ _,0.8,0,0.04,设计意图：板书清晰简单，重点突出，便于学生掌握重点,设计意图：板书清晰简单，重点突出，便于学生掌握重点,28,说课流程,6,说评价,说课流程6说评价,29,教师评价到组,教师评价,当堂检测,环节小练,小组,评价,内容,评价,星级评价,课堂小结,回归目标,小组长评价,家长,评价,课堂,评价,组长评价到人,课前预习、复习,教师评价到组 教师评价当堂检测 环节小练小组评价内容评价星级,30,说课流程,7,说开发,说课流程7说开发,31,合理开发,课程资源,结合课本内容,家长意见,学习名师,课外实践,在具体情境中学习新知识,搭起家校沟通的桥梁,汇集各,名师教法，丰富文本资源。,测量自己喜欢有关不同物体的边长，计算他们的和与差，激发学生的学习兴趣。,合理开发结合课本内容家长意见学习名师课外实践在具体情境中学习,32,教学反思,在教学设计上我主要体现以下三点：一是紧密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学充满生活气息，让学生体会到生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。；二是教师大胆放手，学生自主探索，体现以学生为主体，教师为主导的课标要求；三是重视学生提出问题，解决问题能力的培养，注重学生的有效生成，做到多向互动，人人参与。,教学反思 在教学设计上我主要体现以下三点：,33,我的说课到此结束，谢谢大家！,我的说课到此结束，谢谢大家！,34,
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