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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园数学教育的目标与内容,幼儿园数学教育的目标与内容,1,指南中数学学习与发展目标,初步感知生活中数学的有用和有趣,数学认知 感知和理解数、量及数量关系,感知形状和空间关系,指南中数学学习与发展目标,2,一、初步感知生活中数学的 有用和有趣,体现了对数学的态度以及对数学学习过程性能力的期望。,1.发现数学与,日常生活,之间的联系。,在实际情境中认识和应用数学,2.在生活中解决数学问题,在生活和游戏中，运用自己已有的数学知识和经验解决遇到的问题。,一、初步感知生活中数学的,3,3.感性经验和兴趣在数学学习中的重要性,感知和操作经验,在儿童早期的重要性。,儿童对数概念的理解：,从实物操作水平-表象水平-抽象的符号水平,3.感性经验和兴趣在数学学习中的重要性,4,二、感知和理解数、量及其数量关系,涉及一些重要的数学知识技能和能力。,内容包括：量的比较、基数概念、序数、加减运算,1.量的比较：,根据具体特征或属性，探求两种事物或几组事物之间的关系。,二、感知和理解数、量及其数量关系涉及一些重要的数学知识技能和,5,小班,：理解大小、多少和高矮的概念，并能准确使用这些术语。通过两两比较并描述物体量的特征。,中班,：感知和区分粗细、长短、厚薄、轻重的概念并描述。,大班：,初步理解量的相对性。,小班：理解大小、多少和高矮的概念，并能准确使用这些术语。通过,6,2.基数概念,基数：,表示事物数量的自然数或正整数。,数数是儿童早期数概念发展的重要基础。,通过与具体的情境和实物有关的数数过程学习基数概念。,小班：手口一致地,点数,，,说出总数,和,按数取物。,按数取物是掌握基数概念的,标志,。,小班末，掌握5的基数概念是一种,最低,要求。,2.基数概念,7,中班：顺数-倒数，数概念的形成。自然数列的等差关系。,大班：按群数数、目测群数。,中班：顺数-倒数，数概念的形成。自然数列的等差关系。,8,3、序数：,用阿拉伯数字表示一个事物对于另一个事物的相对位置或相对大小。,序数概念的发展晚于基数概念。,中班：会用数词描述事物的顺序和位置。一般是掌握10以内的序数。,3、序数：,9,4.集合比较,集合：,具有某种共同属性的一类确定的对象所组成的整体。,1.5岁左右就有,笼统,的感知集合能力。,儿童先学会比较两个,等量,的集合-两个,不等量,的集合。,小班：通过,一一对应,的方法比较两组物体的多少。,重叠和并置,中班：通过,数数,比较两组物体的多少。,4.集合比较,10,5.加减运算,加即把两个集合合并起来；,减即把一个集合分成两个较小的集合。,儿童的,实物加减运算,能力2岁左右开始出现,运用,实物加减,在学前期非常重要。,中班：能通过实际操作理解数与数之间的,关系,。如用数比较，数的分合。,大班：借助,实际情境和操作,（合并或拿取）理解加和减的,实际意义,。（不是运算的熟练程度）,5.加减运算,11,6.表达交流-过程性能力目标,口头或书面形式，如图画、符号（数学语言、数的符号系统）、地图等方式来说明或解释问题解决和数学推理过程。,小班：能用数词描述事件或动作。,中班：会用数词描述事物的顺序和位置。,大班：能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系-从具体的数表征向抽象的数表征过渡。,6.表达交流-过程性能力目标,12,三、感知形状与空间关系,形状和空间是几何数学的初级形态，它涉及到对几何形状的名称、特征、类别和简单的组合关系的理解，也涉及到空间概念、方位、运动方向和空间表征的理解。,三、感知形状与空间关系形状和空间是几何数学的初级形态，它涉及,13,1.形状：能够对二维或三维的形状进行识别、命名、建构、绘画、比较、区分，并对其进行分类和组合。,小班：能注意物体较为明显的形状特征，并能用自己的语言描述。,中班：能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型；能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。,大班：能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。,1.形状：能够对二维或三维的形状进行识别、命名、建构、绘画、,14,2.空间:儿童能对空间的相对位置进行描述、命名和解释并学习运用这些概念。,小班：,中班：,大班：,2.空间:儿童能对空间的相对位置进行描述、命名和解释并学习运,15,四、有关数学内容中分类、排序、模式、时间,没有作为核心内容，但实践中仍然是可取的。,四、有关数学内容中分类、排序、模式、时间没有作为核心内容，但,16,
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