无生模拟课堂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,无生模拟课堂教学策略,无生模拟课堂教学策略,主要内容,一、无生模拟上课的概念,二、无生模拟上课的要求,三、,无生模拟上课的特点,四、无生模拟上课的问题,五、,无生模拟上课的表现形式（例举）,六、竞赛的准备,主要内容一、无生模拟上课的概念,一、无生模拟上课的概念,上课说课模拟上课（模拟课堂、“无生上课”）,模拟上课,是,一种,将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。,一、无生模拟上课的概念,（,1,）面对的对象和地点不同。,面对：学生,/,同行或专家,（,2,）观察、研究的对象不同。,观察、研究：教与学的“双边活动”，且以“学”为主,/,主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。,（,3,）目标不同。,了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等，侧重学校的发展。,在竞赛中选拔教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等，侧重教师个体的发展。,1.与普通课堂的区别,1.与普通课堂的区别,信息传递方式示意图,信息传递方式示意图,2,.,与说课的区别,说课,:,重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。,偏重的是教学的理论依据,.,针对的对象是同行或专家。,“无生上课”,重点是“如何教”。,偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。,针对的对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。,2.与说课的区别 说课:,说课,一、说教材：,教学内容,教材简析,教学目标,教学重点,教学难点,二、说教法学法：,三、说教学程序,无生上课,1,、创设情境，激趣引入,2,、设疑引探，自主建构,操作,感受。,分类,建构。,交流,质疑。,3,、巩固练习，深化认识,4,、回顾全课，小结延伸。,流程比较,说课无生上课流程比较,说课片断,猫说课,整堂课分三个教学环节来进行。我先说环节一：猜谜语，激发阅读兴趣。,孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，我以谜语揭示课题，我先出示谜语：,“,八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。,”,我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请学生说一说对猫的了解，充分调动学生的已有知识，唤醒学生学习新课文的动力。关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及探究未知的兴趣,说课片断,无生上课片段,猫,无生上课,1,、创设情境，激趣引入,师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：,“,八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。,”,（板书课题：猫）,师：谁能说说你认识的猫？,师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著名作家老舍笔下的猫又是什么样子呢？,师：下面让我们一起走进课文。,2,、初读课文，感知内容,无生上课片段,二、无生模拟上课的要求,二、无生模拟上课的要求,二、无生上课的要求,二、无生上课的要求,说课评价标准,（参照第二届班班通说课评价标准）,评价标准比较,说课评价标准（参照第二届班班通说课评价标准）评价标准比较,项目,权重,评 价 标 准,得分,总计,教学目标,10分,1.教学目标明确、具体，符合新课标要求，体现素质教育精神。,2.三维目标深广度恰当，符合学生实际。,3.重难点把握准确，解决得好。,教学内容,10分,1.内容具有科学性、系统性，即内容正确，层次结构清楚，整体设计符合学生认知规律；知识容量适度，并能抓住关键，突出重点。,2.重视学生能力培养，内容的选择合理有效，渗透思想教育于学科教学之中，有利于吸引学生注意、激发兴趣、陶冶情操。,教学方法,10分,1.符合教学目标和内容的要求，并能启发学生思维，调动学习的积极性；教法灵活、多样、新颖、具有创新意识。,2.循序渐进地实施教学目标，创设的教学情境有利于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。,模拟上课评价标准 之一（参照江西省第三届中小学教师“班班通”,教学资源应用大赛评分标准）,项目权重评 价 标 准得分总计教学目标10分1.教学目标明确,模拟上课评价标准 之二,教学能力,10分,1.指挥、调配得当，具有驾驭课堂的应变能力；,2.传授知识准确无误，系统性强；,3.结构设计完整合理，层次清楚，适应不同层次的学生需要；,4.基本功扎实，专业技能强，教态大方，亲切而不拘谨；,教学效果,10分,1.较好地完成教学任务，教学时间控制得当；,2.学生基本理解、学会、掌握当堂知识技能，能达到教学目标；,3.能体现信息技术与学科整合的有效性、先进性，优化教学过程，提高课堂教学效率。,“,班班通,”,媒体设施及教学资源的应用,50分,1媒体及教学资源的应用有利于完成教学目标，有利于解决重、难点；,2.根据实际情况和教学需要，选择恰当的媒体和资源，与教学过程有机结合，营造一种新型的教学环境，充分体现学生主体地位，以,“,自主、探究、合作,”,为特征的教与学方式，促进教学的最优化；,3媒体及教学资源的应用有助于提高学习效果，激发学生学习兴趣，有利于学生个性培养及心智技能、自学能力、观察能力、操作能力、创新能力的提高；,4.媒体及教学资源的选择科学、合理，与教学方法、教学内容密切结合，教学效果显著；,5设计的教学课件紧密结合教学，制作精美，格式规范。,模拟上课评价标准 之二教学能力10分1.指挥、调配得当，具有,三、模拟上课的特点,1,竞争性。,模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报。,2,机智性。,模拟上课时，教师一般是在上课前才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。,3,技巧性。,一节四十分钟的课，在模拟上课时要求,12,分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。,4,艺术性。,由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。,5,新颖性。,模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。,三、模拟上课的特点1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交,四、无生上课存在的常见问题,四、无生上课存在的常见问题,无生模拟课堂课件,无生模拟课堂课件,五,.,教学重点片断的表现形式,模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况，可采用以下基本形式：,重复评价,直接对话,转述阐明,五.教学重点片断的表现形式模拟课堂的片段教学只是教学实施过程,1.重复评价,重复评价即通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。,如引导学生用“树”字组词,师：同学们，谁能用“树”字来组词？,师（似乎面对学生，手势示意，下同。）：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”,师：同学们，能不能不说两个字的树？,师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”,师：同学们，下面再组，能不能不说整棵的树？,师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”,师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？,师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了；你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习、工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的,1.重复评价重复评价即通过教师重复学生的发言，评价学生的发言,2.直接对话,直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。,如,从现在开始,（二上）一课中，猫头鹰当大王一节有这么几句,猫头鹰想自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“,从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”,用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词,师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？,生（,由老师扮演学生并举手回答，下同,）：老师，猫头鹰“神气极了”。,师：看看文中插图，从哪看出神气？,生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了；,生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了；,生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。,2.直接对话直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示,师：同学们，,“,神气极了,”,能否换个词,“,（）极了,”,，意思基本不变？,生：老师，我换成,“,得意极了,”,；,生：老师，我换成,“,狂妄极了,”,；,生：老师，我换成,“,疯狂极了,”,；,生：老师，我换成,“,骄傲极了,”,；,生：老师，我换成,“,搞笑极了,”,、,“,恐怖极了,”,、,“,威风极了,”,师：猫头鹰这么神气说了什么，谁读出那种神气？,生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读）,师：同学们，谁能表演,“,神气极了,”,的样子？,生：老师，我来表演。（师代表学生表演）,师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用,“,神气极了,”,来说话。,生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了,师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思,3.转述阐明,转述阐明即由教师来概括转述学生的发言,类似说课中的介绍。在需要的情况下，可少量适当地采用一些转述阐明的方式，这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。,如上例，用“树”组词，可作些补充：,学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等，我一一给予引导肯定。,3.转述阐明转述阐明即由教师来概括转述学生的发言类似说课,三种形式如何运用？,重复评价、直接对话,这两种形式，尤其是,重复评价,较为好用，,转述阐明,可在某些环节辅助运用。,每个人可根据自己的习惯，以用得顺手为最佳。,就一次教学而言，可,单一使用一种形式,，也可,融合起来运用几种形式,，一切以能够清晰、顺当表现师生活动状况为目的。,三种形式如何运用？,六、竞赛的准备,（一）（课前）挖掘准备空间,虽然课前不知道具体上课的内容，但不是说就什么事都不做，其实还是有许多可以事先准备：,1,、翻翻教材和教师用书，对各种常见类型的课作一个初步了解；,2,、找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它有什么独到的设计；,3,、随机挑选一课，先来个模拟上课的“模拟”，设计好了找个听众感觉一下。,六、竞赛的准备（一）（课前）挖掘准备空间,（二）（备课）合理分配时间,本次模拟上课要求是不超,12,分钟，而前面的备课（课件制作,+,教学设计）安排,4,小时。这,4,个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。,1.,熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；,2.,备课，设计各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；重点放在如何设计教学过程中的发展和高潮上，也就是如何引人入胜，吸引评委的注意。,3.,制作课件,4.,自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。,（二）（备课）合理分配时间,（三）（上课）内外双修展示,一般评委会把模拟上课分为两点来打分：,1,、外功（教态、语言、表情等）；,2,、内功（教学目标把握、具体环节设计、教学预设活