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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,#,古典诗歌,黄鹤楼,古典诗歌黄鹤楼,1,黄鹤楼,，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南,岳阳楼,，江西,滕王阁,并称为“,江南三大名楼,”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。,黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，,2,崔颢（约,704,754,），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开元进士，官至太仆寺丞、司勋员外郎。,著有,崔颢集,。,崔颢（约704754），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开,3,仕途失意、漂泊无依的崔颢登临此楼，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。,仕途失意、漂泊无依的崔颢登临此楼，产生了一种吊古伤今、人去楼,4,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。,昔人已乘黄鹤,去,，此地,空余,黄鹤楼。,黄鹤一去不复返，白云千载空,悠悠,。,晴川,历历,汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。,日暮,乡关,何处是，,烟波,江上使人愁。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作,5,原文,:,昔人,已乘黄鹤,去,，此地,空余,黄鹤楼。,黄鹤一去不复返，白云千载空,悠悠,。,去：,离开。,空余：,只剩下，仅留下。,悠悠：,飘飘荡荡的样子。,注释：,翻译课文,仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只有白云在此悠悠飘荡。,译文：,原文:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。去：离开。注释：,6,原文,:,晴川历历,汉阳树，芳草,萋萋,鹦鹉洲。,日暮,乡关,何处是，,烟波,江上使人愁。,历历：,分明的样子。,乡关：,故乡。,注释：,烟波：,烟霭笼罩面。,晴日里汉阳一带的树木历历可见，芳草茂盛长满鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是家乡，烟霭笼罩的长江激起思乡的哀愁。,译文：,原文:晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。历历：分明的样子,7,1.,诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？,【,答案,】,首联：,昔人已乘黄鹤,去,，此地,空余,黄鹤楼。,抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种,孤寂惆怅,之感。,1.诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情,8,2,颔联：,黄鹤一去不复返，白云千载,空悠悠,。,进一步写岁月不再，以白云悠悠反衬人生短促，世事茫茫。,（融情于景）,诗歌的,首联和颔联,都表达了作者,孤寂和惆怅,之情。,2颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。进一步写岁,9,3,哪句是作者登上黄鹤楼所看到的实景？以写景出名，对仗工整的对偶名句，描绘了一幅怎样的画面？,【,答案,】,（颈联）,与黄鹤楼隔江相望的汉阳，那里绿树掩映，江水交汇，在明丽的阳光下，看上去分外清晰。江面上，只见一丘沙洲隆起于江心，上面绿草如茵，这就是鹦鹉洲了。,3哪句是作者登上黄鹤楼所看到的实景？以写景出名，对仗工整的,10,4,尾联：,日暮,乡关,何处是，,烟波,江上使人愁。,【,答案,】,末联点题。,借景抒情，以日暮途远，烟波浩渺，抒发诗人漂泊思乡之情。,夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙 秋思）,4尾联：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。【答案】末联点题。,11,5,五、六句写诗人站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的繁荣景象，而七、八句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？,【,答案,】,以繁茂之景,反衬手法,清冷之情，,烘托诗人孤寂的思乡之情。,5五、六句写诗人站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的繁,12,6,全诗最能概括作者感情的是哪一个字,?,有什么作用？,【,答案,】,全诗以一,“愁”,字作结，点出了全篇的主旨。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将乡愁之情和日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人百感茫茫、缠绵的乡愁。,6全诗最能概括作者感情的是哪一个字?有什么作用？【答案】全,13,7,“,此地空余黄鹤楼,”,和,“,白云千载空悠悠,”,中都有一个,“,空,”,字，试比较这两个,“,空,”,字的意义作用有何不同？,【,答案,】,第一个,“,空,”,可理解为,“,空空荡荡,”,，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个,“,空,”,字传达的是诗人内心的孤寂感。,第二个,“,空,”,可理解为,“,空自,”“,徒然,”,，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个,“,空,”,字传达的是诗人内心的失落和惆怅。,7“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字,14,8,、一诗是怎样将神话传说和眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？,诗的前四句,是叙写仙人乘鹤的传说，,是想象，是虚写,；艳阳高照，澄空流碧，恍惚中，汉水北岸的树木化作久久思念的亲爱之人。而,后四句,则是,写实,，写眼前所见、所感，抒发个人情怀。将神话和眼前事物巧妙融为一体，目睹景物，抒发了诗人孤寂的思乡之情。,8、一诗是怎样将神话传说和眼前景物融为一体的？,15,尾联,浓浓乡愁,抒情,黄,鹤,楼,吊古怀乡,首联,神秘传说,叙事,颔联,岁月易逝,议论,颈联,登楼所见,写景,尾联浓浓乡愁抒情黄吊古怀乡首联神秘传说叙事颔,16,黄鹤楼,描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过吊古伤今，抒发了思念家乡的愁情。,黄鹤楼描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过吊古伤今，抒,17,黄鹤楼,虚实相映，意境开阔，情景交融。,这首诗首联和颔联从传说入笔，讲述“昔人”“黄鹤”，这是虚写，给人无限缥缈的感受，气势苍茫。颈联和尾联转而写楼上的所见所闻，这是实写，很自然地引起诗人浓浓的乡愁。尾联写“烟波”上的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈境界相一致，使得诗歌一气呵成，意境开阔，让读者不禁心入其境，怅然生情。,黄鹤楼虚实相映，意境开阔，情景交融。,18,黄鹤楼送孟浩然之广陵,故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。,孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。,译文,老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去,。,类文拓展,黄鹤楼送孟浩然之广陵类文拓展,19,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,20,
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