《学前儿童艺术教育活动指导》第5章课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/9/20,#,学前儿童艺术教育活动指导,第五章 学前,儿童绘画活动指导,学前儿童艺术教育活动指导,1,+,目,录,CONTENTS,学前儿童集体,绘画,活动,指导,第一节,与其他领域整合的,绘画,活动,指导,第二节,学前儿童绘画活动,的,指导,策略,第三节,+目CONTENTS学前儿童集体绘画第一节与其他领域整合的绘,2,学前儿童集体绘画活动指导,第一节,学前儿童集体绘画活动指导第一节,3,一、集体绘画活动的具体目标,感知目标,01,情感与态度目标,02,03,表现与创造目标,一、集体绘画活动的具体目标感知目标01情感与态度目标0203,4,（一）感知目标,学前儿童在一次具体的绘画活动中应达到的感知目标主要包括：,（,1,）初步懂得绘画工具和材料的种类及基本用途；会辨别红、黄、白等几种基本的色彩，并能说出名称；学会辨别和感受直线、曲线、折线等各种线条的变化。,（,2,）能较准确地理解形状的基本结构，理解形状符号的象征意义；认识,12,种常见颜色，能辨别同种颜色的深浅，对色彩敏感，能注意色彩的变化，能用较丰富的色彩表现事物。,（,3,）明白物体的整体结构和各种空间关系；有基本的配色意识，掌握颜色并能辨析色彩的变化；知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。,一、集体绘画活动的具体目标,（一）感知目标一、集体绘画活动的具体目标,5,（二）情感与态度目标,学前,儿童在一次具体的绘画活动中应达到的情感与态度目标主要包括：,（,1,）喜欢参与绘画活动，能愉快大胆地作画。,（,2,）喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感受。,（,3,）乐于用独特的绘画语言和材料创造。,（,4,）愿意和同伴合作创造。,一、集体绘画活动的具体目标,（二）情感与态度目标一、集体绘画活动的具体目标,6,（三）表现与创造目标,学前儿童在一次具体的绘画活动中应达到的表现与创造目标主要包括：,（,1,）能使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染；能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密；学会用圆形、方形等简单图形表现物体的轮廓特征；能在涂抹的过程中把画面涂满，初步学会用图形和线条组合创造各种图式。,（,2,）能运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征；会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色；能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置；能大胆地按自己的意愿用图形组合、图案拼凑等方式创造物象。,（,3,）能较灵活地表现各种人物、动物的动态；能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系；能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。能初步体会均衡、对称、变化等形式美，并能按这些规律安排画面；能将多个图形整合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式；综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作,。,一、集体绘画活动的具体目标,（三）表现与创造目标一、集体绘画活动的具体目标,7,二,、不同形式的集体绘画活动指导,（,一）物体画活动指导,教师要先引导儿童认真观察，使儿童对所画“物体”产生兴趣，在亲身体验和接触中产生感性经验；然后引导儿童把握物体的基本特征和大致轮廓，再观察物体的基本组成部分及其形状、大小、着色等；最后，引导儿童将观察的“物体”画出来。,二、不同形式的集体绘画活动指导（一）物体画活动指导,8,二,、不同形式的集体绘画活动指导,1,侧重绘画基本技能的指导，培养儿童的审美感受,幼儿园阶段，儿童绘画基本技能的发展可分为四个逐步递进的阶段。,（,1,）线条阶段：,基本包括条纹、格纹、螺纹、弹簧线、锯齿线、波浪线等。可以通过画长发、卷发、毛线球、围巾、红绸、盘子、伞、裙子等来学习。,（,2,）形状阶段：,由简到繁画单一物体。可以先画圆形物体（如太阳、花儿朵朵、眼镜等），再画几何图形及组合（如正方形、长方形、房子、车、动物等），然后画正面动物、人物等。,（,3,）构图阶段：,先从散点构图（如大花园、热带鱼）开始，逐渐到中心构图（如各种单一的动物、静物画），再到上下位构图（如画天空、花儿朵朵向太阳），最后是并列构图（两个以上形象的简单主题画，如“马路上的车”“我的好朋友”等）。,（,4,）色彩阶段：,到了中大班阶段，主要让儿童学习对比色、同种色和渐变色在作品中的运用，感受色彩变化的审美效果。例如，花越开越大（渐变色运用）、树上的苹果（对比色的搭配）等。,二、不同形式的集体绘画活动指导1侧重绘画基本技能的指导，培,9,二,、不同形式的集体绘画活动指导,2,丰富主题内容，实现各领域融合,（,1,）同类别主题的丰富,将同一类别的物体在相对集中的时间阶段内命题作画，目的在于让儿童主动寻找绘画形象的多样性和独特性,。,（,2,）同主题的领域融合,教师应最大可能实现各领域知识的渗透，并通过启发引导，尽可能丰富画面相关内容，形成一定的主题张力。具体来说，有以下两种操作方法：,一是以集合的方式界定主题间的联系，旨在引导儿童学习观察生活中的细节，在捕捉绘画小“镜头”的过程中，学习“不离题”地作画,。二,是通过连续的、综合的主题活动，选择相关的命题让儿童作画，既要发挥命题画与其他领域学习的渗透与互动作用，又要建立与相关系列作品的联系,。,二、不同形式的集体绘画活动指导2丰富主题内容，实现各领域融,10,二,、不同形式的集体绘画活动指导,（二）情节画活动指导,1,提高儿童的观察能力,在儿童进行观察活动时，教师用语言帮助他们进行有目的的观察。例如，画树之前，可以带儿童去操场观察树，采用对比观察法，先引导儿童说出各种树的大致形状，如提问“松树远看像什么？柳树像什么？槐树像什么？”等问题，再启发儿童比较两种树的高矮、颜色的不同等,。,2,引导儿童感知物体间的空间关系,物体间的关系是情节画中情节表现的重要方面，包括主要形象与次要形象的大小比例，主要形象的位置关系等。教师可以引导儿童通过欣赏、观察画面，帮助儿童提高对画面空间关系的认识。例如，雨天可以带领儿童观察操场上的情景，引导他们看天空、地上、人的变化后作画。,3,引导儿童突出画面的主题,引导儿童把主题物放在中心位置，并进行重点刻画，其他次要物围绕主题布局。教师可以通过讲故事的方式给儿童提供一些简单的情节；还可以提供部分情景，引导儿童补充完成画面情节。,二、不同形式的集体绘画活动指导（二）情节画活动指导,11,二,、不同形式的集体绘画活动指导,（三）意愿画活动指导,1,结合儿童的生活体验，引起儿童的表达愿望,教师,应该在意愿画活动一开始就用富有情感的启发性语言、生动的讲述，以及给学前儿童看图片、讲故事、欣赏优秀作品等形式，来唤起学前儿童对过去知识经验的回忆，激发学前儿童画意愿画的愿望。,2,创造宽松的作画环境,教师,在指导学前儿童进行意愿画活动时，不能对学前儿童要求过死、过细，不要在学前儿童创作过程中打断他们的思路，不要将自己的意愿和想法强加给学前儿童，也不宜进行过多的集体性示范讲解，这样才更能保证学前儿童自由、大胆地进行意愿画活动,。,3,尊重学前儿童的创造性,意愿画强调儿童创造力和想象力的发挥。当学前儿童经过独立想象创作了一幅作品以后，渴望得到教师的肯定和赞许，因而教师不能用自己的任何固定程式作为评价的标准，而应仔细地品味每个学前儿童的作品，体验他们的思想感情，理解他们画面的意图、思想，重点评价学前儿童在作品中大胆想象和大胆表现的点滴进步，肯定他们的创造，以正面评价为主，这样才能激励学前儿童进行意愿画活动的热情和兴趣。,二、不同形式的集体绘画活动指导（三）意愿画活动指导,12,二,、不同形式的集体绘画活动指导,（四）装饰画活动指导,装饰画活动是指学前儿童运用各种花纹、色彩，在各种不同的生活用品上和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画活动形式。,1,引导学前儿童观察、欣赏生活中美的花纹和图案,帮助学前儿童理解装饰画的概念，培养学前儿童对装饰画活动的兴趣及对装饰图案的审美能力。教师平时应注意收集有关图案的资料，分门别类，加以整理，请儿童观察、欣赏。例如，收集自然界中的树叶、蝴蝶、贝壳等，日常生活中的花瓶、手帕、民间的工艺品等，引导儿童感受它们的花纹变化、构成规律，引发学前儿童对装饰画活动的兴趣。,二、不同形式的集体绘画活动指导（四）装饰画活动指导,13,二,、不同形式的集体绘画活动指导,2,帮助学前儿童掌握简单的装饰画技能,由于装饰画的装饰性和规律性较强，教师在学前儿童对装饰画已有一定的感受和兴趣的基础上，可以帮助学前儿童掌握画装饰画的简单技能。,（,1,）帮助学前儿童掌握绘制简单花纹图案的技能。一开始可以从点到线，然后逐步由线到简单的几何图形，进而增加自然界的花、草、树木、鱼、虫、鸟、禽，以及传统民族的花纹等。要由浅入深、由易到难、由简到繁地逐步增加内容和要求。,（,2,）帮助学前儿童掌握排列花纹和找位置的方法。花纹的排列形式主要有单独式、连续式、对称式、放射式等。对于单独式花纹，可以让学前儿童自由表现,。,（,3,）帮助学前儿童掌握一些色彩的基本知识，培养他们运用色彩的能力。,二、不同形式的集体绘画活动指导2帮助学前儿童掌握简单的装饰,14,二,、不同形式的集体绘画活动指导,3,充分运用各种材料和手段，培养学前儿童的想象力和创造力,由于装饰画有较强的规律性和秩序性，教师很容易在活动中把注意力集中在装饰规律和技能的讲述和示范上，忽视了学前儿童想象力和创造力的培养，这也违背了学前儿童绘画活动的根本目的。因此，教师还应该充分利用各种自然材料和手段，允许学前儿童在掌握装饰方法和规律的基础上加以发挥和创造。,二、不同形式的集体绘画活动指导3充分运用各种材料和手段，培,15,三、不同年龄班的绘画活动指导,（一）小班绘画活动指导,小班儿童应重点培养绘画的兴趣，认识基本的绘画工具和材料，能用简单图形表现物体的轮廓特征。因此，小班儿童没有情节画和装饰画的教学要求，教师在指导小班儿童绘画时可从以下几个方面着手：,（,1,）为儿童创造一个相对属于自己的绘画天地，使儿童能经常接触到绘画的工具和材料。在涂鸦的早期阶段，最适合儿童绘画的材料是油画棒和平滑的大张纸。,（,2,）鼓励儿童大胆作画。对于刚入园的儿童来说，能大胆地在画纸上自由自在地进行表现，便是一个好的开端。因此，教师不必苛求儿童画得多像，而是要鼓励儿童大胆作画，让儿童在看看、想想、玩玩的过程中进行绘画表现。小班后期，可引导儿童在观察的基础上表现单一的物体。,（,3,）为儿童创设绘画情境。小班儿童常凭主观直觉印象来描绘物体的粗略形象，因此作画时没有明确的目的，往往由所画的图形联想到自己经验中的某些事物，绘画的内容不断发生变化。所以，教师可为儿童创设一个绘画情境，让儿童在特定的环境中有目的地进行绘画。,三、不同年龄班的绘画活动指导（一）小班绘画活动指导,16,三、不同年龄班的绘画活动指导,（二）中班绘画活动指导,中班儿童主要学习一些比较简单的图案花纹，能用对比色涂出鲜艳、美观的画面。从构图上看，他们已学会并列式的构图方式，但不太注意物体之间的大小关系，教师可通过下列方式来指导儿童构图。,（,1,）通过多种形式观察物体,（,2,）通过写生了解物体空间关系,（,3,）进行简单的构图练习,（,4,）通过情感体验来表现空间关系,三、不同年龄班的绘画活动指导（二）中班绘画活动指导,17,三、不同年龄班的绘画活动指导,（三）大班绘画活动指导,大班儿童的绘画活动可侧重于情节画教学。教师要引导儿童通过实际观察，注意表现物体之间明显的重叠关系、主次关系，以空间关系来安排形象，并形成主题和背景。因此，对他们在绘画构图上应该提出更高的要求。教师可通过下列方式进行指导。,（,1,）鼓励儿童进行情节画的创作,（,2,）开展多种形式的绘画活动,（,3,）注重与儿童生活经验紧密联系,三、不同年龄班的绘画活动指导（三）大班绘画活动指导,18,四、集体绘画活动案例评析,案例,评析,大班绘画活动“自画像”,【,活动目标,】,（,1,）尝试用水粉画的形式画出自己的样子