高中生物经典实验专题复习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,经典实验专题复习,经典实验,解答策略：,在理解实验设计思想的基础上，对实验材料的选取、实验条件的控制、实验对照的设置、实验结果的分析等方面对经典实验进行深入剖析,对经典实验进行拓展、创新。要充分利用试题供给的信息，按照试题的要求作出科学的判断和表达。,纵观近几年高考生物实验题，或分析诠释、推理预期，或验证设计、创新探索，其思想的基础都是经典实验。,经典实验是高考实验命题的,重要素材来源,。高考生物实验题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题或社会实际问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。,经典实验常常,与生物学发展史密切联系,，是,获得生物学实验方法的重要途径,。剖析经典实验，有助于建立科学实验的思维方法，感悟科学家们不懈的追求精神和严谨的治学态度。,部分经典实验,新陈,代谢,酶的发现：,1773,年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验,光合作用的发现：,1771,年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验,1864,年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验,1880,年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验,美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的,O,2,来自水的实验,生命活动调节,促胰液素的发现,:,沃泰默的实验,斯他林和贝利斯的实验,生长素的发现：达尔文研究向光性的实验,詹森实验,拜尔实验,温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验,遗传和 变异,证明,DNA,是遗传物质：肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）噬菌体侵染细菌的实验,遗传规律的发现：孟德尔的碗豆杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验,生物与环境,能量流动的特点：美国生态学家林德曼对生态系统能量流动的定量分析方法,生态系统的稳定性：,“,生物圈,II,号,”,实验,细胞与细胞工程,各种生物膜在功能上的联系：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时用同位素标记亮氨酸的实验,单克隆抗体的制备：杂交瘤细胞的筛选实验,一、新陈代谢,酶的发现：,必修,1,P81,1773,年，意大利科学家斯帕兰札尼,胃液具有消化作用。,实验过程及结果：,1773,年，斯帕兰札尼将食物装在金属笼中，并让动物吞下装有肉块的金属笼。过一段时间，他把金属笼取出来，发现金属笼内的肉块消失了。,实验结论：,1.,这个实验要解决什么问题？,2.,是什么物质使肉块消失了？,鸟类的胃是否只有物理性消化,没有化学消化。,胃内的化学物质将肉块分解了。,3.,金属笼作用？如何证明你的推测？,收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。,发酵是纯化学反应，与生命活动无关,酶是蛋白质,发酵与活细胞有关，发酵,是整个细胞而不是细胞中,某些物质在起作用,巴斯德,引起细胞发酵的是细胞中的,某些物质，但这些物质只有,在酵母细胞死亡裂解后才能,发挥作用,李比希,酵母细胞中的某些物质能在酵母细胞破碎后继续起催化,作用，就像在活酵母细胞中一样,毕希纳,萨姆纳,1773,年意大利科学家斯巴兰札尼喂食鹰的实验,1836,年法国科学家施旺提取胃液实验,1926,年美国科学家萨姆纳从刀豆中提取脲酶实验,20C80th,美国科学家切赫和奥特曼发现少数,RNA,也有催化功能,关于酶本质的探究,脲酶使尿素分解成氨和,CO2,1,、,1773,年,斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用时做了一个巧妙的实验，这个实验的巧妙之处在于,A,、排除了鸟的胃中物理性消化的干扰,B,、证明了何种消化酶对食物起了消化作用,C,、证明了胃对于食物只有化学性消化,D,、证明了细胞代谢离不开消化酶,A,光合作用的发现：,P101,1771,年，英国科学家普里斯特利,实验设计的原则：,实验结论：,局限性：,实验成功的关键：,对照原则和单一变量原则,植物可以更新空气,实验有时成功有时失败,可能与光照有关,1771,年,英国科学家普里斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内,蜡烛不容易熄灭。今天我们对这一现象的合理解释是,A.,植物可以跟新空气,B.,蜡烛燃烧所需物质来自绿色植物,C.,绿色植物在烛光下制造有机物,D.,绿色植物在烛光下释放氧气,A,1864,年，德国科学家,萨克斯,暗处理：,叶片部分曝光部分遮光,酒精隔水加热脱去叶片色素,碘液处理脱色后的叶片,蓝色,棕色,光合作用需要光照,光合作用的产物除氧气外还有淀粉,体现,对照原则,和,单一变量原则,清水漂洗,自变量和因变量分别是什么？,实验的关键,消耗原有的有机物,实验结论：,2,、,1864,年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：,（,1,）在该实验中，萨克斯看到的现象是（）,A.,叶片全变蓝,B,遮光一半变蓝,C,曝光一半变蓝,D,叶片全不变蓝,（,2,）萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（）,A,将叶片中的水分消耗掉,B,将叶片中原有的淀粉消耗掉,C,增加叶片的呼吸强度,D,提高叶片对光的敏感度,（,3,）萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在,A,没有对照实验,B,本实验不需要设对照实验,C,曝光处作为对照实验,D,遮光处作为对照实验,（,4,）该实验中若曝光时间过长，遮光处经碘液处理后也呈现蓝色，其原因是,。,（,5,）该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？,。,（,6,）该实验除了证明,“,光合作用产生了淀粉,”,外，还成功地证明了,。,C,B,D,曝光处的淀粉可运输到遮光处,在碘液处理之前，酒精隔水加热脱去叶片的色素，再用清水漂洗叶片,光合作用需要光照,已知实验结果的,对照组,1880,年，美国科学家,恩格尔曼,必修,1P100,好氧细菌集中在叶绿体被光束照射部位,好氧细菌分布在叶绿体所有受光部位,实验拓展,不同光谱的可见光,好氧细菌集中在红光和蓝紫光照射部位,叶绿体受光时释放,O,2,叶绿体是植物进行光合作用的场所,黑暗,极细光束照射,完全曝露在光下,极细光束,好氧细菌,隔绝空气,水绵和好氧细菌的装片,实验结论：,3,、下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵进行光合作用的实验，对该实验的说法正确的是,C,A.,实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体,B.,通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位,C.,好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位,D.,实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量,1883,年，德国科学家恩格尔曼利用一种绿藻,(,这种绿藻具有呈螺旋状的叶绿体,),，研究光对光合作用的效应。他将该种绿藻放在一张载有细菌悬浮液的玻片上，这些细菌会移往氧浓度高的区域。他观察细菌在不同光照下的分布情况，结果如下图所示：,(1),描述,B,情况下细菌的分布情况，对此你认为应如何解释,?,(2),恩格尔曼进行装置,C,的实验，其目的是什么,?,根据,C,的实验结果可以得出什么结论,?,(3),如果你可使用水草、台灯、颜色滤光片及实验室常备的物品设计一个实验装置，定量检测上题所得的结论是否正确，请问你将收集什么数据,?,细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌移向叶绿体,找出不同颜色的光对光合作用,(,速率,),的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用速率相近，两者都比在绿光下的高,单位时间,(,或某段时间,),内产生的氧体积,(,或释出的氧气泡数目,),美国科学家,鲁宾和卡门,实验设计的原则：,实验方法：,实验结论：,自变量和因变量分别是什么？,对照原则、单一变量原则和等量原则,同位素示踪法,光合作用释放的,O,2,全部来自水,下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图,图中,A,物质和,B,物质的相对分子质量的比是（）,A,、,1,：,2 B,、,8,：,9 C,、,2,：,1 D,、,9,：,8,必修,1P106,B,4,、下列有关科学家的经典研究中，采取了同位素示踪法的是,恩格尔曼发现光合作用的部位,梅耶指出植物通过光合作用把光能转换为化学能,鲁宾和卡门证明光合作用释放的,02,来自水,卡尔文探明了,C02,中的碳在光合作用中的转移途径,A.B,C,D,D,二、生命活动的调节,促胰液素的发现,:,必修,3P23,沃泰默的实验,稀盐酸,切除神经的上段小肠肠腔,注入,稀盐酸,血液,注入,上段小肠肠腔,稀盐酸,注入,胰腺分泌胰液,结果,胰腺分泌胰液,结果,胰腺不分泌胰液,结果,沃泰默的解释：,小肠上微小的神经难以剔除干净，所以这是一个十分顽固的神经反射。,1,、采用哪种对照？,2,、自变量和因变量分别是什么？,16,斯他林和贝利斯的实验,小肠黏膜+稀盐酸+砂子,磨碎,注射,实验结论：,提取液,静脉,实验过程,和结果,：,胰腺分泌胰液,结果,实验,分析,：,稀盐酸,小肠黏膜,分泌,化学物质,（促胰液素）,胰,腺,分泌,胰液,是促胰液素化学调节的结果,胰腺分泌胰液,导致,该实验有什么不足之处？,缺乏对照，不能排除盐酸的作用,斯塔林和贝里斯实验的不足之处就是：不能排除盐酸的作用。请设计一个实验探究盐酸是否影响胰腺分泌胰液。,一、写出具体的实验方法与步骤：,1,、,_,_,2,、,_,_,3,、,_,二、预期结果与结论：,1,、,_,2,、,_,3,、,_,取六只生长发育一样的小狗，切除从小肠通往胰腺的神经，分为,A,、,B,两组，每组,3,只。,分别向两组狗的静脉中注射等量（一般是,2ML,）的稀盐酸和生理盐水。,观察胰腺的分泌情况。,若,A,组与,B,组的小狗胰腺分泌量相等，则盐酸不促进胰腺的分泌,若,A,组小狗的胰腺分泌量比,B,组多，则盐酸促进胰腺的分泌,若,A,组小狗的胰腺分泌量比,B,组少，则盐酸抑制胰腺的分泌,生长素的发现：,达尔文研究向光性的实验,必修,3P46,体现,对照原则,、,单一变量原则,和,等量原则,组和,组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性是由单侧光引起的,组和,组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性与尖端的存在有关,组和,组实验对照，可说明胚芽鞘的感光部位在尖端,实验结论：,单侧光,尖端,尖端下部,感受光刺激,产生某种刺激,向光弯曲生长,引起,背光面比向光面生长快,詹森实验,实验结论：,胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部,詹森实验有什么不足之处？如何完善其实验设计？,詹森的实验示意图,琼脂片,琼脂片,琼脂片,缺少对照，不能排除琼脂片的影响，应再加一组切掉尖端后放置琼脂片的对照试验,？,拜尔实验,实验结论：,胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在下端分布不均匀造成的,黑暗中,1,、采用哪种对照？,2,、自变量和因变量分别是什么？,温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验,实验组,对照组,实验结论：,1,、胚芽鞘顶端产生的刺激确实是一种能促进生长的化学物质，一种类似于动物激素的物质，称之为生长素。,2,、胚芽鞘弯曲生长的原因是生长素分布不均匀。,1,、采用哪种对照？,2,、自变量和因变量分别是什么？,为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案：,（一）方法步骤,取,6,个小花盆，各栽入一株品种、生长状况都一致的玉米幼苗（幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源,24h,后，打开纸盒，观察并记录,6,株玉米幼苗的生长情况。,（二）实验结果预测,在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是,；而玉米幼苗基本停止生长的是,。,（三）部分实验结果的分析与推论,（,1,）根据,号和,号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。,（,2,）根据,号与,号装置实验记录的对照分