活动区游戏中幼儿的学习与发展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,活动区游戏中幼儿的学习与发展,活动区游戏中幼儿的学习与发展,一、正确理解幼儿园的活动区活动,幼儿园与中小学的区别,中小学：以集体教学为基本活动 课堂,幼儿园：以游戏为基本活动 活动区,活动区是幼儿通过游戏进行的自主学习,一、正确理解幼儿园的活动区活动,（一）游戏在幼儿园教育中的地位,幼儿园教育要,“以游戏为基本活动”,幼儿园工作规程,（,89,年，,96,年）,幼儿园教育指导纲要,（,2001,年）,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,（,2010,年）,教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”,现象的通知,（,2011.12.28.,）,（一）游戏在幼儿园教育中的地位 幼儿园教育要“以游戏为基本活,请思考：,为什么如此重要的文件中一再提出要,“以游戏为基本活动,”,？,重要,对幼儿：发展规律、学习特点,对教师：学前教育专业性的重要体现,请思考：对幼儿：发展规律、学习特点对教师：学前教育专业性的重,尊重幼儿发展的,个体差异,每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，,按照自身的速度和方式,到达,指南,所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,理解幼儿的学习,方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过,直接感知、实际操作和亲身体验,获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,摘自,指南,说明部分,尊重幼儿发展的个体差异,游戏是一种,自发、自主、自由,的活动。,相比教师预设的教学活动,：游戏是每个幼儿是在自己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的事，充分体现了个体差异性；,相比教师创设的教学情景,：游戏是幼儿在解决真实问题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。,游戏是一种自发、自主、自由的活动。,游戏与,幼儿发展,的关系,游戏反映发展,已有经验表现,与发展同步,游戏巩固发展,重复性行为,自发练习,游戏促进发展,尝试性行为,自我发展,（二）游戏中的学习与发展,游戏与幼儿发展的关系（二）游戏中的学习与发展,幼儿在游戏中的,学习效应,游戏的重要特征,“,会玩的孩子聪明”,重过程，轻结果：,表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性；,转换替代：,角色转换：去自我中心,物的替代：表现为用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作,用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的发散性,;,不确定性：,游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。,（例：天山幼儿园的规则游戏）,幼儿在游戏中的学习效应,游戏中的学习对幼儿发展具有,长远的效应,学习的,潜在性、内隐性、累积性,案例：“分东西”,活动区游戏中幼儿的学习与发展课件,变辨数图形,变辨数图形,小结：,游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊性所在，因此是否懂得用游戏的方法促进幼儿发展，是幼儿园教师专业素养的重要体现。,游戏是幼儿在力所能及的范围内的自发练习和自发探索，从而获得小步递进的自我发展。,游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性，因而获得了对未来的应变性和适应性，所以游戏中的学习具有长远效应,。,小结：,二、活动区的类别与材料投放,（一）四大类型的活动区域：,表现性活动区,装扮区、建构区、表演区、美工区,探索性活动区,益智区、科常区、沙水区、种植饲养区,运动性活动区,固定运动器械区,、,可移动运动器材区,、自然区,欣赏性活动区,阅读区、展示区,注,：,把各种想让幼儿了解而幼儿又难以亲历的事物，以一种环境布置的方式进行展示的区域。有自然常识的，如植物、动物等；有社会历史的，如城市的过去，文房四宝，传统的劳动工具；有艺术欣赏的，如世界名画、民间工艺品；有多元文化的，如各国标志性建筑、各国的国旗；有民族特色的，如各民族的服装、用具；有民俗风情的，如象征不同节日的物品符号、民间玩具等，通过图片、实物集中布置或分散布置为小小的展示区，让幼儿了解和分享，以开阔视野，增长见识。,二、活动区的类别与材料投放（一）四大类型的活动区域：,投放方式,分析以下图片：,（二）活动区的材料投放,教师对同一种材料的投放方式有何不同？,两种投放方式分别诱发幼儿怎样的行为？,所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？,投放方式（二）活动区的材料投放 教师对同一种材料的投放方式,封闭式投放,（目标明确，玩法限定）,高结构作业性,操作材料,高结构规则性,游戏材料,封闭式投放（目标明确，玩法限定）,开放式投放,（玩法不限定）,低结构探索性,游戏材料,（有隐蔽目标）,非结构表现性,游戏材料,（无预设目标）,开放式投放（玩法不限定）,小结：,游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的；,当活动区材料为封闭式投放时，其中高结构作业性操作材料诱发的是被动学习，而高结构规则性游戏材料诱发的是自主学习。,5,3,数的组成,练习,水果争,5,上海南西,幼儿园,小结：游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏,总之：,游戏材料的投放具有不同程度的预设性，既然活动区活动是幼儿的自发性游戏，所以,投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料,。,游戏性材料包括规则性游戏材料，探索性游戏材料，表现性游戏材料。,开放性的环境和材料体现了多层次和多功能性,，能引发多样性探索行为和替代行为，引发不同水平幼儿的不同兴趣以及创造性行为。,总之：,谢谢！,18,谢谢！18,