原始农耕文化的遗址课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,原始农耕文化的遗址,原始农耕文化的遗址6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思原始农耕文化的遗址全国教育信息技术研究“十二五”规划的重大课题子课题区域网络互动教研促进教育均衡研究,中学历史初中历史巧用道学单,提高课堂教学效率研究课题组,备课时间:2014年9月12日(星期五),课题名称,原始农耕文化的遗址,课时,中国古代史第一学习主题第2课,年级版本:七年级川教版,授课人:刘庆铁山中学,人课件,想一想,假如你是一个生,活在原始社会的,人,仅靠采集和,渔猎获得食物为,生有哪些不便之,处?,教育的终极目的是教学生学会做人，让学生成人，这种“立人”的教育理念应该贯穿于教育行为的始终。“人是因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱”，什么时候，我们的课堂生活才能真正成为学生日常生活的一部分呢？一名普通教育工作者的感慨。,有人把教师分为三个层次：三流教师教知识，这些教师在教学中总是停留在知识点的罗列上，没有用方法把知识串联起来，教学停留在识记层面，靠机械重复来加深学生的印象，学生只能死记硬背，学得既苦又累，成绩也不理想。二流教师教方法，一些教过几年，甚至十几年的老师，积累了一些解决问题的方法，善于把知识通过方法串联起来，一题多解。学生往往羡慕不已，惊叹老师解题功夫了得。遗憾的是，这些老师由于自己的成长经历，仅限于为应试而教，停留在方法技能层面，为方法而方法。大量机械、重复的解题方法技能训练，固然有一定功效，但往往使技能退化为学生的“本能”。一流教师“教”思想，教师能够把思维过程呈现给学生，让学生搞清楚为什么要选用这个方法，使学生领悟其中的思想，形成获取知识的思维能力，从而举一反三、融会贯通。那么，怎样才能“造就”出一流的教师，以适应课程改革的需要，适应教育发展的需要呢？要有效地克服目前在课程改革中存在的诸多弊端，思考存在问题的原因，找到解决问题的途径。,在教与学的互动过程中,学生是否愿意读书学习,并不是因为教师对他付出多少,而是看学生对教师是否有“真爱”。为了让学生喜欢上学习，我们往往采用三种方法：晓之以理，动之以情，诱之以利。不喜欢学习的学生并不是不懂读书学习的道理，而是自控能力还没有达到听从道理这个程度。于是，“动之以情”与“诱之以利”就成为两种主要的劝学方法。,但现实情况是，教师对学生越是“动之以情”，教师对学生就越是“诱之以利”，离学生因为爱戴教师而好好学习的距离就越来越远。,新课改如火如荼,“诱之以利”现象亦显突出,为了激发学生的学习动机,家长不惜给予学生丰厚的奖品或奖金,以达到提高学生成绩的目的。而教师自然而然地将“诱之以利”带进了课堂，即为了让学生愿意学习，采用从“红五角星”到“学习龙虎榜”，从“普通卡片”到“金卡”，从“小红旗”到“大红花”等方法可是，随着学生对这些方法的适应，他们并没有因为教师的“无私奉献”，而立志通过自己的勤奋学习回报教师的“无私奉献”。因而“诱之以利”的评价必然逐渐淡出。,“诱之以利”的形式本无可厚非，可是，今年三月我有幸以评委的身份，聆听了一次级别较高的初中生物教学能手评比大赛，课堂教学中教师为了达到预定目的而采取“诱之以利”方法的现象，蔚然成风。,现撷取几例略抒感怀。,例1：一节八年级生物课变态发育。,开场白：教师认真地对学生们说：“同学们，老师这里有一个谜语，我猜了好长时间也没有猜出来，你们能够告诉我谜底是什么吗？”,大屏幕打出：“身穿花衣爱打扮，一对翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面跳得欢。”,学生们齐喊：“蝴蝶，蝴蝶！”,教师微笑：“你们真聪明！我们来看看谜底是什么？”大屏幕打出一只美丽的蝴蝶。,教师紧接着又问：“蝴蝶是怎样发育来的？”,谜语激趣，是教师常用的方法，但是教师为什么一定要骗学生说“我猜了好长时间也没有猜出来”呢？若真是这样，为了调动学生们的学习积极性，增强自信也说得过去，而大屏幕画蛇添足地打出谜底不正暴露了这一切都是教师精心设计的“圈套”吗？,例2：1.七年级生物关注合理营养和食品安全。,教师提出问题：“老师这里有三名同学设计的午餐食谱，我不知道哪位同学设计得合理，你能告诉我吗？”“能！”学生们齐声答道。不清楚题目的内容，学生们就异口同声地做出了肯定的回答。我惊异于学生们的自信了。,大屏幕打出：,食谱：米饭、盐水虾、鸡蛋、鱼,食谱：馒头、红烧肉、鸡、鱼,食谱：米饭、青椒炒肉、菠菜花生仁、红烧肉、鲫鱼、鸡蛋汤,疑惑：三种食谱是学生设计的？还是老师设计的？,2.七年级生物呼吸道对空气的处理。,师说：我有一些资料、图片，我不知道是什么意思，你能告诉我吗？我向你们求救了？,大屏幕打出：（1）呼吸道有什么结构能保证气流畅通？配图片C形的软骨、喉部的软骨。,（2）资料（略）,学生纷纷举手，教师说：“先不忙，大家在小组中交流一下。”,如此设置问题，长此以往，学生会对老师、对所学的知识有怎样的认识呢？教师是知识的权威，教师的提问、诱导是“揣着明白当糊涂”，是在诱发我们“上当”，是为了“套”出我们的想法和答案吗。,教师才是知识的富有者，学生不如教师。,我已经知道老师的葫芦里卖的是什么药了，我才不上他的当呢。,老师把我们当小孩子甚至当傻子了。,上课就是教师和我们互相“演戏”的过程，我知道老师想让我们如何回答了。,上述种种设计，一线教师应该引发怎样的思考呢？我认为应该思考的是：一线教师要立足教师专业成长。教师的专业成长不仅是搞好教育教学工作的根本，而且是教学课程改革能否取得成功的关键。我们甚至可以用能否促进教师的专业成长作为评定教育改革成败的标准。我们的专业成长主要通过自己的不断学习来实现。引用陈四益的一句话就是：“最大的读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过，许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。”所以每一位教师都要不断学习，充实自己，提高自己，努力成为“教思想的一流教师”；成为“以学习者为中心而设计的智慧教师”；努力“充分享受教师职业幸福的快乐教师”。,一、前言 作为一名初中语文教师，笔者常常为作文批改力不从心，从多年的教学经验和很多名师传授的方法来看，互动式批改法，是非常有意义的，能真正提高学生的写作能力。但在实践中，很多现实问题还是难以解决，达不到预想效果，所以关于作文批改依然需要研究和讨论。,二、初中作文批改问题,大部分初中学生对于作文都有一种恐惧心理和抵触情绪，一遇到写作文就唉声叹气，以这种心态去写作，难以写出质量高的作文来。对于批改作文，往往呈现出一头热的现象教师热，学生冷。语文老师在作文批改过程中，倾注大量心血，可是作文一发到学生手中，有些学生只是瞄一下分数或者等级，能够好好领会评语的学生少之又少。在互动模式过程中，语文老师完全放手给学生，要么是选取几篇文章让所有学生一起改，要么是以分组的形式，一组改一篇，要么是把所有文章错开分发给学生自己改，虽然形式多样化，但是效果不佳。究其原因，主要是学生把这种作文修改课，当成一种娱乐，如果同学中的作文出现不妥之处，拿出来大家相互取笑一番，根本起不到提高自身写作能力的作用。,三、初中作文批改方法,（一）充分发挥教师的示范性批改作用,语文老师在收上作文之后，要浏览所有学生作品，从中挑选部分具有代表性的作文，可以是优秀的、中等的甚至较差的作文，由此，确定重点评改目标，并把所有作文中的出现问题记录下来进行分类，这样的批改才具有针对性。除此之外，老师将之前选出的代表性习作进行细细修改，并把原稿以及修改稿全部印给学生，学生可以将原文和修改后的文章进行对比，从中领会老师批改作文的意图。另外，选出优秀作文来并进行朗读，在朗读过程中进行讨论，学生可以见仁见智，并且让小作者简单介绍其写法、构思等等，而老师则需要适时的指导和评论。在大家的相互评论和讨论之后，其意见也会慢慢统一起来，此时，语文老师必须做好点评以及简练的总结，再次强调写作要求，这将成为学生之间互批的参考性要求。,这种方法非常注重教师的引导作用，在老师的引导之下，不断提高学生自主批改以及相互批改的能力，为互批模式奠定基础，在学生掌握了某种技能之后，再运用于实践，便会产生较好的效果。,（二）鼓励学生互相批改，发挥学生主观能动性,关于学生互批作文的批改方式，如果做得好就会两全其美。所谓两全其美就是说，学生在批改其他同学作文的时候，实际上经历了同一话题的第二次写作，对于老师来说，能够将作文批改放手给学生，节省出不少时间和精力去搞教研。从学生相互批改方式来看，常用的主要是两种：一是一对一式，一是多对一式。,第一，一对一式。该种形式，又可以具体分为结对、交错、随机等。所谓结对，一般都是以同桌为单位，相互批改对方的作文。所谓交错就是你批我的，我批他的，他批你的。所谓随机互批可以随意抽签，亦或由课代表随意发放作文本，分到谁的就改谁的。然后循环往复，这样一个同学的作文就会经过几个同学的批改，所以，他就能看到同学给予的不同评语。这种随机互评的做法，能给学生带来新鲜感，对于学生培养批改作文的兴趣是极其有利的，并且也能帮助改掉学生一概不重视评语的坏习惯。,第二，多对一式。该形式一般采用的是全体、部分以及小组等方式。所谓全体式方式，就是所有同学批改一篇作文。这种形式很能考验老师选作文的能力，一定要选择具有普遍性问题的作文，可以通过多种方式进行集体评改，或者印发，或者张贴，如果有条件，还可以通过网络批改的方式进行。在全班同学的批改中，各种肯定与否定都会浮出水面，学生可以有选择性地接受。所谓部分，就是让同学从教师选出来的文章中，选择自己感兴趣的进行修改，给予合理的评价。而小组式的方式，则是几个同学形成一组，或者老师指定，或者自由组合。每组设立一个组长，负责组织本组成员的作文批改。,当然不管是哪种形式的学生互批方式，因为主观或客观的因素，互批过程中会出现无效批改，所以在进行互批之后，老师绝不可以放任不管，而是要全部收起来阅读整理，一是对学生负责，二是还可以从学生评语中了解学生的写作心理，在以后的作文练习课上，还可以对症下药。,四、小结,路漫漫其修远兮，理论上的批改模式，看起来行之有效，但是在实践过程中，却难以收到预想效果，这对于老师来说，不失为一种迷茫。希望所有语文老师不能中止探索新方法的脚步，在实践中，不断积累经验，并和同行分享，相互切磋。,全国教育信息技术研究“十二五”规划的重大课题子课题区域网络互动教研促进教育均衡研究,中学历史初中历史巧用道学单,提高课堂教学效率研究课题组,备课时间:2014年9月12日(星期五),课题名称,原始农耕文化的遗址,课时,中国古代史第一学习主题第2课,年级版本:七年级川教版,授课人:刘庆铁山中学,人课件,想一想,假如你是一个生,活在原始社会的,人,仅靠采集和,渔猎获得食物为,生有哪些不便之,处?,2课,原始农制的遗,今日活动:,参观中国原始农耕文化主要遗址网络博物,馆,中国原始农耕时代,主要遗址网络博物馆,河姆渡遗址,半坡遗址,大汶口文化遗址,河姆渡遗址博物馆一号展柜,工具材质、,类型及用途,分别是什么?,河姆渡原始居民,使用的工具的材,质、类型还有哪