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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,#,单击此处编辑母版标题样式,月是故乡明,季羡林,月是故乡明季羡林,1,杜甫,戍鼓断人行，边秋一雁声。,露从今夜白，月是故乡明。,有弟皆分散，无家问死生。,寄书长不达，况乃未收兵。,月夜忆舍弟,月夜忆舍弟,2,教法设计,课程分析,教学感悟,教学过程,学法设计,说课内容,说课内容,教法设计,课程分析,教学感悟,教学过程,学法设计,说课内容,教法设计教学感悟教学过程学法设计说课内容说课内容教法设计,3,本课是苏教版教材高一年级的文章。,本专题教学的教学目标是：学生,能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读,感受,；,学生,能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的,风格,；,学生,通过学习，进一步认识诗歌，特别是散文的文体,特点；学生,能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作,实践；学生,能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。,教学,时间：,1,课时,课程分析,教学目标,教学重难点,学情分析,教材分析,本课是苏教版教材高一年级的文章。课程分析教学目标教学重难点学,4,优点：,班级学生经过一段时间的学习，对语文学习都有了长足的进步，理解、把握、思考能力提高很多。,教材分析,教学目标,教学重难点,教材分析,学情分析,课程分析,不足,：,因为对故乡自我感觉很熟悉，无法体会作品表现的,人,对家,、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。,对象：,高中一年级学生,优点：教材分析教学目标教学重难点教材分析学情分析课程分析不足,5,教学重难点,教材分析,学情分析,学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。,3,情感目标,技能目标,知识目标,2,尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。,1,体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。,教学目标,教材分析,教学重难点教材分析学情分析学会从大处着眼，小处落笔的评点方法,6,教学目标,教材分析,学情分析,重点,难点,通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力,学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。,教材分析,教学重难点,教学目标教材分析学情分析重点难点通过阅读，训练学生运用评点的,7,教 法 设 计,项目教学法,兴趣激励法,问题设疑法,合作探究法,小组讨论,合作探究,设置问题,激发情思,用图片、古诗激趣,让学生收集相关资料并展示,教 法 设 计项目教学法兴趣激励法问题设疑法 合作探究,8,合 作 探 究,作者简介,：,北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学翻译家。生于,1911,年，山东临清县人。,1930,年考入北京清华大学西语系。,1935,年赴德国留学,.1941,年获哲学博士学位。,1946,年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称,“,未名四老,”,。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称,“,朗润园四老,”,。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗,罗摩衍那,。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有,天竺心影,、,朗润集,以及,季羡林散文集,等。,合 作 探 究 作者简介：北京大学教授、中科院院士、语言学家,9,合 作 探 究,1,、既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？,2,、他的家乡没有山，为什么还写山呢？,3,、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？,4,、,那,在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。,合 作 探 究1、既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不,10,探究学习法,迎刃而解,文章思路,故乡精神,的内涵,小组合作学习法,自主学习法,学 法 设 计,探究学习法 迎刃而解文章思路故乡精神的内涵小组合作学习法 自,11,学生分组实践,：,以小组为单位,收集自己故乡的相关内容,，,包括自己家乡的历史文化、特产、旅游胜地（自然与人文）等,。每,组分别有所侧重，选派代表。,教 学 过 程,课前准备,作 业,课堂教学,教 学 过 程课前准备作 业课堂教学,12,IF,语句的应用,作业展示，提问质疑,-,5,分钟,导入,筛选信息，整体把握文章内容,-10,分钟,整体感知,小组合作探究，领会文章主旨,-15,分钟,拓展延伸,教学过程,合作探究,找出自己喜欢的语句，抄写并有感情地朗读,课外作业,谈谈自己对家乡的新认识,-5,分钟,课堂评价,采用自评和互评的方式,-5,分钟,IF语句的应用作业展示，提问质疑-5分钟导入筛选信息，整体,13,导 入 新 课,作业展示,提问质疑,每组推荐一位同学，,历史文化、特产、旅游胜地（自然与人文）等,进行展示（可做成课件展示并现场述说），每组展示时间不可超过,1,分钟，教师对,每位上台展示的同学进行现场评分。其他组可对展示中不明确的地方提出疑问，并由展示组做出回答。,导 入 新 课作业展示提问质疑 每组推荐一位同学，历史,14,整 体 感 知,划出关键句,找出过渡段,月是故乡明,1,：对,“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。,2-5,：是对故乡与童年的回忆。,6-8,：写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。,整 体 感 知划出关键句找出过渡段月是故乡明1：对“月是故乡,15,结合课文，我们应该对故乡有怎样的情思？,拓 展 延 伸,“,花间一壶酒，独酌无相亲。,举杯邀明月，对影成三人。,月既不解饮，影徒随我身。,暂伴月将影，行乐须及春。,我歌月徘徊，我舞影零乱。,醒时同交欢，醉后各分散。,永结无情游，相期邈云汉。”,李白的,月下独酌,海上生明月，天涯共此时。,情人怨遥夜，竟夕起相思。,空山新雨后，天气晚来秋。,明月松间照，清泉石上流。,竹喧归浣女，莲动下渔舟。,随意春芳歇，王孙自可留。,王维的,山居秋暝,举头望明月，低头思故乡。,长安一片月，万户捣衣声,人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,我寄愁心与明月随风直到夜郎西,结合课文，我们应该对故乡有怎样的情思？拓 展 延 伸“花间一,16,板书设计,开篇点题,月,月是故乡明,对故乡与童年的回忆,离开故乡后的生活,照应前文,思乡,板书设计开篇点题月月是故乡明对故乡与童年的回忆离开故乡后,17,IF,语句的应用,自我评价,总结提升,团队评价,互相学习,老师评价,强调深化,课 堂 评 价,整体感知课文,领会思乡之情,解决问题,对本堂课所学进行评价,IF语句的应用自我评价团队评价老师评价 课 堂 评 价 整体,18,谢谢,!,谢谢!,19,
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