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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课,探究：人们吸入的空气与,呼出的气体有什么不同,说课探究：人们吸入的空气与,说课内容,说教材,说方法,说学情,说板书,说教学过程,说课内容说教材说方法说学情 说板书说教学过程,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,本课题教学背景分析：,本课题是初中化学第一章第二课题的内容，,通过课题一的学习，可以有效区分变化,和,性质，在此基础上选择从生活中提炼出来实验“对人体吸入的空气和呼出的气体的研究”，会使学生感觉到学习化学可以从身边的,物质,开始,，,化学与生活密切相关,，,但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析，在老师,的,指导探究,下,会给学生带来新的感受和启迪。体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。,为后期实验教学提供必要的认知基础。,说课,说教材,【说教材】说课说教材,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,说课,说教材,教,学,目,标,分,析,本节教材的认知点有：,1,、,认识实验,是,学习化学的一个重要途径。,2,、初步学习对实验现象进行观察和描述的方法,。,3,、,初步学会书写探究活动报告的方法。,（知识与技能）,【说教材】说课说教材教（知识与技能）,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,教,学,目,标,分,析,（过程与方法）,通过分析教材所确立的过程与方法目标有：,能通过对实验现象的观察和分析得出结论,说课,说教材,【说教材】教（过程与方法）通过分析教材所确立的过程与方法目标,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,教,学,目,标,分,析,（情感态度与价值观）,通过分析教材所确立的情感、态度与价值观目标有,：,1,、培养学生严谨求实的科学态度。,2,、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。,说课,说教材,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),【说教材】教（情感态度与价值观）通过分析教材所确立的情感、态,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,教,学,重,难,点,分,析,实验探究对学生的动手操作能力、观察能力、分析和推理能力以及思维的严谨都有较高要求。,1,、,了解,科学探究的一般方法。,2,、观察实验现象并规范、准确的描述现象。,说课,说教材,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),【说教材】教 实验探究对学生的动手操作能力、观,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,教学策略：,遵循以教师为主导，以学生为主体，以,问题式的实验探究,为主线的教学新理念，采用“假想探索验证”这样一种探究性学习的教学方法。即利用学生的发散性思维，对吸入空气和呼出气体含量变化进行大胆假想，充分发挥学习的主体性和敏感好动、观察力强的特点，引导学生自己用实验探索来验证假想。,学法指导：,引导学生通过,观察、思考、讨论、分析、归纳,等抽象思维，,动手,实验探索验证，进行推理和综合分析，达到认识事物的本质，初步学会“假想探索验证”的探究性学习方法，从而发展学生的化学思维的深刻性、灵活性与创造性，为后续的实验知识做好铺垫。,说课,说方法,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),【说教材】教学策略：说课说方法人教版九年级化学,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,认知能力：,初三学生的辩证思维已有相当的发展。良好的生活经验可以为课堂教学提供一定的参考内容，能比较稳定而持久地集中注意力。记忆力更加成熟，习惯于理解记忆。,心理特征：,初三学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此时，学生具有,敏感，好奇,的特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念等太大牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自己的观点。,说课,说学情,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),【说教材】认知能力：说课说学情人教版九年级化学,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,导入新课,引情激趣,教学过程,联系生活，提出问题,结合素材，猜测假设,设计实验,验证猜想,评价结论,检测反馈,说课,说教学过程,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),【说教材】导入新课,引情激趣 教学过程,一、导入新课,引情激趣,教师用生动简明的语言引入新课,激发起学生的听课兴趣，疑问,:,生活中有一种重要的资源，但总是被忽视？,说课,说教学过程,如何证明它的存在？,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),一、导入新课,引情激趣 教师用生动简明的语言引入,二、联系生活，提出问题,通过空气的主要用途,-,呼吸，引发思考呼吸前后气体的成分有没有变化？,提出问题：,人们吸入的空气和呼出气体有什么不同,?,说课,说教学过程,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),二、联系生活，提出问题 通过空气的主要用途-呼吸，引发,三、结合素材，猜想假设,结合生活常识和课本资料，锁定研究对象为：二氧化碳、氧气和水蒸气。提出猜想：,1.,呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）。,2.,呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；,3.,呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；,说课,说教学过程,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),三、结合素材，猜想假设 结合生活常,四、设计实验,验证猜想,根据提示资料和实验仪器设计实验：,准备实验：收集气体？,说课,说教学过程,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：,四、设计实验,验证猜想,根据提示资料和实验仪器设计实验：,说课,说教学过程,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,验证猜想一：,呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：,四、实验探究,验证猜想,说课,说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：,验证猜想二：,呼出气体中氧气的含量比,吸入空气中氧气的含量多,氧气具有助燃性,人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),人教版九年级化学上册第,1,单元 课题,2,化学是一门以实验为基础的科学 第,2,课时说课课件,(,共,20,张,PPT),四、实验探究,验证猜想 说课说教学过程根据提示资,四、实验探究,验证猜想,说课,说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：,验证猜想三：,呼出气体中,水蒸气,的含量比,吸入空气中,水蒸气,的含量多,对比在空气中和对其哈气的玻璃片,（或,眼镜,）,四、实验探究,验证猜想 说课说教学过程根据提示资,五、评价结论,检测反馈,通过引导学生设计实验,归纳总结出人体呼出气体和吸入空气中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化，验证猜想。体验实验乐趣的同时完成学案及问答，检测反馈，为后期走进化学实验室的学习做好铺垫工作。,说课,说教学过程,学案,五、评价结论,检测反馈 通过引导学生设计实验,归纳总,【,说教材,】,【,说方法,】,【,说学情,】,【,说教学过程,】,【,说板书,】,说课,说教学过程,【板书设计】,1-2-2,对人体吸入空气和呼出气体的探究,【提出问题】人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同,【实验猜想】,【,设计实验,】,【实验结论】呼出气体比吸入空气中的二氧化碳和水蒸气的含量多，氧气少。,【说教材】说课说教学过程【板书设计】,谢谢！,谢谢！,
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