资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿歌唱活动的设计,幼儿歌唱活动的目标：,1,、让幼儿享受参与歌唱 活动的 快乐,2,、发展幼儿运用嗓音来 进行艺术表现的能力,3,、发展幼儿感受音乐的能力,4,积累一定的音乐语汇,组织幼儿歌唱活动的要求,组织幼儿的歌唱活动，最重要的不是教幼儿演唱的技能技巧，而是应当如何考虑为更多的幼儿提供更多的参与歌唱活动的机会，让每一个幼儿都能享受唱歌的乐趣。,教师也要参加进去和幼儿一起演唱，以此来鼓励所有的幼儿都能愉悦的唱歌。,幼儿教师并不一定要有很深的乐理知识，但是必须具有敏锐的音乐听觉，能够自然、准确、令人愉快、富有表情的演唱歌曲，为幼儿进行示范。,在歌唱活动中注意保护幼儿的嗓音,教幼儿以正确的姿势参与歌唱,教给幼儿正确的发声方法,适当掌握幼儿歌唱的音量,适当掌握幼儿歌唱的时间，防止嗓音疲劳,注意歌曲的音域和歌唱的定调,幼儿歌唱活动设计的方法,从动作开始的活动设计,从歌词创编开始的活动设计,从情景表演开始的活动设计,从讲故事开始的活动设计,从歌词朗诵开始的活动设计,从游戏开始的活动设计,从直观形象开始的活动设计,从动作开始的活动设计,主要适用于词曲简单多重复，歌曲内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲。,如,捏拢张开,、,我有小手,小班,圆圈舞,、,头发肩膀膝盖脚,中班,举起你的右手摆一摆,大班,从歌词创编开始的活动设计,主要适用于词曲内容简单、多重复，歌词结构单纯、清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲。,如,打电话,、,排排坐,小班,我爱我的小动物,、,在农场里,中班,小朋友，想一想,、,小动物怎样过冬,大班,从情景表演开始的活动设计,主要适用于歌词内容简单的情境或事件,如,拉拉钩,：情景表演,:,怎么办。两个小朋友发生矛盾了，谁也不理谁,做出很生气的表情,教师口述歌词，“你也生气了，我也生气了”两个小朋友背过面去，“不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翘。”把问题抛给幼儿：怎么办？由小朋友讨论说出“拉钩”的方法来开始歌唱。,好妈妈,、,好孩子要诚实,从讲故事开始的活动设计,适用于歌词的故事情节完整，其中含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话的歌曲。,如,蝴蝶花,：,出示挂图：有一个小朋友正在捕捉草地上的一只蝴蝶。,引导幼儿观察，然后总结说出歌词“有一只小小的花蝴蝶”，他“轻轻地走过去想要捉住它”，可走到蝴蝶跟前，蝴蝶也没有飞走。引导幼儿猜想：“为什么蝴蝶不害怕？”,教师出示谜底：“哟，原来是一朵美丽的花蝴蝶花。”,小毛驴,、,小兔乖乖,、,雨中接妈妈,从游戏开始的活动设计,主要适用于游戏歌曲。,如,丢手绢,：,教师教幼儿玩,丢手绢,的游戏。教师当丢手绢的人，并在每次开始玩时自己清唱歌曲。,幼儿轮流当丢手绢的人时，教师带领大家一起唱。,幼儿继续轮流丢手绢时，改由丢手绢的人清唱前三句，其他小朋友一起唱后面的。,吹泡泡,、,滑滑梯,从直观形象开始的活动设计,主要使用于歌词先后顺序比较容易混淆的歌曲。,如,大鞋与小鞋,：,直接出示爸爸的大鞋子。左右摇晃着鞋子，直观的提问：爸爸的大鞋子像什么？“像小船”，再由船联想到大海。“穿爸爸的鞋，就像两只船开在大大的海洋里”，再引导幼儿说出大鞋走路的声音“踢踏,”,大树妈妈,、,柳树姑娘,熟悉新歌,1,、填充提问法 例,夏天的雷雨,（,P66,）,2,、逻辑提问法 例,谁会这样,（,P69,）,3,、节奏朗诵法 例,国旗多美丽,（,P160,）,4,、直观教具法 例,钟,（,P96,）,歌唱活动,幼儿歌唱活动过程设计,1.,整体教唱法,教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。,教唱新歌,2.,分句教唱法,特点：教师唱一句，幼儿唱一句。,3.,具体指导,（,1,）整体,+,分句灵活运用；,（,2,）教唱次数不宜过多，每次方法不一；,（,3,）歌唱形式多样化；,（,4,）给幼儿留创造空间。,歌唱活动,4.,复习歌曲,（一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱,（三,）,在玩游戏中歌唱 （四）用接唱的方法,（五）为歌曲增加伴奏 （六）听音乐绘画,歌唱活动,创造性的歌唱活动,一、为歌曲创编动作,二、变换演唱形式。丰富的演唱形式可以为每一个幼儿提供参与、表现和创造的机会，面向每一位幼儿。,如：接唱、分组唱、对唱、强弱唱，或是用肢体动作来代表声音,三、为歌曲创编伴奏。如,:,哈巴狗,，在每一句的后面加后“汪汪”或是“汪汪汪汪汪”,四、为歌曲创编新的歌词。,幼儿园歌唱活动方案的设计与实践,C,、活动过程：,1.,游戏方法，主动参与,2.,不同层次，不同方法,3.,层层深入，与歌曲互动,4,。玩唱歌曲，注重操作,情感态度目标,技能、创造目标,艺术认知目标,A,、活动目标,B,、活动准备：,教学具名称、数量、环境创设等,歌唱活动,以歌唱为主要内容的活动设计模式（供参考）,模式一：,示范,模仿,练习的模式,程序：,引出主题,反复范唱,分析歌词,全曲带唱,分句教唱,反复练唱,模式二：,先熟悉,后加工的模式,程序：,反复感知,加工经验,全曲带唱,反复练唱,分句教唱,歌唱活动,熟悉节奏,熟悉歌曲,熟悉旋律,全曲带唱,分句带唱,反复练唱,程序：,模式三：,先分解,后累加的模式,模式四：,边创造,边熟悉的模式,程序：,自由探索,即兴创造,完整带唱,反复练唱,歌唱活动,歌唱练习方法,（,1,）看手势学唱：,“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,歌唱活动,柯尔文,（,2,）即兴练唱：,A,、看手势构唱,3 5 4 3,1 3 2 1,等，,B,、看手势练唱,111-333-5554 321-,C,、用卡农的方法练唱,歌唱活动,
展开阅读全文