学习任务六-总账管理系统

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学习任务六 总账管理系统,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,学习任务六 总账管理系统学习任务六 总账管理系统11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。字习任务六总账管理系统,任经目标(1)了解总账余统的基本功能,(2)掌握设置总账核算规则,(3)掌握设置会计科目,(4)幸握录入期初余額及进行试算平衡,(5)幸握填制凭证的有关操作,(6)握凭证的审核与签字,(7)拿握记账,(11)幸对账及结账,总账与其他模块关系,薪资管理系统将,工资计提、分摊,结果自动生成转,账凭证,传递到,总账系统,薪资管理,总账系统接收从,固定资产系统传,递的凭证。,UF0报表,固定资产,总账,应收款管理,现金流量表,应收、应付款管理,应付款管理,中的所有凭证都传,递到总账系统中,一、两江育才中学初中音乐课程考核基本情况,2017下半年，我在该校担任三个月的实习音乐教师，了解到了该校对学生音乐课程考核的实际情况。在实习教学中我发现该校对音乐课程的考核就是以一张期末试卷对学生的音乐成绩进行评定，这种一卷定高低的考核方式仅仅考查了学生对该课程的基本理论知识的掌握情况，只是简单评价了学生认知学习的一部分终结性结果。根据该校初中音乐课程考核的基本现状，本人从考试现状和试卷方面进行分析。,（一）考试安排：该校2017下半学年有20周的课时，对于主科考试放在第19周进行，而对于音乐学科及其他学科会在第17周或18周进行全年级统一考试。对于考试形式安排，由初中各年级自行安排时间进行该年级统一闭卷考试。对于考试要求安排，给各班安排一位监考老师，而且我发现在对待音乐课程及其他艺术课程的考试要求上各年级没有打乱各班学生座位顺序以及拉开考生间距进行考试。,（二）试卷分析：本人选择了该校初二年级上期期末音乐测评试卷进行分析，该试卷拟定了20%的听辩题，40%的单项选择题和40%的多项选择题，这些拟定的题型都属于客观性试题，没有拟定主观性试题。,1.题型分析。该试卷全部选用了客观性试题，其中拟定了20%的听辩题，40%的单选题和40%的多选题。这种题型其优点是题量大，覆盖知识层较广，对老师来说评分简单客观，但这就容易出现学生有凭猜测，轻易得分的可能。,2.难易程度分析。试题本身的难度和深度与本学期教材知识，教学大纲和教学要求是不太相符合的。该试卷各类题型的起点难度较低，试题基础题占7%，一般难度占3%。,3.覆盖面情况分析。该年级教材大纲有五个单元，由于课时量原因及其他原因只能上到第四单元，所以考试内容并未覆盖该教材所有章节，与教学大纲和教学要求未达到一致。因此在试卷上只拟定了四个单元的考查内容对学生进行本学期教材掌握的整体情况考查。,二、两江育才中学初中音乐课程考核所存在的问题,音乐课考试作为音乐教学活动中重要的环节，在现阶段国内的音乐教学大纲中并未对音乐考试进行详细的规定，现存的初中音乐考试办法出现了许多问题，亟待解决。本人针对该校音乐课程考核现状从以下几个方面进行分析。,（一）音乐课程考核形式单一：该校初中每学期的音乐课程考试都是以一张试卷对学生的音乐成绩进行期末终结性评定。这种单一的考试形式难以对学生形成强效的引导力，同时也束缚了学生的思维，制约了其创新思维的发展。,（二）学校对音乐课程课时安排不合理：少部分班级音乐课时安排不合理。该校每节课的时间为40分钟，上午安排5节课，下午安排3节课，对音乐课每周只安排了1节。然而学校安排在上午的最后一堂课课时仅为30分钟，那么这样的课时安排导致了部分班级在课时量上比较吃亏，加之每学期的最后两周各班都会组织主科考试复习，所以对音乐课程的考试就会提前两周考核，因此部分班级在教学进度上不一致，教学任务也就不能保证在本学期内百分之百完成。,（三）教师对音乐课程教学不够重视：教师对于教材的研究和音乐情感内涵的挖掘还不够，也对学生在音乐课上的要求不严格，认识度不清晰，教学内容过于随意，导致学生对课本教材中的歌曲和欣赏知识缺乏理解，没有清晰的领会教师所传达的意图，导致学生注意力分散，失去了对音乐学习的兴趣，从而忽视了音乐课程对培养学生审美情趣及健全人格的重要价值。,（四）学生对音乐课不够重视：该校初中生大多从心底里表现出了对于音乐的喜爱，但是他们却不喜欢上音乐课，因为他们把兴趣点放在了流行音乐、民谣等现代音乐类型上来，对于初中音乐课堂中的民族乐、西洋乐、戏曲等从不关注，当教师讲授一些学生不感兴趣的教学内容时，那么在课堂纪律上教师就很难控制。而且大部分学生都觉得音乐学科又不会纳入中考成绩，听不听课也无关紧要。这也表现出了学生对于音乐课的忽视态度，音乐课也逐渐成了学生们心中的“豆芽科”，在这种思想的作用之下，考试也就多以敷衍了事结尾。,三、初中音乐课程考核方法改进建议,针对该校以往对待音乐课程考核方式单一的问题，本人将从以下几个方面提出改进建议。,（一）增设考核内容：不再仅仅以一张试卷去终结性的评定学生的成绩。应增设考核内容对学生进行全面的考核评价。包括对视唱练耳节奏能力的考查，对教材歌曲的考查需要教师定期抽查难易程度不同的歌曲。再有就是学生的特殊技能以及课堂表现方面。这样做的目的是为了将考核与学生日常课堂行为表现联系起来，从而把音乐考核转变为学生自我能力展示的舞台。,（二）制定考核标准：对于该校学生的考核标准评定，本人绘制了一份思维导图进行说明。该图制定考核标准为百分制，学生总成绩由平时成绩加上期末成绩来评定。,1.期末成绩占总成绩的60%，由闭卷考试和面试构成。对试卷的考查根据本学期教材内容拟定，主要考查学生对本学期教材内容的基本乐理知识掌握情况，该部分的分数值为一百分；对于面试环节则采取“一对一”模式，由教师对学生的视唱练耳节奏等知识内容进行考核，这部分的分数值为一百分。所以对学生的期末成绩是根据试卷和面试的平均分数来计算。,2.平时成绩占总成绩的40%。那么对学生平时成绩的考核就包括对教材歌曲的抽查、对学生的?n堂活跃度表现以及学生特殊技能展示这三个方面。对于歌曲抽查教师要定期进行；对课堂上积极表现的学生可给予加分鼓励；而对于技能展示的学生可采取单人形式或多人小组形式展开音乐课堂，进行竞争性激励方式。,通过这样的考核评定方式，相信学生在基础理论知识、视唱听辨能力、演唱能力、欣赏能力和实践创造能力方面有明显提高。（指导教师：凌娜）,转化思想方法既是数学思想的核心所在，也是把理论知识转化为实践技能的桥梁.在新课程改革的形势下，我们只有循循善诱地引导学生逐步掌握转化思想在高中数学解题中的灵活应用，才能使学生顺利攻克解题过程中的“堡垒”.笔者借此平台，浅谈转化思想在高中数学三角函数、集合、数形结合等方面合理应用的体会，期盼同仁予以斧正.,一、转化思想在三角函数中的应用,三角函数既是高中数学考核中重要的知识，又是教学的一个难点，许多学生对于三角函数往往无从下手，甚至看到三角函数就出现心慌意乱的现象.殊不知，三角函数中的许多问题都可以通过转化思想实现题由难变简的效果.,在此题中运用到了三角函数的相互转化，而且像这种转化，在三角函数的解题中是经常用到的，可见转化思想是三角函数解题中的一个有效方法.,二、转化思想在集合问题中的应用,集合同样是高中数学考核的重点与难点，在最近几年的我省高考中，集合问题必定出现而且所占分值较高.所以对于集合的学习，也是很多学生害怕的问题.,例题2 已知A=（x，y）|x2+y2=1，B=（x，y）|x+y=1，求AB.,简要分析 有些学生看到此题时就感到一筹莫展，不晓得如何求解AB，但是如果通过转化思想，就能明白：由于A为B的子集，因此，通过转化可以得到AB=A，AB=B.通过在A、B两个集合中的元素便可知A、B两个集合表示的是平面上的两点.A=（x，y）|x2+y2=1是以原点为圆心，半径为1的圆上所有点.B=（x，y）|x+y=1，可以理解为x+y-1=0的一条直线上的所有点.那么所要求的AB，便由求解集合问题转化为求解两图形交点的问题了，这样一来看似复杂的集合问题，便通过转化思想变得简单多了.在上述分析的基础上，大部分学生能顺利求解.,解 因为A=（x，y）|x2+y2=1，B=（x，y）|x+y=1，,由x2+y2=1，x+y-1=0，得出x=1，y=0或者x=0，y=1.（0，1）、（1，0）.,所以AB的集合为（1，0），（0，1），求解完毕.,这一解题例子从某种角度证明了一个真谛：转化思想在高中数学集合问题中的应用，看似不能找到解题钥匙，但只有通过转化思想的应用，才能使问题的本来面目浮出水面，对于命题人所设下的陷阱也就不足为奇了.,三、转化思想在数形结合中的应用,在很多问题的解决中，还经常会遇到通过数形转化与结合来求解问题的情形.可见，做好数形结合的转化，对于高中数学问题的解决，也是有着重要的意义的.,例题3 已知a2+4b2-8a-16b+280，求s=b/a的最值.,简要分析 因为a2+4b2-8a-16b+280是有关a，b的二次不等式，所以，通过配方就不难得到（a-4）2/4+（b-2）21，同时，还可以感知这是一个椭圆，中心是坐标（4，2），长轴为4，短轴为2的一个椭圆方程，那么不等式就可以看成落在这个椭圆和椭圆内部所有点的集合.如图1所示，满足a，b为椭圆内部的点A（a，b），对于s=b/a就可以看作过原点和点A（a，b）直线的斜率.对此，通过图形我们就能够看出，A在阴影区，直线b=sa和椭圆位置使s有最值.直线与椭圆相切，并且相切时，交点只有一个，那么问题就迎刃而解了.,解 设b=sa，是s为斜率的直线，将b=sa代入到椭圆的方程，便可以得到,（1+4s2）a2-8（1+2s）m+28=0.,直线与椭圆相切，且只有一个交点，由=0可得,12s2-16s+3=0，,得出s=（47）/6.,所以Smax=（4+7）/6，Smin=（4-7）/6.,由此，不仅便得出了所要求的最大值和最小值，而且也看到转化思想在数形结合方面的应用.,四、转化思想在概率上的应用,概率既是对于高中知识点的考核，又是为大学的概率论等课程奠定了基础，对于概率问题，转化思想依然是有很大的意义的.,例题4 现有两个盒子，盒子里各放有5张卡片，每个盒子里的卡片分别标有3，4，5，6，7五个数字，现在从两个盒子里各拿出一张卡片，求两张卡片数字之和不等于9的概率.,简要分析 此题既然是让求不等于9的概率，那就可以来求两数字之和等于7、8和10到13的所有概率，也就是两数字之和不等于9的概率，但这样做显然太复杂.我们只有通过转化思想再进行分析一遍，就晓得既然求解不等于9的概率，那就先把等于9的概率求出来，用1减去这个数便得到了要求的结果，通过转化思想，问题迎刃而解.,解 两数字之和等于9的可能性有4种，所有的组合情形为25种，所以两数字之和不等于9的概率为1-4/25=,19/25.,教无定法，贵在有效.转化思想虽然不是万能的，但是，假如每一个学生真正感悟转化数学方法的内涵，那就你能稳步提高学生分析问题和解决问题的能力.但愿大家进一步树立科学的转化思想，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩.,字习任务六总账管理系统,任经目标(1)了解总账余统的基本功能,(2)掌握设置总账核算规则,(3)掌握设置会计科目,(4)幸握录入期初余額及进行试算平衡,(5)幸握填制凭证的有关操作,(6)握凭证的审核与签字,(7)拿握记账,(11)幸对账及结账,总账与其他模块关系,薪资管理系统将,工资计提、分摊,结果自动