《创造宣言》优秀实用ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,2024/11/12,陶行知,实用课件制作：涡阳八中臧文清,创造宣言,2023/9/20陶行知实用课件制作：涡阳八中臧文清 创造宣,1,法国著名女高音歌唱家玛,.,迪梅普莱有一个美丽的私人园林。每到周末，总会有人到她的园林里摘花、采蘑菇，有的甚至搭起帐篷，在草地上野营野餐，弄得园林一片狼籍，肮脏不堪。管家曾让人在园林四周围上篱笆，并竖起“私人园林，禁止入内”的木牌，却无济于事。于是，管家只得向主人请示。迪梅普莱听了管家的汇报后，让管家做了个大牌子立在路口，上面醒目的写着：如果您被园中的毒蛇咬伤，最近的医院距次此15公里，驾车约半小时即可到达。此后再也没有人闯入园林。,新课引入,法国著名女高音歌唱家玛.迪梅普莱有一个美丽的私人园林,2,创造能为我们带来什么？带来,意外的惊喜，,带来,崭新的面貌，,带来,丰收的,硕,果。,但生活中许多人因为缺乏自信，往往与创造失之交臂。,今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的创造宣言，从此,拾回自信，敢于,创造，勇于创造。,新课引入,创造能为我们带来什么？带来意外的惊喜，带来崭新的面貌,3,1,、,学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。,2,、,理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。,3,、,品味文章语言的精妙。,4,、,领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。,学习目标,1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点,4,陶行知(1891,-,1946),，,现代著名教育家。毕生从事平民教育事业,，,提出“以教人者教己,，,在劳力上劳心”的口号,，,并且真正做到身体力行,，,同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于对他崇高的精神境界和创造性的工作业绩,，,毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”,，,宋庆龄尊称他为“万世师表”。,作者简介,陶行知(1891-1946)，现代著名教育家。毕生从,5,1946,年,7月，著名民主人士李公朴、闻一多先后遭国民党特务暗杀，陶行知亦被列为黑名单的第三名。陶行知一面作好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，视死如归，始终站在民主运动的最前列。他写信激励育才师生为民主斗争“再接再厉，前仆后继，屡败屡战，以底于成。,陶行知因长期劳累过度，健康过损，受李、闻事件的刺激又过深，7月25日在上海爱棠路爱棠新村13号突然,因,脑溢血去世。惊悉噩耗后周恩来匆忙赶到。,陶行知去世次日上午，上海万国殡仪馆挤满了前来悼祭的群众。中共代表团的挽联是：“中国人民教育旗手，民主运动巨星”。1946年8月11日，延安各界在中央大礼堂也举行陶行知追悼会，毛泽东送的挽词是：“痛悼伟大的人民教育家”。,1946年7月，著名民主人士李公朴、闻一多先后遭国民,6,陶行知是伟大的人民教育家。他目睹了旧中国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才、培养创新精神的创造教育思想。本文就是阐释这一思想的重要文章之一。,写作背景,陶行知是伟大的人民教育家。他目睹了旧中国的国贫民弱，,7,（,1,）议论文三要素：论点、论据、论证,（,2,）,论据类型：事实论据,、,理论论据,（,3,）,常用论证方法：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证,（,4,）议论类型：立论、驳论,（,5,）驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证,文体知识,（1）议论文三要素：论点、论据、论证文体知识,8,“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。,文体知识,“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特,9,中,(,zhng,),伤,懦,(,nu,),夫,伤痕,(,hn,),镰,(,lin,),刀,画龙点睛,(,jng,),山穷水尽,(,jn,),检查预习,字音字形,遁,(,dn,),词,豢,(,hun,),养,卦,(,gu,),辞,屋檐,(,yn,),自暴自弃,(,q,),走投,(,tu,),无路,鲁钝,(,dn,),繁殖,(,zh,),樵,(,qio,),夫,懒惰,(,du,),中(zhng)伤检查预习字音字形遁(,10,望洋兴叹,：,原指看到人家的伟大,，,才感到自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够,，,感到无可奈何。,顾影自怜：,望着自己的影子,，,自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,，,也指自我欣赏。,遁词：,因为理屈词穷而故意避开正题的话。,鲁钝：,愚笨,，,不敏锐。,自暴自弃：,自己甘心落后,，,不求上进。,众叛亲离：,众人反对,，,亲信背离。形容十分孤立。,检查预习,词语释义,望洋兴叹：原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻要做,11,初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。,议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。,整体把握,初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。,12,本文属于哪一种议论文？,驳论文。,整体把握,本文批驳的论点是什么？,五种借口：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。,本文属于哪一种议论文？驳论文。整体把握本文批驳的论点是什么？,13,作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。,作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。,它在文章的中间部分。,整体把握,作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并,14,梳理本文的行文思路。,第一部分(1,-,4)：引出论题：人类离不开创造。,第二部分(5,-,11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。,第三部分（12,-,15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。,第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。,整体把握,梳理本文的行文思路。第一部分(1-4)：引出论题：人,15,这篇精彩的驳论文，作者是如何引出议论话题的？,这是,哪种论证方法？,作者将造物主、美术家、教育者进行对比而引出议论的话题，间接地否定了无自信的崇拜，肯定了创造性的重要。,运用了对比论证法。,合作探究,第一部分（,1,-4）,这篇精彩的驳论文，作者是如何引出议论话题的？这是哪种论证方法,16,第,一,部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？,宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；,教育家创造真善美的活人、创造值得自己崇拜的学生,教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。,合作探究,第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？宗,17,除了对比论证之外，第一部分还,使用了什么论证方法？有什么作用？,举例论证。列举罗丹造石像的事例，论证创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，使论证具体有说服力。,比喻论证。,以,“刀法”比喻教育方法,，,“万像”比喻众多教育对象,，,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。,意思是,教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。比喻论证，生动形象，使道理浅显易懂。,合作探究,除了对比论证之外，第一部分还使用了什么论证方法？有什么作用？,18,作者是怎样对“不能创造”的几种错误观点进行批驳的？,用所处环境平凡的八大山人、飞帝亚斯、米开朗基的非凡创造力证明在平凡的环境中也有不朽的创造，驳斥“环境太平凡，不能创造”的观点。,用在监牢中产生了易经之卦辞、正气歌、苏联国歌和尼赫鲁自传，以及雷塞布在沙漠中造成苏彝士运河、开肉包铺子的平老静，证明单调的生活中也能创造出平凡而伟大的作品，驳斥“生活太单调，不能创造”的观点。,合作探究,第二部分（,5,-,11,）,作者是怎样对“不能创造”的几种错误观点进行批驳的？用,19,用莫扎尔特、爱迪生和帕斯加尔从小就能发明创造的事例，证明创造能力与年龄无关，驳斥“年纪太小，不能创造”的观点。,用曾参、慧能并不聪明，但是却能够传承道统或教义，证明创造与智慧无关，驳斥“我是太无能了，不能创造”的观点。,用哥伦布在粮水断绝、众叛亲离时发现美洲，冻饿病之中的莫扎尔特写出安魂曲等事例，驳斥“陷入绝境，等死而已，不能创造”的观点。,合作探究,用莫扎尔特、爱迪生和帕斯加尔从小就能发明创造的事例，,20,第,9,自然段，,慧能说：“下下人有上上智。”运用了什么论证方法？有什么作用？,运用了,道理论证（,引用论证,）,的方法，引用慧能的话，批驳了“无能不能创造”的错误观点，使论证有权威性和说服力。,合作探究,第9自然段，慧能说：“下下人有上上智。”运用了什么论证方法？,21,第,10,自然段，,歌德说：“没有勇气一切都完。”运用了什么论证方法？有什么作用？,运用了,道理论证（,引用论证,）,的方法，引用慧能的话，批驳了“无能不能创造”的错误观点，使论证有权威性和说服力。,合作探究,第10自然段，歌德说：“没有勇气一切都完。”运用了什么论证方,22,第,10,自然段，,古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。使用了什么论证方法？有什么作用？,运用了引用论证的方法，引用歌德的话，作为道理论证，强调了勇气的重要性，使论证有权威性和说服力。,合作探究,第10自然段，古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得,23,在第二部分，,作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳。列举的典型事例具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。,合作探究,在第二部分，作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来,24,文章提出了作者自己怎样的观点？,作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。,合作探究,文章提出了作者自己怎样的观点？作者在批驳了五种错误观,25,联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。,与中国人失掉自信力了吗相同，,都是先,破,后,立，,先批驳,对方的错误观点,然后提出自己的观点,。,合作探究,联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相,26,东山樵夫的故事是怎样的？这个人物还让你想到谁？,他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。,想起了相比之下富有创造精神的愚公。,合作探究,第三部分（,12,-,15,）,东山樵夫的故事是怎样的？这个人物还让你想到谁？他将泰,27,写东山樵夫的故事有什么作用呢？,这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。,合作探究,写东山樵夫的故事有什么作用呢？这是比喻论证，说明丧失,28,文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么呢？,只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。,合作探究,第四部分（,16,）,文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么呢？只要有,29,第,16,自然段,有什么作用？,总结全文，以排比的手法点明创造宣言是什么。,合作探究,第16自然段有什么作用？总结全文，以排比的手法点明,30,本文通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力地批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。,合作探究,主 旨,本文通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错,31,在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，和世界的创造所不同的是，我们的创造虽然必须服从世界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志