八年级语文下册《马说》课件_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩愈,作者简介,韩愈（公元,768,824,年），字退之,河南河阳（今河南省孟县）人,.,唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有,“,文起八代之衰,”,的美誉，与柳宗元同为,“,古文运动,”,倡导者，是,“,唐宋八大家,”,之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号,“,文,”,，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有,昌黎先生集,。在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为,“,文以载道、文道结合,”,。与柳宗元并称,“,韩柳,”,。,“,说,”：是古代的一种,议论体裁,，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，,托物寓意,的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。,马说,即谈马、论马。,比如此类文章有,龙说,、,师说,、,爱莲说,、,捕蛇者说,等,创作背景：,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢,（,）,用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自,昌黎先生文集,里的,杂说,；,杂说,共有四篇，这是第四篇。,跟,马说,同期的作品还有,龙说,。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为,马说,的姊妹篇。,背 景,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,l,zh,pi,s dn,xin,把握准确字音,伯,乐 祗辱 骈,槽枥,一,食,或尽,粟,一,石 食,马者,外,见,邪 策,石：容量单位,食：sh 食物吃；,s饲、喂养。,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而,/,伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一食,/,或,/,尽粟一石，食马者,/,不知其能千里,/,而食也。是马也，虽,/,有千里之能，食不饱，力不足，才美,/,不外见，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：,“,天下,/,无马！,”,呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，,而,伯乐不常有。,故虽,有名马，,祗,辱于,奴隶人,之,手，骈死于槽枥之间，不,以,千里,称,也。,辱没,著称,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以它能日行千里而著称。,但是，转折连词,因此,即使,介词，在,助词,，,的,用,马,之,千里者，,一食,或尽粟一石，,食,马,者,不知,其,能千里,而,食,也。,是,马也，,虽,有千里之,能,，,食,不饱，力不足，,才,美不外见，,且,欲,与常马,等,不可得，,安,求其能千里也？,这种，这样,能力,才能，美好的素质,等同,怎么,日行千里的马，有时,吃一顿,能吃完一石小米，可是,喂,马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，可是由于,吃,不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？,定语后置标志，无意义,顺接连词，来,代词，它,即使,想要,的人,尚且,策,之,不,以其,道，食,之,不能尽其材，鸣,之,而不能通其意，执,策,而临,之,，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？,其,真不,知,马也。,按照,他的，代词,大概、恐怕,难道,鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：,“,天下没有好马呀！,”,唉，难道真的没有好马吗？大概真的是他不能识别好马呀。,识别,鞭打,鞭子,代词,主谓之间，无意义,知识小结,一词多义,之,策,之,不以其道,祗辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,鸣,之,而不能通其意,其,真无马邪,策之不以,其,道,代词 它,助词 的,定语后置标志,调节音节,不译,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 大概、恐怕,食,策,能,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,执,策,而临之,策,之不以其道,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,才能,能够,以,不,以,千里称也。,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,通假字,食,马者不知其能千里而食也,才美不外,见,其真无马,邪,食之不能尽其,材,食,，通,“,饲,”,，喂,见,，通,“,现,”,，表现,邪,，通,“,耶,”,，语气词,材,，通,“,才,”,，才能,1.,祗,辱于奴隶人之手,2.,且,欲与常马等不可得,3.,虽,有千里之能,4.执策而,临,之,5.策之不以其,道,6.,安,求其能千里也,重要字词,马,说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用,。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,分析文段一：,1,、本文的中心论点？,世有伯乐，然后有千里马。,3,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要，有了能识千里马的伯乐，,千里马才会被发现，强调了伯乐对千里马命运的决定作用。,2,、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千,里称也。,4.“,祗辱于”“骈死于”等词语表达了作者怎样的思想感情？,5.,人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是,6.,点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：,对封建统治阶级埋没人才现象的不满，表达了作者怀才不遇的感慨和愤懑,千里马常有，而伯乐不常有,世有伯乐，然后有千里马。,7,、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到,马说,的一句话：,8.,美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与,马说,中千里马的遭遇相似，相应的句子是：,千里马常有，而伯乐不常有。,祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间,分析文段二：,1,、千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者,_。,无能、无知、目光短浅。,3,、“且欲与常马等不可得，安求其能,千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,4.,在本段中找出说明千里马被埋没的根本原因的句子？,5.,写千里马有异于常马的特征的句子是：,6.,对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：,食马者不知其能千里而食也,一食或尽粟一石。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,分析文段三：,2,、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3,、本段表达出了作者怎样的感情？,1,、,表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马,的不公正的待遇的句子是,：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不,能通其意,对人才埋没的愤懑之情,4.,食马者“不知马”的具体表现是：,5.,能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：,6.,运用设问句表达作者心中感慨的句子是：,7.,点明全文主旨的句子是：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临之，曰：“天下无马！”,其真无马邪？其真不知马也。,其真不知马也,揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：,_,！,_,？,_,。,呜呼！其真无马邪？其真不知马也,写作手法,托物寓意,这种写法的一个显著特点是,：,寓深刻思想于,具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道,天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？,讨论总结：,“,千里马,”,：,寓指有才能的人。,“,伯乐,”,：,寓指识才的明君。,“,食马者,”,：,寓指埋没人才，摧残人才的封建统治者。,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,千里马,伯乐,食马者,（能发现赏识任用人才的人）,（人才）,（愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者）,讽刺、控诉了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。,托物寓意,“不知马”,不常有,千里马不遇伯乐,贤才难遇明主,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,指出千里马被埋没的原因,：,食马者不知其能千里而食也,”,第一段,提出论点,：,世有伯乐,，,然后有千里马,正面论证,千里马常有，而伯乐不常有,反面论证,故虽有名马,.,不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,探究释疑,1,、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳中心,全文围绕,“,世有伯乐，然后有千里马,”,这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了,封建社会不识人才、埋没人才的原因，,对,统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。,您的位置：,马说,课文分析,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,马,说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用,。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,层层递进,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,2、,马说托物寓意，抨击当时,“,食马者,”“,不,识,马,”,的错误行为。但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。参照第三段，你认为他主张怎么样对待,“,千里马,”,那样的人才？,“,策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。,”,或主张封建统治者应当善于识别人才，尊之 以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,3、,古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。,刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。,范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级语文下册,马说,课件,PPT,马价十倍,战国策,人有卖骏马者，,比,三,旦,立市，人莫之,知,。往见伯乐，曰：,“,臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子,还,而顾之，臣请献 一朝之,贾,。,”,伯乐还而视之，去而,顾,之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,八年级语文下册,马说,课件,PPT,八年级