高中统编语文教材使用建议-(部编版高中语文新教材培训)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7/13/2020,#,高中统编语文教,材,使用建议,名师课件,高中统编语文教材名师课件,成立国家教材委,统,一编,写 统,一审,查 统,一使,用,名师课件,成立国家教材委名师课件,坚持立德树人，增强文化自信,落实,立德树人,根本任务，发展素质教育，致力于培养德智体美劳全面发展的,社会主义建设者和接班,人,。,高度重视体现国家意志,，体现习近平新时代中国特色社会主义思想，积极发挥语文教材在育人方面的独特优,势。,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创造性转化及创新性发,展。,坚持立德树人，增强文化自信落实立德树人根本任务，发展素质教育,体现课标精神，落实课标要求,名师课件,体现课标精神，落实课标要求名师课件,核,心素,养,语言建构与运用,学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。,审美鉴赏与创造,学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。,思维发展与提升,学生在语文学习中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。,文,化,传承,与,理解,学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。,核心素养语言建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升文化传承与,高中语文教材分,“必修”,和,“选择性必修”,两部分。,其中必修教材设计,2,册,，所有高中生都要学。一般,高一,使用。,选择性必修教材设计,3,册,，理论上可以自主选择，实际上绝大,多数学生都要学。一般,高二,使用；当然，也可以做其他灵活的,安排。,必修教材,每册,8,个单元,，选择性必修教材,每册,4,个单元,。,整体设计,名师课件,高中语文教材分“必修”和“选择性必修”两部分。整体设计名师课,TEAM,必修上册,必修下册,第一单元,青春激扬,中华文明之光,第二单元,劳动光荣,良知与悲悯,第三单元,生命的诗意,探索与发现,第四单元,我们的家园,媒介素养,第五单元,乡土的中国,抱负与使命,第六单元,学习之道,观察与批判,第七单元,自然情怀,不朽的红楼,第八单元,语言家园,责任与担当,TEAM必修上册必修下册第一单元青春激扬中华文明之光第二单,选必上册,选必中册,选必下册,第一单元,伟大的复兴,苦难与新生,诗的国度,第二单元,百家争鸣,理论的价值,时代镜像,第三单元,多样的文化,历史的现场,至情至性,第四单元,逻辑思维,丰富的心灵,求真求实,选必上册选必中册选必下册第一单元伟大的复兴苦难与新生诗的国,中华优秀传统文化,：,注重题材,和体裁,的多样性，从诗经离骚到清人作品，从古风、民歌、绝句、律诗，到词曲，从,各体式,散文到文言,和,白话小说，均有呈现。,共选入古代诗文,67,篇（首），占全部课文数（,共,136,篇,/,首,）的,49.3%,。其中古诗词,32,首，古文,35,篇。,革命,文化：,精选,讴歌革命领袖丰功伟绩,、,赞颂革命英雄人物事迹,的作品,，凸显革命理论文章的指导价值，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。共选入革命文化作品,23,篇（首），占全部课文,总,数,16.9%,。其中革命领袖的文章,8,篇（首,）,。,（,鲁,迅文章,5,篇,。,),社会主义先进文化,：,精选,反映党领导人民建设社会主义的伟大成就,、,讴歌,劳动模范和,时代楷模,以及,我党在新时期的理论探索,的文章,，增强教材的,时代特色,。共选入反映社会主义先进文化的课文,20,篇（首），占全部课文数的,14.7%,。,中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性，从诗经离骚,社会主义先进文化,外国优秀文化,中华优秀传统文化,革命文化,14.7%,49.3%,13.9%,16.9%,社会主义先进文化外国优秀文化中华优秀传统文化革命文化14.7,教材以新时代高中学生应具有的,“理想信念”“文化自信”“责任担当”,作为,隐性,的,精神主线,，分解出若干,人文主题,，作为单元组合和内容选择的重要依据，发挥语文教材的铸魂培元作用。,一条隐线，两条明线（人文、学习任务群）,教材以新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自,必修上册,必修下册,第一单元,文学阅读与写作（一）,思辨性阅读与表达（二）,第二单元,实用性阅读与交流（一）,文学阅读与写作（四）,第三单元,文学阅读与写作（二）,实用性阅读与交流（二）,第四单元,当代文化参与,跨媒介阅读与交流,第五单元,整本书阅读（一）,实用性阅读与交流（三）,第六单元,思辨性阅读与表达（一）,文学阅读与写作（五）,第七单元,文学阅读与写作（三）,整本书阅读（二）,第八单元,语言积累、梳理与探究（一）,思辨性阅读与表达（三）,必修上册必修下册第一单元文学阅读与写作（一）思辨性阅读与表,选必上册,选必中册,选必下册,第一单元,中国革命传统作,品,研,习（一）,中国革命传统作,品,研,习（二）,中华传统文化经,典,研,习（三）,第二单元,中华传统文化经,典,研,习（一）,科学与文化论著研习（一）,中国现当代作家作品研习,第三单元,外国作家作品研习（一）,中华传统文化经,典,研,习（二）,中华传统文化经,典,研,习（四）,第四单元,语言积累、梳,理,与,探究（二）,外国作家作品研习（二）,科学与文化论著研习（二）,名师课件,选必上册选必中册选必下册第一单元中国革命传统作品中国革命传,写作框架表,必修上册,必修下册,选必上册,选必中册,选必下册,第一单元,学写诗歌,如何阐,述,自,己的观点,材料的积,累,与,运用,（,写鉴赏文章,）,第二单元,写人要关注事例和细节,（,创作戏剧台本、写观剧心得,）,审题与立意,深化理,性,思,考,语言的锤炼,第三单元,学写文学点评,如何,清晰地说明,事,理,学写小小说,（,写人物短评、驳论文,）,说真话,，,抒,真情,第四单元,（写访谈提纲、地方志、调查报告、建议书）,（跨媒介表达）,（,写驳论文,）,学写申论,文章修改,第五单元,（写调查报告）,学写演讲词,第六单元,议论要有针对性,叙事要引人入胜,第七单元,如何做到情景交融,学写综述,第八单元,（,写语言札记,）,如何论证,写作框架表必修上册必修下册选必上册选必中册选必下册第一单元,必修上册,必修下册,一,学写诗歌,一,如何阐述自己的观点,二,写人要关注事例和细节,三,如何清晰地说明事理,三,学写文学短评,五,学写演讲稿,六,议论要有针对性,六,叙事要引人入胜,七,如何做到情景交融,七,学写综述,八,如何论证,必修上册必修下册一学写诗歌一如何阐述自己的观点二写人要关,其他写作任务,教,材还在单元学习任务设计中融入了一些小的写作任务，要求学生结合阅读所得，撰写,赏读札记、评点文字、作品推荐书、视频制作脚本、故事梗概、短论、读后感、随笔，制作学习卡片，编制人物关系图表,等。这些大大小小的写作任务融入单元整体学习之中，力求使学生多练笔，多积累，学有所得，学有所成，,综合提升写作素养,。,其他写作任务 教材还在单元学习任务设计中融入了一些小的,单元导语、学习提示、单元任务,名师课件,单元导语、学习提示、单元任务名师课件,必修课程（,8,学分）,选择性必修（,6,学分）,选修,（,12,学,分）,整本书阅读与研讨,（,1,学分）、,当代文化参与,（,0.5,学分）、,跨媒介阅读与交流,（,0.5,学分）,在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中,语言积累、梳理与探究,（,1,）,语言积累、梳理与探究,（,1,）,汉字汉语专题研讨（,2,）,中华,传统文化经典研习,（,2,）,中华,传统文化专题研讨,（,2,）,文学阅读与写作,（,2.5,）,中国革命传统作品研习（,0.5,）,中国革命传统作品研讨,（,2,）,思辨性阅读与表达,（,1.5,）,中国,现当代作家作品研习,（,0.5,）,中国,现当代作家作品专题研讨,（,2,）,实用性阅读与交流,（,1,）,外国作家作品研习,（,1,）,跨文化专题研讨,（,2,）,科学文化论著研习,（,1,）,学术论著专题研讨,（,2,）,必修课程（8学分）选择性必修（6学分）选修（12学分）整本书,每,单元,0.5,学,分，一般来说用,9,课,时完成。,每单元0.5学分，一般来说用9课时完成。,1.,教师是课改的重要因素，甚至是核心。,2.,教师的水平决定课程建设与实施的水平。,3.,教师即课程。,4.,有什么样的教师就会有什么样的学生。,5.,教师的自我学习、自我发展的需求超过以往任何时候。,1.教师是课改的重要因素，甚至是核心。,1.,逐字逐句，,研读,课标。,2.,梳理教材目录及内容，做好,规划,。,3.,教师先读，,合作,研究。,4.,问题即,课题,，做好科研。,名师课件,1.逐字逐句，研读课标。名师课件,关键问题,关键问题,关于活动,从,教材的“活动”设计看，,大多数还是在课堂教学中实施的,，课堂教学还是主要形式，只是更加注意学习主体往学生转，调动学生学习的自主性,。,不要把“活动”简单理解为课外“活动”，更,不要安排那些和语文,关系,不大的“活动”。,语文学习最重要的“活动”，还是读书。我们都熟悉那三件事,阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,，其实也就是语文“活动”的三个主要方面。,关于活动 从教材的“活动”设计看，大多数还是在课堂,教材是材料，核心是素养，目标是育人,关键是教师,多角度、多层面,活用、用活,名师课件,教材是材料，核心是素养，目标是育人名师课件,与时俱进,转变教学观念,改变教学模式,创造性使用教材,高中统编语文教材使用建议-(部编版高中语文新教材培训)课件,