资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,训练一,分析概括思想感情,专题三,古诗鉴赏,练前提醒,分析概括诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。对于这种题型，要从审题、答题两方面努力。,(1),审题，要弄清两个基本问题：,是分析还是概括,(,说明,),；,是整体还是局部。,(2),答题：一方面，从微观入手，即理解并体悟,“,意象,”,的内涵，联系诗词创作的背景,(,写作背景、时代背景,),，揣摩作者的情感内容。同时，还要注意诗中表明情感倾向的,“,直接情语,”,和,“,间接情语,”,。另一方面，从宏观入手，即从梳理作者,“,起、承、转、合,”,的思路，从章法或结构的角度，逐句分析，从而把握作者的情感内容。要特别关注关键诗句，如首句、尾句，尤其是尾句，诗人一般会,“,卒章显志,”,。因此，从尾句入手，细析层次，细品语言，可以化难为易，事半功倍。,一、阅读下面这首词，然后回答问题。,(8,分,),阅读文签：宋词逢春忆旧,渡江云,山空天入海,南宋,张炎,山阴久客，一再逢春，回忆西杭，渺然愁思。,山空天入海，倚楼望极，风急暮潮初。一帘鸠外雨，几处闲田，隔水动春锄。新烟禁柳，想如今、绿到西湖。犹记得、当年深隐，门掩两三株。愁余。荒洲古溆，断梗疏萍，更漂流何处。空自觉、围羞带减，影怯灯孤。常疑即见桃花面，甚近来、翻笑无书。书纵远，如何梦也无。,鉴赏,这首词是词人客居江阴时，追忆杭州旧游之作。上片以景出情，由此及彼，点出了思念杭州西湖美景之意。,“,一帘,”,三句写雨中春耕的农村风光，清丽生动，生活气息很浓。,“,想,”,字是关键，触景生情，引出下文。下片自伤羁旅漂泊，抒怀人之情。词中化用桃梗与沈约两个典故写自己的漂泊与瘦弱，,“,常疑,”,以下揭示主旨，点明怀人之意。张炎本是贵公子，世代生活在杭州，家中有园林声伎。宋亡之后，家资丧尽，四处漂泊，杨缵曾称他为,“,佳公子，穷诗客,”,。故其对杭州有着特殊的感情。全词由眼前之景联想到西湖之景，再由自己之愁思而想到家国之愁，娓娓道来，意脉清晰，层次井然，是词林艺苑之佳作。,1.,词的上片，词人先写,_,所见，勾勒出一幅春天的江南水乡画图；写景时又做到,_,，叙写现今的西湖也应绿影一片。,(2,分,),解析,由,“,倚楼望极,”,可知，词人是登高远眺；由写景先写眼前实景,“,雨,”“,闲田,”“,春锄,”,等，又联想到此刻的苏杭应该是,“,绿到西湖,”,，回忆,“,当年,”,，使用了虚实结合的手法。,答案,登高,(,或倚楼,),虚实结合,(,每空,1,分,),2.,全词表达的思想情感比较复杂，请结合词句简要赏析。,(6,分,),解析,此词中，词人的情感主要有三个方面：一是对登高远望而联想到的杭州西湖的回忆、思念；二是感慨自身客居在外，漂泊不定；三是国破难回，词人有着浓浓的故国之思。回答时从这三个方面组织语言即可。,答案,从小序,“,山阴久客，一再逢春,”,与词中,“,想如今、绿到西湖。犹记得、当年深隐，门掩两三株,”,可见，词人是客居他乡，难免有羁旅客愁。,“,断梗疏萍，更漂流何处,”,等词句，借用桃梗的典故，比拟词人的漂荡无定，平添漂泊之感。,“,空自觉、围羞带减，影怯灯孤,”,等词句，写出了词人身围消瘦，又冠以,“,空自觉,”“,梦也无,”,，则更见无人关情，倍见词人的孤寂之绪。,词人借思念旧游故居，寄寓了故国之思、故国衰亡之痛。,二、阅读下面这首诗，然后回答问题。,(8,分,),阅读文签：七律田园生活,辋川别业,唐,王维,不到东山向一年，归来才及种春田。,雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然,。,优娄,比丘,经论学，伛偻丈人乡里贤。,披衣倒屣且相见，相欢语笑衡门前。,注,然：同,“,燃,”,。,优娄：释迦牟尼的弟子。,比丘：亦作,“,比邱,”,，僧人。,鉴赏,这是一首写景言情的七律诗，写王维在辋川隐居时期的田园生活。此诗先写作者将近一年未到辋川，回来时正好赶上春耕的农忙季节。沿途所见雨中浓绿的草色，足可染物；水上火红的桃花像是要燃烧起来，十分迷人。作者与乡间的人们相处无间，无论是僧人还是乡里的老人，一听说作者回来了，都披衣倒屣赶来相见，在柴门之前开怀畅谈。这与陶渊明的,“,相思则披衣，言笑无厌时,”,一样，表现了乡里间淳朴亲密的人际关系，与,“,人情翻覆似波澜,”,的官场形成了鲜明的对比，表现了作者对乡间田园生活的喜爱。,3.,颔联两句历来被人称道，试分析颔联在写景上具有怎样的特点。,(4,分,),答案,寓情于景，雨中的春草绿得仿佛可以作为颜料来染色，在碧水的映衬下，桃花红得好像就要燃烧起来，景物描写中饱含着作者的愉悦之情。,色彩对比鲜明，一红一绿，极具画面感。,夸张。绿得仿佛可以用来染色，红得好像要燃烧起来，运用了夸张的修辞方法。,(,答出一点给,2,分，答出两点给,4,分,),解析,颔联的写景特点可以从寓情于景、色彩运用和修辞三个角度分析。绿的春草仿佛可以当作颜料来染色，红的桃花仿佛在燃烧一般，从这一景物描写中可看出作者对春天景色的喜爱之情。红和绿的对比，极具画面感。同时，绿得可以染色和红得仿佛要燃烧起来运用的是夸张手法。,4.,结合最后两联简要分析作者所表达的情感。,(4,分,),答案,无论是僧人还是乡里的老人，一听说作者回来了，都披衣倒屣赶来相见，开怀畅谈于柴门之前。一方面，讴歌了乡里间淳朴亲密的人际关系；另一方面，表现了作者对乡间田园生活的喜爱。,(,答出一种情感给,2,分，答出两种情感给,3,分，结合诗歌内容分析给,1,分,),解析,听说作者回来了，村里的人们,“,披衣倒屣,”,来与作者相见，于柴门前相谈甚欢。这体现了乡里间淳朴的关系以及作者对田园生活的喜爱。,三、阅读下面这首诗，然后回答问题。,(8,分,),阅读文签：五律他乡遇旧,宿赞公,注,房,杜甫,杖锡何来此，秋风已飒然。,雨荒深院菊，霜倒半池莲。,放逐宁违性，虚空不离禅。,相逢成夜宿，陇月向人圆。,注,赞公：作者旧友，原长安大云寺住持。乾元年间，杜甫因上疏救宰相房,琯,而被贬，暂居秦州，不意在此遇到同样被贬的赞公。,鉴赏,这首诗以,“,杖锡何来此,”,的发问开始，表现了作者遇到旧友赞公的惊愕之情。二、三、四句寓情于景，渲染出赞公与自己处境的悲凉，也为下文赞叹赞公梵行高洁、禅心清净做铺垫。,“,放逐宁违性,”,是说赞公虽被放逐，却无法动摇他的心性。,“,虚空不离禅,”,是说宠辱无非虚空，,“,等荣辱，齐贵贱,”,，正是禅门的宗旨。在赞扬赞公的过程中，也包含着作者对被贬谪、被放逐的遭遇的蔑视。最后两句写月夜，照应诗题中的,“,宿,”,字。二人交情本就很好，如今又都遭贬，却能在边地相逢，自然是非常难得的。,“,陇月,”,句，不仅是写景，更是以月圆象征两位老友的团圆。,5.,诗歌前两联写出了环境的,_,。,(2,分,),解析,解答本题，首先要抓住直接表达感情的文字，如颈联及尾联的,“,圆,”,字，其次要抓住颔联中的环境描写文字及注解文字进行推敲。,6.,结合全诗，概括作者所表达的情感。,(6,分,),答案,对赞公以及自己的凄凉处境的感慨；,对赞公不因遭贬而悲伤，身居荒野依旧坚守禅心的品质的赞美；,他乡遇故知的欣喜。,(,每点,2,分,),萧条衰败,四、阅读下面这首诗，然后回答问题。,(8,分,),阅读文签：七律一,“,戏,”,见凉愤,戏题,宋,范成大,画工李友直为余作冰天桂海二图，冰天画使北虏渡黄河时，桂海画游佛子岩,注,道中也。,许国无功浪著鞭，天教饱识汉山川。,酒边蛮舞花低帽，梦里胡笳雪没鞯。,收拾桑榆身老矣，追随萍梗意茫然。,明朝重上归田奏，更放岷江万里船。,注,佛子岩：距桂林十里，一山突起。,7.,颔联描写,_,的场景和诗人出使北虏,(,金国,),渡黄河时的经历，照应了首联中的,“,_,”,二字。,(2,分,),答案,在桂林,(,南方或佛子岩,),宴饮歌舞饱识,(,每空,1,分,),解析,题目要求概括颔联所写的场景以及和首联的照应关系，答题时注意抓住诗句中的意象进行概括，此题注意抓住颔联中的,“,酒边蛮舞花低帽,”,进行概括；分析和首联的关系，注意结合,“,天教饱识汉山川,”,分析。这样即可得出颔联描写在桂林,(,南方或佛子岩,),宴饮歌舞的场景，照应了首联中的,“,饱识,”,二字。,8.,结合全诗内容及手法，赏析题目,“,戏题,”,的内涵。,(6,分,),答案,(1),首联和颔联写自己虽以身许国，却徒劳无功，只落得南北奔波,“,饱识,”,山川的命运。因此，,“,戏题,”,中包含着自嘲无奈与悲凉。,(2),颈联直抒胸臆，写自己年事已高，对自己多年来浮萍泛梗式的浪迹生涯感到意绪茫然；尾联虚写自己要向皇帝请求归隐，并进而设想自己从成都乘船归乡。因此，,“,戏题,”,中包含着惆怅与感愤。,(3),“,戏,”,本是开玩笑、嘲弄之意，作者本想以开玩笑的方式自嘲一番，却更现无奈与悲凉。,(,每点,2,分,),解析,解答本题要先审题，题干是,“,结合全诗内容及手法，赏析题目,戏题,的内涵,”,，既要求分析技巧，又要求分析题目的内涵。重点考查诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句为突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题要求结合全诗内容及手法，赏析题目,“,戏题,”,的内涵，从诗歌颈联可以初步判断手法指的是抒情的方式，由此结合诗歌的内容看首联和颔联是借叙事抒情，颈联直抒胸臆，情感注意分析,“,浪著鞭,”“,饱识汉山川,”“,身老矣,”“,意茫然,”“,归田奏,”,。,“,戏题,”,本是开玩笑、嘲弄之意，作者本想以开玩笑的方式自嘲一番，却更现无奈与悲凉。,
展开阅读全文