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听老师描绘一幅,电影画面,,并加以想象。,第1页,第1页,风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客,百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。,第2页,第2页,杜甫小传,杜甫(712770),字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称,杜少陵,。原籍襄阳,迁居巩县。杜审言之孙。开元后期,举进士不第,漫游各地,寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官至左拾遗。后弃官移家成都,筑草堂于浣花溪畔,世称,浣花草堂,。一度任剑南节度参军,检校工部员外郎,世称,杜工部,。其诗显示了唐由盛转衰历史过程,被称为“,诗史,”。以古体、律诗见长,风格多样,而以,沉郁顿挫,为主。有杜工部集。,第3页,第3页,背景材料,这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。诗中抒发不只是诗人个人不幸。当初,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,互相争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。在这种形势下,诗人只好继续“飘泊西南天地间”。他郁闷是各种原因造成,这里有时代苦难,也有家道艰苦,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武相继辞世。为了排遣浓云同样时时压在心头郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟江峡秋景反倒使他增添了新悲哀。,第4页,第4页,诵读提醒,节拍要清楚,表达诗韵律。语调要缓慢,沉重,读出“悲”基调。,首联,节奏感要强,注意表现整个画面气氛。,颔联,要读得气势开阔,有包容宇宙之意。“无边落,木”“不尽长江”二语要一气读出,“木”“江”二字可重,读、适当延长、有余韵;“萧萧”“滚滚”要拉长声音,,再现木叶和江水形象,表现诗人不尽愁绪哀思。,颈联,是全诗高潮,要提升声调,读得悲愤。重读,“悲”“常”,描绘终年飘泊之苦;重读“病”“独”,刻,画老病孤愁,以加重悲苦情绪。基调沉重,宜缓缓,读出。,尾联,含无限凄凉于言外,应读得愈加缓慢、沉重,,让听者仔细体味诗人此刻百感交集心态。,第5页,第5页,风,急,高,啸哀,清,白,飞回,意境,凄凉,孤独无依,漂泊痛苦,品味语言,天,猿,渚,沙,鸟,第6页,第6页,落木,长江,无边,不尽,萧萧,滚滚,生命之短暂,时间之永恒,意境:苍凉、雄浑、沉郁而悲壮,沉郁,高昂,豁达、坦荡、开阔胸襟,品味语言,下,来,第7页,第7页,诗三、四两联是抒情,有哪些字眼充足表现了作者情感?,品味语言,万:表明了离国别家,漂泊路途之远,常:表明了离家万里,流浪他乡时间之久,作客:客居他乡,多:感慨年老多病,精神疲倦不堪,独:感慨独自登台,形单影只,万分凄凉,恨:感慨过度愁苦和愤怒,以致两鬓过早地斑白了停:感慨因穷困潦倒没酒可喝,只好停下酒杯,郁积,在胸中愁闷得不到渲泄情状,苦:是极度;极度(痛恨两鬓染霜),第8页,第8页,万里,,地之远也;,秋,,时之凄惨也;,作客,,羁旅也;,常作客,,久旅也;,百年,,齿暮也;,多病,,衰疾也;,台,,高迥处也;,独登台,,无亲朋也。,十四字之间含八意,而对偶又极准确。,宋代,罗大经,曾说颈联十四个字中含有八层意思:,第9页,第9页,办法总结,意象分析法:,能尽也许了解诗人生活时代特性和其本身境况;,展开想象与诗人形成共鸣,甚至让自己化身为诗人,体味诗人所思所想所感。,抓住诗中形象,紧扣表现形象特性词语,体味情感;,知人论世法:,移情入境法:,第10页,第10页,鉴赏杜甫,蜀相,思想内容。,蜀相描写了武侯祠位置和景色。诗人感物思英雄,情溢言表,以深沉之笔歌颂了诸葛亮才智和功业,叹惋他壮志未酬,寄托了诗人自己对时局忧虑和不能实现自己抱负思想感情。,自主学习,第11页,第11页,有些人说:蜀相旨在写人(蜀相),而颔联两句却写了武侯祠之景,走题了,是一处败笔。你是怎么理解?,“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”,不同意。蜀相意在歌颂诸葛亮才智和功业,叹惋他壮志未酬,从而借古来抒发自己怀抱。而颔联两句:阶前碧草一到春天便是一片碧绿,年复一年,可为谁而绿?隔叶黄鹂叫声动听,可有谁听呢?一“空”字和一“自”字,写出了祠凄凉、冷落,蕴含了作者无尽感慨。两句情景交融,为后面咏叹营造了气氛。,迁移训练,自,空,第12页,第12页,谢谢!,第13页,第13页,达标检测,阅读下面一首唐诗,然后回答问题。,江 汉 杜甫,江汉思归客,乾坤一腐儒。片云共天远,永夜月同孤。落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。,第14页,第14页,达标检测,(,1,)这是杜甫晚年客滞江汉时所写一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几种意象,请分析其情景交融意境。,“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又表达了作者“烈士暮年,壮心不已”乐观旷达。,第15页,第15页,达标检测,(,2,)有些人认为这首诗洋溢着诗人自强不息精神,也有些人认为这首诗表示了诗人怨愤之情,你同意哪种见解?请阐明理由。亦可另抒己见。,答“自强不息”要联系“落日心犹壮”,答“怨愤”要联系“不必取长途”。,第16页,第16页,学 海 导 航,P5-1,近体诗知识,1近体诗,与古体诗相对而言一个诗体,也称今诗。指唐代形成格,律诗体,其句数、字数、,平仄、对仗、用韵,等都有严格规,定,主要有律,诗和绝句。,诗歌鉴赏指要,第17页,第17页,学 海 导 航,P5-2,近体诗知识,2律诗,诗句字数整洁,。,分为五言和七言(简称五律、,七律)。,要求诗句数量,。,普通每首八句(十句以上者称为,排律或长律)。,中间两联必须对仗,。,每两句成一联,八句律诗,计四联,依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。,其中颔联、颈联上下句必须是对偶句。又,每联,中上句称出句,下句称对句。,有严格声律要求,。,第二、四、六、八句押韵,(首句可押可不押),通常押平声韵,一韵到底。每,句中用字平仄相间,上下句中平仄相对,有“仄起”,与“平起”两式(参书本P60“近体诗两种常见定,式”)。,诗歌鉴赏指要,第18页,第18页,学 海 导 航,P5-3,近体诗知识,3绝句,每首定格为四句,以五言、七言为,主,简称五绝、七绝,偶有六,言绝句。韵律与律诗,相 同,只是不一定,对仗。,诗歌鉴赏指要,第19页,第19页,学 海 导 航,P5-4,近体诗知识,诗歌鉴赏指要,1.基本要求,鉴赏诗内容、形象、,语言和表示技巧。,第20页,第20页,学 海 导 航,P5-5,近体诗知识,诗歌鉴赏指要,2.基本要领,朗读吟诵,整体感受。,披词入情,激发感情。,展开想象,探究意境。,何谓“意境”?这里“意”,是作者主观感受(情);“境”是指客观世界(景),两者融为一体便成为意境。因此,意境是诗人借助于各种艺术手法而创造出来情景交融、虚实相生、物我同感一个美好艺术境界,是诗情和画意完美统一。,感受韵律,品味语言,。,第21页,第21页,高考,诗歌鉴赏,解题策略,第22页,第22页,鉴赏文学作品,形象,、,语言,、,表示技巧,;,评价文学作品,思想内容,。,(能力层级,E,级),考试阐明对文学鉴赏要求,第23页,第23页,形象,“形象”就是文学作品中展示出来生活图画,普通可分为人物形象和自然景物形象。,人物形象:诗中诗人形象“我”,普通指抒情主人公,即诗人自己。,景物形象:诗中景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象(山川草木等)表象出来主观感情形象,也就是含有“意”形象,即“意象”。,第24页,第24页,语言,关键词句理解,诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强关键词句。考题有两种形式:,给出意境,让考生判断锤炼选择词句,分析诗眼,展示意境,让考生感受情趣,领悟旨意,修辞手法判断,普通看来,集中考察比方、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问等。考察形式:,修辞艺术效果,容易混淆修辞手法,第25页,第25页,表示技巧(),直接抒情(直抒胸臆),间接抒情,抒情手段,借景抒情,托物言志,怀古伤今,表现手法,赋、比、兴(创作办法),记叙、描写、抒情、议论(表示方式),点面结合、想象联想、象征寄托,第26页,第26页,表示技巧(),典故,典故起源极其含义,用典作用:怀古伤今、咏史言志,风格,浪漫主义/现实主义,豪放/婉约,缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤,意境,诗人“情”与“理”,事物“形”与“神”,第27页,第27页,思想内容,思想感情,情感类别(哀怨、欢快、离愁别恨),情感载体(杨柳、菊花、圆月、落叶),内容主旨,涉及文化常识、历史典故、神话传说等,某一诗句大意或内涵,诗人思想倾向、政治主张、志向追求,时代背景、社会现实,第28页,第28页,考试阐明对文学鉴赏要求,鉴赏文学作品形象、语言、表示技巧;,评价文学作品思想内容。,(能力层级,E,级),第29页,第29页,高考命题走向,诗歌鉴赏自1988年以来高考主要考题。但1994年以前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起;1994年以后侧重从形象、语言、表示技巧、思想内容等方面考察。,年份,1992-1993,1994-1995,1996-1997,1998,1999-,赋分,2,3,6,4,9,第30页,第30页,近五年高考命题考察角度,年份,文体,考察角度,1997,唐诗两首,内容、意境综合比较,1998,唐诗一首,语句理解、综合分析评价,1999,唐诗(实为多首),新诗一首,多首诗意境比较、综合评价、内容,宋诗一首,新诗一首,诗句理解、表现手法、思想感情,形象、意境、主题、表示技巧,唐诗(实为多首),新诗一首,形象、语言、情感、表示技巧、抒情手段、写景办法、内容理解,第31页,第31页,近五年高考命题与书本联系,年份,试题,与书本联系,1997,娥皇、女英传说,“心旷神怡,宠辱偕忘”,四册屈原注释,初中岳阳楼记,1998,贾岛,初中寻隐者不遇,1999,第九题A、D项中诗,杜甫、艾青,小学、初中书本有,初高中都有,臧克家,初中有人,三册纳谏与止谤,第32页,第32页,高考试题干扰项设计,曲解字句,人为拔高、无中生有,评价错位、混为一谈,第33页,第33页,解题环节和办法,宏观把握诗意象、感受意境,充足利用选项,仔细推敲关键句(“诗眼”),调动以往知识储备与选项做比较,注意发觉选项间自相矛盾处,注意利用对仗关系,第34页,第34页,
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