小学音乐教学设计与案例赏析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学音乐教学设计与案例赏析,武汉市江夏区教育局体卫艺站,彭 艳,2011,年,7,月,小学音乐教学设计与案例赏析武汉市江夏区教育局体卫艺站,1,一 小学音乐教学设计,一、教学设计的含义,教学设计是指教师在实际工作之前，根据教学目标、教学要求而预先制定的教学方案。,教学设计的关键所在是制定课时计划,一 小学音乐教学设计一、教学设计的含义,2,教学设计涉及的因素：1、教师因素 2、学生因素 3、课程内容因素 4、教学条件因素,教学设计涉及的因素：1、教师因素 2、学生因素 3、,3,一 小学音乐教学设计,二、课时计划教学设计的内容,d 确认教学目标,r 选择教学素材,m 安排教学程序,f 优选教学方法,s 确定教学评价,一 小学音乐教学设计二、课时计划教学设计的内容,4,一 小学音乐教学设计,三、课时计划教学设计应注意的问题,d 教学目标的编写,r 教学重难点的确定,m 教学过程的设计,f 教学反思,一 小学音乐教学设计三、课时计划教学设计应注意的问题,5,三、课时计划教学设计应注意的问题,d 教学目标编写,1 必须做的工作,研读课标,研读教材,研读学生,研究方法,三、课时计划教学设计应注意的问题 d 教学目标编写,6,三、课时计划教学设计应注意的问题,d,教学目标的编写,2 要掌握四个要点：,全 面,具 体,恰 当,差 异,三、课时计划教学设计应注意的问题d 教学目标的编写,7,三、课时计划教学设计应注意的问题,d,教学目标的编写,3 教学目标的表述要素：,表述的内容为谁而设定,表述的行为应该是可观察可测量,阐明学习的环境和学习的条件,表述目标时一定要用衡量学习效果的具体标准,三、课时计划教学设计应注意的问题d 教学目标的编写,8,教学目标的表述形式,表述概括性的目标内容,表述表现性的目标内容,表述感受、鉴赏性的目标内容,表述知识技能性的目标内容,教学目标的表述形式表述概括性的目标内容,9,案例一：海的,【教学目标】,1.通过学唱歌曲海,欣赏女声独唱大海摇篮,体会歌曲的节拍特点，感受音乐所表现的优美、抒情的情绪，培养学生对大自然的热爱。,2.引导学生完整、安静地聆听音乐，并会用动作或绘画来表现对音乐描绘的意境及形象的体验。,3、用听唱法指导学生学唱歌曲，会用亲切柔和的声音演唱，演唱时咬字吐字清晰并能通过多形式表演让学生体会歌唱的快乐,小学音乐教学设计与案例赏析课件,10,案例二：,【教学目标】,1、在学唱过程中,掌握,拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步,学习曲式,打下基础。,“节拍特点”与“学习曲式”怎么连到一起去了？,掌握？是不是给自己刨了个坑？课标通篇都没有“掌握”这个词，用得最多的是“能够用”、“能够听辩”、“能够感受”、等这样的用语，既能操作，又能评价。这个问题在九年前的“通识培训”阶段已经说过。,“学习曲式”？在作曲系？在小学？,案例二：【教学目标】,11,课程标准相关表述：,学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。,在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够,初步辨别,节拍的不同，能够,听辨,旋律的高低、快慢、强弱。,课程标准相关表述：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速,12,教学目标表述形式 的分析,下面这种表述就比较实际：,学习“顿音”的演唱方法，能用准确节奏、欢快活泼的情绪和轻巧有弹性的声音,“顿音”和情绪，和声音是有联系的。,教学目标表述形式 的分析下面这种表述就比较实际：,13,总之,不要为了表现自己的教学水平而将“教学目标”设定得过高。,也不要为了“填写”“教学目标”而胡乱编造一些不着边际的内容。,不要为了追求“创新”而任意撰写目标内容。,总之不要为了表现自己的教学水平而将“教学目标”设定得过高。,14,r 教学重难点的确定,一、作品中最有表现力和感染力的艺术内容作为教学的重难点,案例三：,【,教学目标,】,1.指导学生有感情地演唱歌曲大树妈妈，并感受优美、抒情的音乐情绪。,2.唱好歌曲中带有,0,的乐句。,3.通过欣赏歌曲小乌鸦爱妈妈，对学生进行妈妈爱我，我爱妈妈的感恩教育。,【,教学重难点,】,1、重点：指导学生有感情地演唱歌曲大树妈妈，并感受优美、抒情的音乐情绪。,2、难点：唱好歌曲中带有,0,的乐句。,r 教学重难点的确定一、作品中最有表现力和感染力的艺术内容作,15,一、导入环节,方法：衔接导入法、情感导入法、情境导入法、设疑导入法、直接导入法,要求：趣味性、启发性、迁移性、目的性,案例五：大树妈妈,开始部分：1.学生齐唱世上只有妈妈好.,2.为什么说“世上只有妈妈好？”,3.妈妈平时是怎么关心我们，爱护我们的？,思考：设计意图是什么？,一、导入环节,16,二、新课环节,案例五：,大树妈妈第一部分,：,感知歌曲,1.初听大树妈妈，歌曲中演唱的这位妈妈是谁？,学生回答后，教师板书大树妈妈,师问：大树怎么变成了小鸟的妈妈？,2、复听歌曲大树妈妈）,师：大树像妈妈一样，精心地照顾着小鸟宝宝，为他们要摇篮、唱摇篮曲。下面咱们就是大树妈妈也来哄小鸟宝宝睡觉吧！,3、模唱旋律，边摇摇蓝，边用wu轻声的给小鸟宝宝哼唱,二、新课环节,17,第二部分：,学唱歌曲 （学唱第一段）,1、师生趣味读词,2、学生轻声地随音乐唱一唱，,3、学生说说哪些地方唱得不够好？,4、师对学生提出的问题有针对性地进行指导。,5、,对比聆听,：教师用两种不同的力度和速度演唱，后谈第几次的演唱适合歌曲的音乐形象。教师归纳并板书：中速、轻柔地,6、学生尝试用中速、轻柔的声音练唱,7、,对比聆听,：教师用轻柔地声音演唱（不唱,0,演唱,0,）学生说说，两种方法有何不同？你在歌单中发现了什么？（,0,）歌曲的曲作者为什么要在这几句加上,0,，教师再次对比演唱，学生说说加上,0,目的是什么？,8、学生,模仿,老师的声音轻声地练唱。,9、师提问：小鸟宝宝后来睡着了以后，大树妈妈的歌声会变得怎么样？（更轻柔，力度越来越弱）,10、师生用力度变化练唱结束句“摇篮里的小鸟睡着了”,11、全班学生有感情、完整演唱歌曲的第一段。,12、音乐小喇叭游戏,13、师生针对演唱进行评价。,思考：本环节采用了哪些方法和手段完成目标？设计意图是什么？,第二部分：学唱歌曲 （学唱第一段）,18,学唱歌曲：（,学唱第二段）,1、出示第二段歌词，教师拿出双响筒对学生进行趣味提问。,2、学生轻声地唱第二段歌词。,3、教师针对学生出现的问题进行指导,4、师提问：刮风了、下雨了，大树妈妈的心情是怎样的？,5、师提问：小鸟淋雨了没有？（没有）原来大树妈妈有一把大大的雨伞，她的雨伞渐渐的撑开了。,6、师提问：怎样唱才能表现雨伞越撑越大呢？（渐强的力度）,巩固歌曲：（,唱好歌 会唱歌）,1、学生完整有感情的演唱歌曲。,2、教师用数码摄像机现场拍摄。,3、学生观看视频，对自己的演唱进行评价。你认为还有那些地方表演的不够好，如果不够好，你认为应该怎么做？,4、全体起立，用自己喜欢的动作有感情的演唱歌曲。,5、教师针对表演进行评价。,思考：本环节采用了哪些方法和手段设计完成目标，设计的意图是什么？,学唱歌曲：（学唱第二段）,19,第三部分：扩展部分：,1,、播放小乌鸦爱妈妈动画视频,2、师提问：为什么说小乌鸦很懂事？,乌鸦宝宝没有忘记妈妈的养育之恩。每个人都有自己的妈妈，妈妈赋予我们生命，抚养我们长大，你想如何报答妈妈的养育之恩呢？你最想对亲爱的妈妈说点什么？做点什么？,3、全班有感情的演唱大树妈妈。,思考：本环节的设计意图是什么？,第三部分：扩展部分：,20,问题1、教学过程太简单,1.聆听一遍 揭示课题,（聆听第一遍）,2.教师弹琴，学生轻声地哼唱旋律（视唱曲谱）,（实践第一遍）,3.学生分组接龙模唱旋律,（这个跨度是否太大了）（实践第二遍）,4.指名学生有感情地朗诵歌词 (要求 ）,5.重点学唱第一段歌词,6.教师范唱,（聆听第二遍）,7.学生轻声填词（强调：）,8.讨论：你认为这一段要用什么样的力度和速度来演唱？,9.分组自学第二、三两段歌词 教师及时指导纠正,（实践第三遍）,10.分组交流自学成果,（实践第四遍）,11.讨论:这两段的演唱速度和情绪,12.完整地演唱歌曲,（实践第五遍）,问题1、教学过程太简单1.聆听一遍 揭示课题,21,调整后的过程,1.聆听歌曲录音。（聆听一）,设问：歌曲的速度是稍快地？稍慢的？,情绪是抒情地？活泼地？赞美地？歌颂地？激动地？,2.再次聆听。（聆听二）,设问：演唱的体裁是独唱？齐唱？合唱？,歌曲由几个乐段组成？（再次聆听，板书曲式结构图）（聆听三）,3.揭示课题,4.朗诵歌词,5.看着乐谱，再次聆听，注意一字多音的歌词节奏。（聆听四）,6.教师弹琴，学生轻声地哼唱第一段的歌词。（实践一）,7.用“稍慢”的速度、,mp,的力度演唱歌曲的第一段 （实践二）,8.尝试小声地哼唱第二段歌词，注意”歌词节奏。（实践三）,9.尝试小声地哼唱第三段歌词。（实践四）,10.探讨：第一乐段和第二乐段有什么不同？,11.完整地演唱歌曲。（实践五）,12.尝试歌曲的处理、对比,调整后的过程1.聆听歌曲录音。,22,m 教学过程设计中的课堂板书,不全是卡片，一定要用“书写”！,板书内容一定要突出教学目标和重难点。,课题,作品情绪,音乐符号,音乐主题、乐句和段落（音乐结构）,案例七：海、加伏特舞曲,m 教学过程设计中的课堂板书不全是卡片，一定要用“书写”！,23,f 课后反思,f 课后反思,24,二、如何优化教学设计,教师在新的教学设计中应转变六种意识,1,、树立课程意识,2、,树立过程意识,3、,树立导学意识,4、,树立开放意识,5、,把握整合意识,6、,树立创新意识,二、如何优化教学设计 教师在新的教学设计中应转变六种意识,25,三、教学设计把握原则,一、以课程标准为依据,二、突出音乐学科特点，以音乐审美为核心,三、双基教学要融入音乐实践活动中,四、形式要与内容有机结合和统一，凸显音乐本体,三、教学设计把握原则一、以课程标准为依据,26,二 教学设计与案例赏析,d、单元教学设计参考,1、大海的歌 第2册第7单元,2、牧童之歌 第6册第5单元,二 教学设计与案例赏析d、单元教学设计参考,27,二 教学设计与案例赏析,r、唱歌课的教学设计与赏析,1我是小音乐家 第6册第4单元 ,【教学目标】,1、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲我是小音乐家，在准确演唱的基础上对歌曲的情绪、力度、及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表演，逐步培养学生的音乐表现力。,2、欣赏那不勒斯舞曲，从乐曲中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓宽音乐视野。,【教学重点】,1、学唱歌曲、并感受歌曲的情绪。,2、感受乐曲情绪、速度的变化。,二 教学设计与案例赏析r、唱歌课的教学设计与赏析,28,教学过程：,一、创设情境,：,1、学生听钢琴用动作表现听到音乐后的感受。,2、学生随音乐用肢体动作表现旋律的起伏。,二、学唱歌曲：1、初听歌曲,2、复听歌曲,3、播放乐器图片感受乐器音色,4、三听歌曲,5、四听歌曲,6、五听歌曲,7、师生接唱,8、纠错并指导演唱,9、完整演唱第一段,10、学生随录音伴奏跟唱三段歌词,11、教师指导“勃隆、地隆、嘟隆、柏林”等处的发音,12、学生随录音完整演唱并自编动作进行歌表演,教学过程：,29,三、欣赏那不勒斯舞曲:1、谈话导入,2、初听乐曲,3、复听乐曲,四、表演歌曲：1、师生完整表演我是小音乐家,2、学生随歌曲走出音乐教室,思考：1、教师在歌曲教学中每次聆听前的要求是什么？在学生聆听四次后，为什么会出现“学生不敢唱”这种现象？,2、新课部分运用了哪些方法和手段？这样设计意图是什么？为什么？,3、导入、新课、欣赏这三个环节中教师都采用哪种方法感受音乐形象？这种方法的优点是什么？你在实际教学中还有哪些好的方法来帮助学生加深对音乐想象的感受和理解？,三、