七年级语文上册《_《世说新语》二则》课件

,8,世说新语二则,七年级语文上册,8,世说新语,二则,七年级语文上册8 世说新语二则,一,、朗读课文，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同，并用自己的话讲述这两个故事。,思考探究,古,代汉语和现代汉语的不,同：,（,1,）古,代汉语多是单音节词，一个字就是一个词，现代汉语多是双音节词或多音节词，两个字或两个字以上是一个词,。,（,2,）古,代汉语中省略的现象比较多，承前省略很常见,。,（,3,）古,代汉语中有些词的意义与现代汉语不同。,一、朗读课文，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同，并用自己,讲,述故事示,例,：,（,1,）一,个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚,集在一起,，跟小辈谈论文章的义理。不久雪下得,急了，太傅高,兴地,说,：,“,白雪纷纷扬扬像什么,呢？,”,他二哥,的儿子谢朗,说,：,“,跟把盐撒在,空中差,不,多。”,她大哥的女儿谢道韫,说,：,“,不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。谢道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。,讲述故事示例：（1）一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起,（,2,）陈,太丘和友人约定好,一起,出行，约定时间是正午时分。约定的时间过了友人却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。在他离开以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。迟到的友人,问他,：,“,你的父亲在不在,家,？,”,陈元方回答,说,：,“,父亲等您很长时,间，而,您却没有到，已经离开了。”友人便发怒,说,：,“,真不是君子啊,！,和,我约好一起出行，却丢下我走了。”陈元方,说,：,“,您与我父亲约定在正午见,面,，,到了正,午您却没有到，这就是不讲信,用,；,当,着孩子的面骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧不安，忙下车来,拉元方,。元方径直,走入家,门，根本不回头,看那,失信无礼的人。,（2）陈太丘和友人约定好一起出行，约定时间是正午时分。约定的,“,概括文言文故事内容”，就是要弄清楚全文或文中某段主要讲的是什么。如,陈太丘与友期行,一文,，我们可以这样概括故事内,容,：,本,文主要讲述了陈元方应对父亲友人时懂礼明理的故事。“概括文言文故事内容”是中考文言文阅读考查的重,点。,概括文言文故事内容,命题点,（,1,）,考点解说,“概括文言文故事内容”，就是要弄清楚全文或文中某段主,请用一句话概括选文所叙写的故,事；,请用简洁的语言概括本文的主要内,容,；,请,用简洁的语言概括第,X,段的主要内,容。,（,2,）,考查形式,（,3,）,方法,技,巧,解,答“概括文言文故事内容”这,一类,问题，一般是在理解文意的基础上，对文章所述事件进行筛选判断，然后用简洁的语言，对全文或文中某段的主要内容进行提炼概括。一般可概括为“某人干了某事,”。,请用一句话概括选文所叙写的故事；（2）考查形式（3）方法技,1,.,段,意（或,句,意,）,合,并法,。,先,理清文章脉络，概括出关键句段的意,思,，,然,后将关键句段的意思合并起来，从而概括文章的主要内容,。,2.,课题扩充法,。,我,们可以对文章的题目提出问题，并把这些问题的答案归纳出来。借助题目，再根据文章内容进行扩展，就能很容易地概括出文章的主要内容,。,3.,要素串联法,。,写,人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素，把这几个基本要素弄清楚了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。,在具体解答时，可采用以下方,法,：,1.段意（或句意）合并法。先理清文章脉络，概括出关键句段的意,后五年，伐越。越王勾践迎击，败吴于姑苏，伤阖庐指，军却。阖庐病创将死，谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀尔父乎？”夫差对曰：“不敢忘。”是夕，阖庐死。夫差既立为王，以伯,嚭为,太宰，习战射。二年后伐越，败越于夫湫。越王勾践乃以余兵五千人栖于会稽之上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，求委国为臣妾。吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦。今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用太宰嚭计，与越平。,其后五年，而吴王闻齐景公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。伍子胥谏曰：“勾践食不重味，吊死问,疾，,且欲有所用之也。此人不死，必为吴患。今吴之有越，犹人之有腹心疾也。而王不先越而乃务齐，不亦谬乎！”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂威邹鲁之君以归。益疏子胥之谋,。,（,节选自,史,记,伍,子胥传,）,（,2019,江,苏苏州,）伍,子胥认为“勾践不死必为吴患”的理由是什么？请用自己的话概括。,真,题演练,后五年，伐越。越王勾践迎击，败吴于姑苏，伤阖庐指，军却。阖庐,越,王勾践能够忍受艰苦困厄，又非常关心百姓，这都表明他有兴国灭吴之心。,【参考答案】,越王勾践能够忍受艰苦困厄，又非常关心百姓，这都表明他,二,、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”,和“柳,絮因风起,”，谢,安认为哪个比喻更,好？你,有不同看法,吗？,第一问,从,课文中谢安“大笑乐”的反应来看，,他认,为“柳絮因风起”的比喻更好。,二、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢,第二问,提,示,：,我,们可以认为“撒盐空中”更好,。因,为文中说到“雪骤,”，大,雪下得猛烈密集时，只见,雪片,直,落,，,看,不见雪花飘舞的样,子。“,撒盐空中”的比,喻更,为真切地描摹了当时的场景。也可以认为“柳絮因风,起”更,好。因为它写出了雪花飘摇的轻盈姿态，“,柳絮,”是轻盈的，“盐,”却,是沉重的颗粒，缺乏美感。,第二问提示：我们可以认为“撒盐空中”更好。因为文中说到“,三、,陈太丘与友期行,出自,方正,篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正,”,？,陈,元方的“方正”体现,在：,他懂得“信”的重,要,；,他懂得“礼”的重,要,；,他的辩驳有理有据，落落,大方；,他以,“入门,不顾”的行为，维护了父亲和自己,的尊,严。,三、陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正,分析文言文中的人物形象方法归纳,1,.,抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写，特别是抓住那些生动表现人物特征的细节描写来分析人物形象。,2.,把人物放在具体的故事情节中，了解人物在不同情节中的不同表现。,3.,把人物放到具体的社会背景下，分析其形象。,4.,重视文中人物的身份地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行和性格。,5.,注意作者对人物的介绍和评价，明确其感情倾向。,具,体作答时，可遵循以下步,骤,：,首先,局,部突破。着眼于人物局部的表现，把人物散落在句段,间的基本性格特征总结出来。,然后,细节探究。在人物的细微表现和事件叙述中拔高，把人物的思想感情、能力态度提炼出来。,最后,整体概括。根据文章要表达的主旨，统观人物形象，进行总体概括。,方法拓展,分析文言文中的人物形象方法归纳方法拓展,马,援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。况曰：“汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。”遂之北地田牧。常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”后有畜数千头，谷数万斛，既而叹曰：“凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！”乃尽散于亲旧。闻隗嚣好士，往从之。嚣甚敬重，与决筹策。,（,选自（,资治通鉴,）,（,2019,广东,）,结合选文，说说隗嚣为什么敬重马援,。,真,题演练,马援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。况曰：“,因,为马援志向坚定（或常常对宾客说“穷当益坚”等）；赈施钱财（或分送财产给亲友故旧,）。,【参考答案】,因为马援志向坚定（或常常对宾客说“穷当益坚”等）；赈,四、解,释下列句中加点的词。,积累拓展,1.,俄而雪骤，公欣,然曰,2,.,撒盐空中差可拟,。,3,.,未若柳絮因风起,。,4,.,太丘舍去，去后乃至,。,5,.,与人期行，相委而去。,俄而,：,不,久，一会儿,。拟,：,相,比,。未若,：,不,如，不及,。,去,：,离,开。,乃,：,才,。,期,：,约,定。,委,：,舍,弃。,四、解释下列句中加点的词。积累拓展1.俄而雪骤，公欣然曰,五,、古人称谓有谦称和尊称的区,别。像,陈太丘与友期行,中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了一些古代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。,读一读,，说说它们分别,用于指,称谁。,古,代常见的敬辞与谦辞,敬辞,类,令,：,令尊、令堂、令郎、令爱,惠,：,惠顾、惠存、惠赠,垂,：,垂问、垂询、垂念、垂爱,谦,辞,类,家：,家,父、家严、家君、家母、家,慈,拙：,拙,作、拙著、拙,见,敝：,敝,人、敝姓、敝,校,五、古人称谓有谦称和尊称的区别。像陈太丘与友期行中的“尊,尊称,令,：,用,在名词或形容词前表示对对方亲属的尊,敬，如令尊（尊,称对方父,亲,）,、,令,堂（尊,称对方母,亲,）,、,令,郎（尊,称对方儿,子,）,、,令,爱（尊,称对方女,儿,）,。,惠,：,用,于对方对待自己的行,动，如惠顾（指,对方到自己这里来，多用于商店对顾,客）,；,惠存（请,对方保,存）；惠赠（指,对方赠予财,物,）,。,谦称,家：,用于向别人称呼自己的辈份高的或同辈年纪大的亲属，如家,父、家严、家,君（称父亲），,家母、家,慈（称母亲）。,拙：,用于向对方称自己的东西，如拙,作、拙,著（谦称自己的文章），拙见（谦称自己的见解）,尊称令：用在名词或形容词前表示对对方亲属的尊敬，如令尊（尊,再见,再见,